1、新課標中學英語教學中實施素質(zhì)教育再探索及實踐深化教育改革，實施應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是長期以來 各學科課堂教學改革的關(guān)鍵，特別是中學英語教學。我們正 處在21世紀國際競爭之中，因此青少年一代汲取和運用英 語，提高英語交際能力就顯得格外重要。在長期教學實踐中， 筆者不斷研討中學英語新課程標準，學習素質(zhì)教育有關(guān)理 論，堅持對此進行多方探索，摸出了一些路子，取得了一點 成績。一、正確理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，樹立符合素質(zhì)教育的英語 教學觀素質(zhì)教育是一種著眼于開發(fā)人的潛能，完善和提高整體 素質(zhì)的教育，素質(zhì)教育應結(jié)合各學科自身的特點進行。中學 英語素質(zhì)教育，最根本的任務就是根據(jù)國家的教育方針和青 少年身心發(fā)展的

2、規(guī)律，促使他們的基本素質(zhì)得到全面、和諧、 協(xié)調(diào)的發(fā)展，為使他們成為適應時代需要的全面發(fā)展而又有 健康個性的社會主義建設(shè)者打下基礎(chǔ)。二、積極投身教研，適應新課程標準英語教學中教師應銳意改革，開拓進取，更新教學觀念。 英語課堂上，運用“交流一一互動”教學模式，對學生進行 能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。突出以學生為主體，以教師為指導的教 學理念。把學生自學、小組討論、組際交流的教學形式落到 實處，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性讓他們主動去發(fā)現(xiàn)問 題，研討問題，探尋知識，加強對英語知識的理解，培養(yǎng)他 們的思維能力。在復習關(guān)聯(lián)詞、連詞對比練習時，可以把一 些易混句子進行整理對比，讓學生判斷填空：1. (1)1 wan

3、t to buy the same bikei lost lastmonth.(2) i saw him riding the same bikei lost lastmonth.so i told a policeman about it.(3) 1 want to buy the same bikei rode last month.(4) i want to buy the same cari sat last montha. where b. which c. as d. that答案分別是：(l) c, (2) d, (3) c, (4) a.2. (1) is this the h

4、ousethey lived last year?(2) is this the housethey lived in last year?(3) is this housethey lived last year?(4) is this housethey built last year?(5) is this the housethey btdlt last year?a. the one b. which c. where d. on which答案分別是：(1) c, (2) b, (3) c, (4) a, (5)b.教研活動的有力展開，對新課程標準的實施起到了應有 的推動作用，極大

5、地充實了課堂教學的內(nèi)容，使學生的英語 知識技能得到了提高。三、深鉆教材，創(chuàng)設(shè)話題，小組會話義務教育課程標準實驗教科書英語（新課標），采用任 務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成 了一套循序漸進的生活化的學習程序。怎樣正確恰當?shù)靥幚?教材知識體系，真正領(lǐng)會教材精神，使學生學以致用，并在 應用中提高英語交際的能力呢？為此，我不斷鉆研教學大 綱，深入領(lǐng)會教材中的pairworkgroupwork的創(chuàng)設(shè)思想， 注重語言環(huán)境的創(chuàng)造，努力形成英語交際的氛圍，在提高學 生的學習興趣和表達能力上大做文章。會話中應用英語單 詞、習語、成語、句型等練習句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式，由簡單 的三、四句話的交際

6、逐漸過渡到言談過多的長句的交流，由 兩個人角色互換過渡到三至四人的小組會話，由小組代表參 加組際交流。小組會話的引線來自教師創(chuàng)設(shè)的好話題，漸漸 演變成學生的自編自演，學生靈活地自創(chuàng)情景更能切合學生 自身水平及自身生活根源。這一切有來自家庭，來自社會， 來自現(xiàn)實生活的各個角落，收到了意想不到的效果。學生的 對話中難免會出現(xiàn)一些詞語的錯誤發(fā)音、語法句法錯誤。會 話過程中，不宜包括老師在內(nèi)的任何人中途打斷，鼓勵他們 不怕出錯，勇敢地說下去。會話結(jié)束時，錯誤予以適時糾正, 真正實現(xiàn)課堂教學的主次關(guān)系，學生興趣盎然，其樂無窮。常言道：興趣是最好的老師。語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是靠教師 引導的。我們把課堂英語會話的

7、興奮點引向課外，把課堂教 學時間的短缺擴展到課外廣闊的閑暇時間。同學們深有感觸 地說；“要學好英語，僅憑每天課堂上的45分鐘是遠遠不 夠的。”早晨起床時，晚上就寢前約半小時是他們聆聽英語 廣播、磁帶的良好時期。就餐之時是他們聽取英語廣播歌曲 的放松良機。在每天作業(yè)的設(shè)計上，會有一道就當天所學知 識點自編自演的口頭表達，并要求學生把所練會話寫成一段 小對話，作為書面練習。這樣一來，學會口語練習轉(zhuǎn)變成書 面表達。課外無限的英語空間，給學生創(chuàng)造了實現(xiàn)自我價值、 期求成功有利平臺。實施會話交流，有力地提高了知識應用 的概率，活學活用，識記效果愈佳。同學們在會話情境中露 出了歡快的笑臉，在會話英語的田野

8、上自由翱翔。四、英語閱讀能力和技巧的培養(yǎng)英語教學中全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的諸多環(huán)節(jié)中，閱讀教學 占有十分重要的地位。閱讀教學的良好指導，首先要教育學 生學會預習，培養(yǎng)自學能力和獨立思考能力。通過學生自學, 使他們獲得成就感、快樂感，激發(fā)他們長久的學習興趣。教 育學生應將新課標的預習工作視為"dailywork"。預習時, 學生可根據(jù)預習要求，借助工具書，生詞表和課后的注釋等 有的放失地閱讀課文，初步了解要學的基本內(nèi)容，能簡要地 說出課文的主要思想，記錄預習中的疑難詞組、句型和固定 搭配等。其次，教師要利用閱讀這一中心環(huán)節(jié)，全方位地培養(yǎng)學 生素質(zhì)。把reading ±成閱

9、讀實踐課。引導學生提高語篇理 解能力，把課文作為一個整體進行教學，加強語篇訓練，提 高基礎(chǔ)知識在語篇情景中的綜合運用能力。閱讀的目的是獲 取信息。學生通過課文要求、任務型閱讀等以確定閱讀的目 標和任務，激發(fā)閱讀興趣。把reading上成閱讀技能課。閱 讀技能包括速度（反映出一個人的語言能力），理解（映射 出一個人的判斷推理，領(lǐng)悟詞文和篇章結(jié)構(gòu)分析的能力）和 詞匯占有量。閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志。為此， 必須擺脫精讀的學習習慣，讓學生在有限的時間內(nèi)完成一定 的閱讀任務。當然，在保持速度的同時，還要不斷提高閱讀 質(zhì)量。理解是閱讀能力具有決定意義的因素，即閱讀的目的, 為了解決這一問題，我們采用有針對性的閱讀技巧訓練，一 般采用往年全國各地中考題中的閱讀材料及新目標中的部 分閱讀內(nèi)容。詞匯量很大程度上影響閱讀速度和理解。英語 教學中必須加強對學生解詞能力的培養(yǎng)。擴大學生的詞匯 量，指導學生進行大量的課外閱讀，要求他們每天至少做一 篇與閱讀有關(guān)的練習，幫助學生學會猜測詞義，使他們養(yǎng)成 不使用詞典而通過閱讀認識生詞的能力。把reading ±成思 想教育課。新課標大多數(shù)課文滲透著中外文化，思想道德， 教師適時地加以引導，使學生樹立正確的思想，形成良好的 品德，提高文化素養(yǎng)。總之，素質(zhì)教育要求我們