1、    “認識厘米”教學設計    陸玉清 張永方教學內容：人教版二年級數學上冊第一單元的內容。教學過程：一、活動中體會統一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫作“1拃”），學生親自動手體會“1拃”。（二）學生測量活動。1.學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。2.五名高矮不一的同學測準備好的繩子的長度有幾個腳掌長？學生匯報。（三）交流、討論1.量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣）2.五名同學量的都是同一根繩子，為什么測量結果不一樣呢？（因為同學們的

2、腳掌有大有小，所以導致測量的結果不一樣）3.當測量相同的物體出現測量結果不一致，那該怎么辦呢？（四）統一長度單位1.學生匯報小組討論的結果。2.歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統一長度單位。設計意圖：義務教育數學課程標準（2011版）在“課程內容”中提出“結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性”。教學中通過用“拃”測量課桌的長度，由于不同的人測量的結果會不同，由此引起認知沖突，使學生感受到統一長度單位是必要的。二、實踐中認識厘米（一）認識尺子為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。課件出示厘米尺，師

3、生一起觀察厘米尺子，你發現了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結構。）1.刻度線尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，有的長，有的短，排列得很均勻。2.數字。（1）尺子左端0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫零刻度線。（2）結合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數之間有多少個長度單位。3.符號。尺子上還有字母“cm”，“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。（二）建立1厘米的空間觀念。1.認識1厘米。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。（2）學生匯報找法

4、。（01之間、23之間、34之間的長度）學生回答時結合課件進行。（3）教師歸納：每相鄰兩個數字之間的距離都是1厘米。2.感知1厘米的實際長度。（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘的長。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。設計意圖：學生通過觀察直尺發現，尺子上有若干長度單位，而且都是統一的，每一個單位就是1厘米。學生用手比畫感受1厘米的長度，再通過實物比較，如：田字格的長度、回形針的長度大約都是1厘米，加深對1厘米的認識。通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行

5、估測和實際測量打好基礎。值得注意的是如果使用課件，不能用放大的1厘米長度作為標準來建立1厘米的表象，一定要以手中尺子上1厘米的實際長度為準，形成清晰的表象。（三）測量較短物體的長度1.測量紙條的長度。（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？2.課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。3.動手測量測量鉛筆、橡皮的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。4.如果尺子壞了，最小刻度是2，你知

6、道怎么量嗎？（看最左端的2到物體的右端包含了幾個長度單位，體會測量長度的本質就是確定一段長度里包含幾個長度單位）設計意圖：通過學生討論交流，讓學生在親身經歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。體會測量長度的本質，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。三、練習中鞏固新知（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。（四）拓展1.尺子上的一大格里有（  ）個小格。2.（  ）個大格是1厘米？（  ）個小格是1厘米。3.橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（ ）厘米？4.粉筆左端對著尺子上的2，右端對著的是9，粉筆長度是（  ）厘米？設計意圖：通過讀、估、量的活動，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養學生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準零刻度時應該怎樣求物體的長度。四、小結同學們，這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？如果有不明白的地方，請提出來，我們一同解決。（請生回答）師：這節課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度