1、一分鐘教案設計設計說明一分鐘以小學生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到 了 20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計 上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因"，即先讓學生閱讀故事的起因和結果， 引發“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經過 部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑一一解惑” 的過程，留下深刻的印象。教學中，注重學生的整體發展，突出學生在理解文本 基礎上的語言表達與故事再現，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來。課前準備1 .制作多媒體課件；準備生字詞卡片。（教師）2 . （1）預習

2、課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和 父母、同學等展開討論。（學生）搜集珍惜時間的名言警句。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、情境導入，初步感知1 .設疑導思（出示大大的鐘表）：你們知道一分鐘是多長時間嗎？（秒針走一圈是 60秒，60秒就是一分鐘。）2 .活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不 動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。3 .自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？4 .小結：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了； 一分鐘也 可以說很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意

3、 想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后， 你會對“一分鐘”有更深的體會。（板書課題，齊讀課題。）設計意圖：讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充 滿情趣，同時增強學生對“一分鐘”的形象感知，乂增強學生的時間概念，為他 們深入理解課文內容做好鋪墊。二、初讀課文，學習生字1 .出示自讀要求。（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。2 .小組學習。(1)組長檢查生字讀音。(2)交流識字方法。接讀課文。3 .檢查小組學習情況。(1)課件出示生字、詞語。指名開火車朗讀，師生正音。“鐘、遲”是翹舌音。齊讀。去掉

4、拼音朗讀。朗讀課文。教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。4 .初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。(引導學生自由說，幫 助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)設計意圖：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，小學一年級處于為 識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交 流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。三、識記生字，指導書寫1 .引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什 么渠道或通過什么方法認識的。2 .鞏固生字。(1)同桌之間相互考查識

5、字情況。(2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比 賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。3 .指導書寫。課件出示“鐘、元、洗、共、已、經、坐”。(2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。預設：“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。“鐘”是左右結構的字，最后一筆豎要直。(3)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。4 .鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。設計意圖：本環節遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合 起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生

6、已有的知識和經驗， 建立新舊知識之間的聯系，重視學生自主識字能力的發展。第二課時一、復習鞏固，導入新課1 .課件出示詞語。鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 后悔 已經 嘆了口氣指名開火車領讀詞語。齊讀。（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。2 .回顧：說說課文寫了一件什么事。3 .導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟 示。設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。二、閱讀感悟，探究遲到原因（一）抓住起因、結果，引發學生質疑。1 .指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一 開始是怎么看待這一分鐘的嗎？（滿不在乎）指導學

7、生讀出滿不在乎的語氣。2 .自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元 元此時的心情。（投影顯示句子：元元非常后悔。）（1）理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？（2）元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。（二）學習第24自然段，探究元元遲到的原因。1 .過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀 課文的第24自然段。2 .自由讀課文第24自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。3 .組織學生交流：出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。 他嘆了 口

8、氣，說：“要是早一分鐘就好了。”出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。元元為什么嘆氣？（因為紅燈鳧了，他過不了馬路，時間被耽擱了。）元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？指導朗讀，讀出元元著急的心情。（2）出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑 去，眼看就要到了，車子開了。他乂嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”從“一會兒” “才”中你體會到了什么？(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一 分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？(因為他心里著急。)指導學生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。這段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是 開走了，

9、這意味著什么？元元乂嘆了口氣，他心里是怎么想的？指導朗讀這段話，讀出人物的內心。(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。從“等啊等” “一直不見”中你知道了什么？(時間一分一秒地過去了。)4 .教師引讀：(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了一一生：元元非常后悔。(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了一一生：元元非常后悔。(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了一一生：元元非常后悔。(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學 習生：元元非常后悔。設計意圖：

10、“為什么晚起了一分鐘卻遲到了 20分鐘”對于一年級的學生來說是 內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽 車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較 為深刻的認識。三、展開討論，體會“一分鐘”的重要1 .教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷？2 .你們想對元元說些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時間。)3 .故事想象：題目“第二天的元元”。經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、 說一說，然后同桌之間互相交流一下。設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一 個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式 來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的 認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟：第三個問 題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的