1、職業生涯規劃與就業指導課程標準一、教學對象： 適用全日制三年制普通中職學生。二、課程性質： 為公共必修課程。三、教學目標通過本門課程教學，中職學生在三個方面實現發展：（一）態度層面：通過本課程的教學，中職學生樹立起職業生涯發展的自覺意識， 樹立積極正確職業態度和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，愿意為實現個人的生涯發展和社會發展主動做出努力的積極態度。（二）知識層面：通過本課程的教學，中職學生了解職業發展的階段特點；清晰地了解自身角色特性、 未來職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規； 掌握基本的勞動力市場相關信息、相關的職業分類知識以及就業創業的基

2、本知識。（三）技能層面：通過本課程的教學，學生具備自我認識與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。四、能力要求1、職業態度轉變要求： 了解職業角色知識和能力要求， 建立積極正確的職業態度。2、自我認識、自我規劃能力要求：使學生樹立自己的專業意識，增加專業興趣，初步確定就業行業去向。更好地了解自己，建立適合自己的職業生涯規劃。3、人際交往能力要求：掌握與同學、老師、上級、同事建立良好合作關系的方法和技巧。4、求職就業能力要求：全面提高掌握專業知識與技藝、敬業精神、學習意愿和可塑性、溝通協調能力以及

3、基本的解決問題能力等求職就業的能力，增強適應就業市場競爭的能力。五、教學內容本課程在中職教育過程中全程實施，總課時36 學時，具體教學內容安排如下表：教學內容課時教學方法教學目標1. 職業發展與規劃導論1. 職 業對個體生活的 重要 意義、高校畢業生就業形勢；2. 所學專業對應的職業類別，以及相關職業和行業的就業形勢；3. 職業發展與生涯規劃的基本概念；4. 生 涯規劃與未來生 活的 關系；5. 職業角色與其他生活角色的關系；6. 大學生活（專業學習、社會活動、課外兼職等）對職業生涯發展的影響。2 學時課堂講授、典型案例分析、小組討論通過討論及案例分析的形式介紹職業對個體生活的重要意義激發大學

4、生關注自身的職業發展；了解職業生涯規劃的基本概念和基本思路；明確大學生活與未來職業生涯的重要關系。2. 影響職業規劃的因素1. 影響職業生涯發展的自身因素；2. 影響職業生涯發展的職業因素；3. 影響職業生涯發展的環境因素。2 學時課堂講授、調查、案例分析、小組討論使學生了解影響職業發展與規劃的內外部重要因素，為科學、有效地進行職業規劃做好鋪墊與準備。3. 認識自我1. 能力與技能的概念；能力、技能與職業的關系；個人能力與技能的評定方法；2. 興趣的概念；興趣與職業的關系；興趣的評定方法；3. 人格的概念；人格與職業的關系；人格的評定方法；4. 需要和價值觀的概念；價值觀與職業的關系；價值觀的

5、評定方法；5. 整合以上特性，形成初步的職業期望。2 學時課堂講授、使用測評工具、小組討論引導學生通過各種方法、 手段來了解自我，并了解自我特性與職業 選 擇 和 發 展的關系，形成初步的職業發展目標4. 了解職業1. 我國對產業、行業的劃分及概述；我國勞動力市場的基本狀況；國內外職業分類方法；2. 影響勞動力市場的因素；3. 根據設定的職業發展目標確定職業探索的方向；4. 職業信息的內容： 工作內容、工作環境、能力和技能要求、從業人員共有的人格特征、未來發展前景、薪資待遇、對生活的影響等；5. 做充足職業準備。2 學時課堂講授、分組調查、課堂討論、優秀畢業生報告與調研使學生了解相關職業和行業

6、，掌握搜集和管 理 職 業 信 息的方法。5. 了解職業環境1. 探索學校、院系、家庭以及朋友等構成的小環境中的可利用資源；2. 了解國家、社會、地方區域2 學時課堂活動、典型案例、小組討論使學生了解所處環境中 的 各 種 資 源和限制，能夠在生涯決策和職業選擇中充分利用資源等大環境中的相關政策法規、經濟形勢，探索其對個人職業發展的意義和價值。6. 職業發展決策1. 決策類型；職業生涯與發展決策的影響因素（教育程度、工作及家庭對決策的影響，個人因素及環境因素）；2. 決策相關理論；決策模型在職業生涯與發展決策過程中的應用；3. 做出決策并制定個人行動計劃；4. 識 別決策過程中的 影響 因素，

7、提高問題解決技能；5. 識 別決策過程中的 消極 思維，構建積極的自我對話。2 學時課堂講授、個人經驗分析、游戲、小組討論使學生了解職業發展決策類型和決策的影響因素，思考并改進自己的決策模式。引導學生將決策技能應用于學業規劃、職業目標選擇及職業發展過程。7. 提高就業能力1. 目 標職業對專業技 能的 要求；這些技能與所學專業課程的關系；評價個人目前所掌握的專業技能水平；2. 目標職業對通用技能（表達溝通、人際交往、分析判斷、問題解決、創新能力、團隊合作、組織管理、客戶服務等）的要求；識別并評價自己的通用技能；掌握通用技能的提高方法；3. 目標職業對個人素質 （自信、自立、責任心、誠信、時間管

8、理、主動、勤奮等）的要求；了解個人的素質特征；制定提高個人素質的實施計劃；4. 根據目標職業要求，制定大學期間的學業規劃。2 學時典型案例分析、小組討論、團隊訓練、職業生涯規劃比賽具體分析已確定職業和該職業需要的專業技能、通用技能，以及 對 個 人 素 質的要求，并學會通過各種途徑來有效地提高這些技能。8. 從學生到職業人的過渡1. 學校和職場的差別；學生和2 學課堂講授、經引導學生了解學校和職場、學生和職業人職業人的差別；2. 初入職場可能會面臨的問題以及解決方式。時驗分享、優秀畢業生報告的差別，建立對工作環 境 客 觀 合 理的期待，在心理上做好進入職業角色的準備，實現從學生到職業人的轉變

9、。9. 搜集就業信息與簡歷撰寫、面試技巧1. 了解就業信息；2. 搜集就業信息；3. 分析與利用就業信息。4. 簡歷制作的注意事項；5. 求職禮儀；6. 面試基本類型與應對技巧；7. 面試后注意事項。2 學時課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論使學生能夠及時、有效地獲取就業信息，建立就業信息的搜集渠道，幫助畢業生提高信息收集與處理的效率與質量。使學生掌握求職過程中簡歷和求職信的撰寫技巧，掌握面試的基本形式和面試應對要點， 提高面試技能。10. 就業心理適應1. 求 職過程中常見的 心理 問題；2. 心理調適的作用與方法；3. 建 立個性化的心理 調適 方法。2 學時課堂講授、小組討論

10、、職業心理分析與調試使學生理解心理調適的重要作用；指導學生掌握適合自己的心理調適方法，更好地應對求職挫折，抒解負面情緒。11. 就業權益保護1. 求職過程中常見的侵權、違法行為；2. 就 業協議與勞動合 同的 簽訂；3. 違約責任與勞動爭議；4. 社會保險的有關知識。2 學時課堂講授、小組討論、模擬訓練、勞動爭議仲裁案例使學生了解就業過程中的基本權益與常見的侵權行為，掌握權益 保 護 的 方 法與途徑，維護個人的合法權益。12 創業教育1. 創業的內涵與意義；2. 創業精神與創業素質；3. 成功創業的基本因素；4. 創業準備及一般創業過程；4 學時課堂講授、小組討論、模擬訓使學生了解創業的基本

11、知識，培養學生創業意識與創業精神，提 高 創 業 素 質與能力。5. 創業過程中應注意的常見問題及對策；6. 大 學生創業的相關 政策 法規。練、創業典型，現身說法13. 就業形勢與政策4 學時課堂講授、案例分析、報告會使學生了解當前就業的形勢與相關政策14. 機動課時2 學時15. 考核2 學時六、教學要求及建議1、職業生涯規劃與就業指導課程既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要，態度、觀念的改變以及學生職業素質的提高是課程教學的核心，因此，課程以小班教學形式進行。2、在教學中，使用互動教

12、學法，充分發揮師生在教學中的主動性和創造性， 引導學生認識到職業生涯與發展規劃的重要性，了解職業生涯與發展規劃的過程； 通過教師的講解和引導， 學生要按照課程的進程，積極開展自我分析、職業探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業和環境的認識， 做出合理的職業發展規劃。3、本課程應采用理論與實踐相結合、講授與訓練相結合的方式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法進行。4、在教學的過程中，要充分利用各種資源。除了教師和學生自身的資源之外， 還需要使用相關的職業生涯與發展規劃工具，包括職業測評、相關圖書資料等；調動社會資源，采

13、取與外聘專家、優秀畢業生、職場人物專題講座和座談相結合的方法。七、考核方式本課程為考查課， 采用過程考核、 項目考核與結業測試相結合的形式。1、本學期達到總學時1/3 學時缺課，即取消考試資格；2、過程細則：過程考核分四部分進行，包括：課上項目活動表現、出勤情況、課堂作業、及結業測試。平時出勤情況，占總成績的15% ；課上項目活動表現，占總成績的20% ；課堂作業，占總成績的15% ；結業測試，占總成績的50% 。3、學生最后成績為優、良、及、不及四個檔次。八、教學組織1、本課程由學校職業生涯規劃教研室負責組織實施。2、課程由教研室進行統一實施與安排，由院教務處、科研督導處全程檢查與督導。九、教學評價（一）學生評價1、評價內容方面，要從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業發展規劃能力兩大方面進行評價。職業發展規劃是和實際生活緊密聯系的， 需要評價學生職業發展規劃能力，包括對個人和工作世界的了解程度、短期和長期職業發展目標的制定和實施情況。2、評價重點方面，采用過程評價和結果評價相結合的方式，應加強過程評價。 提倡每個學生建立成長檔案， 記錄職業發展規劃過程中的自我了解、職業了解和職業決策過程。3、評價方式方面，要采用定量和定性評