1、名師整理 優秀資源細胞核系統的控制中心教案一、教學目標1、知識目標：(1)闡明細胞核的結構和功能(2)理解結構和功能相適應的關系2、能力目標：(1)通過自主互動的過程式教學，領悟細胞核的功能、細胞核的結構以及功能與結構相適應的關系。(2)培養學生設計實驗、分析實驗結果的能力。3、情感態度價值觀(1)通過各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程， 增強學生探 索新知識的欲望和創新意識。(2)在合作與交流中分享解決問題后的愉悅.二、教學重點：細胞核的結構和功能三、教學難點：1、領悟細胞核是遺傳信息庫2、理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心四、課時安排：1課時五、教學過程【導入新課】：如果把

2、細胞比喻成一座工廠，那么細胞膜就是這座工廠的圍墻， 細胞器是工廠內負責不同生產任務的車間， 而負責協調各車間相互配合的廠長辦 公室在哪呢？板書:第3節細胞核一一系統的控制中心展示:細胞亞顯微結構模式圖師:在這幅圖中有我們熟悉的細胞膜和細胞器，那你們能找出細胞核的所在的位置嗎？問題:是否所有的細胞都有細胞核？(不是，原核細胞沒有細胞核，真核生物中的哺乳動物成熟紅細胞沒有細胞核，高等植物成熟的篩管細胞也沒有細胞核。)師:細胞核稱得上系統的控制中心，肯定具它獨特的功能，下面我們通過幾個 經典實驗來認識細胞核的重要作用。板書:一、細胞核的功能教學活動1、引導分析4則資料(即4個實驗)：資料1 :美西嫄

3、核移植實驗展示:“美西嫄核移植實驗”圖解美西嫄皮膚的顏色是由細胞核還是細胞質控制的？(細胞核)：問題名師整理 優秀資源展示:綿羊“多莉” 整個克隆過程問題:多莉長得像哪只母羊？什么實驗中可以得出什么結論？（多莉長得像甲羊，即提供細胞核的羊。說明生物體的遺傳性狀主要受細 胞核控制）資料2 :蛛嫄受精卵橫縊實驗展示:“蛛嫄受精卵橫縊實驗”過程圖解問題:從資料2可以看出細胞核與細胞分裂、分化有什么關系？（沒有細胞核，細胞就不能分裂和分化）資料3:變形蟲去核及核移植實驗展示:“變形蟲去核及核移植實驗”過程圖解問題1:材料中的“攝食、對刺激的反應、生長和分裂”都屬于什么范疇？（生命活動）問題2:從該實驗

4、你能得出什么結論？（細胞核是細胞生命活動的控制中心）問題3:人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎？為什么？（不能，它沒有細胞核）資料4 :傘藻嫁接和核移植實驗展示:傘藻的形態結構師:傘藻有三個部分組成：帽、柄、假根。細胞核存在于假根中。科學家用傘 形帽和菊花形帽兩種傘藻做嫁接實驗和核移植實驗。展示:傘藻嫁接實驗問題:傘藻的嫁接實驗中，切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的？還是由假根決定的？（由假根決定的）問題:為什么？展示:傘藻核移植實驗問題:傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結果說明生物體形態結構的建成主要與 細胞的哪部分結構有關？（細胞核）2、總結資料分析所得出的結論，完成表格實驗名稱結論美四反京核移

5、植實驗生物的性狀的遺傳是由細胞核控制蛛嫄受精卵橫縊實驗細胞核控制著細胞的分裂、分化發形蟲去核及核移植實驗細胞核是細胞生命活動的控制中心傘藻嫁接和核移植實驗生物體形態結構的建成主要與細胞核有美引導分析表格（1）資料1和資料4體現了細胞核控制著細胞的哪個方面？（細胞核控制細胞的遺傳）（2）資料2和資料3又體現了細胞核控制著細胞的哪個方面？（細胞核控制細胞的代謝）.名師整理 優秀資源3、總結：細胞核控制著細胞的代謝和遺傳師:細胞核控制細胞的代謝和遺傳。因此，有人把細胞核比喻為細胞的“大腦”， 細胞的“控制中心”。那為什么細胞核能成為細胞的“控制中心”呢？按照生物 學中的“結構和功能相適應”的觀點，細

6、胞核有這樣的功能，必定有與其相適應的結構。板書:二、細胞核的結構展示:細胞核結構模式圖問題:細胞核有沒有與細胞質分隔的邊界？（有，核膜）板書:1、核膜問題:核膜具有幾層膜？有什么作用？ （ 2層，把核內物質與細胞質分開） 師:1、核膜的組成物質是什么？（磷脂分子和蛋白質分子）2、引導學生回憶具有雙層膜的細胞結構還有哪些？（線粒體、葉綠體）3、“雙層膜的細胞器”和“雙層膜的細胞結構”兩個問題的區別。4、引導學生回憶原核細胞與真核細胞關鍵的區別是什么？（核膜） 問題:細胞核能控制細胞，肯定能與外界聯系，如何能辦到？ 師:引導學生觀察核膜上的核孔。板書:2、核孔師:核孔是細胞核與細胞質之間進行物質交

7、換和信息交流的通道。問題:學習RNA的分布時，RNA主要分布在細胞質，少量還分布在哪里呢？ （細胞核）師:細胞核內有一個球狀小體，稱為核仁，它與某種RNA的合成及核糖體的形成有關板書:3、核仁問題:細胞核能控制細胞的遺傳，說明其應該有什么物質？ （DNA）師:細胞核內的DNA和蛋白質緊密結合形成染色質。染色質是一種極細的絲 狀物，容易被堿性染料染成深色，所以稱為染色質。板書:4、染色質展示:染色體、染色質在細胞分裂不同時期的顯微圖片師:染色質和染色體是同一種物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。小結:細胞核主要由4個部分組成。核膜、核孔、核仁和染色質。細胞核之所以能成為細胞代謝和遺傳的控制中心，主

8、要和細胞核內的染 色質有關。染色質中的DNA貯存著遺傳信息，教材中把這些遺傳信息比喻成細 胞生命活動的“藍圖”，細胞依據這個“藍圖”進行物質合成、能量轉換和信息 交流，完成各項生命活動。我把它比喻為控制計算機運行的電腦程序。DNA上貯存的遺傳信息就像已經寫好的程序一樣，控制著細胞這臺世界上最精密的電腦 的運行。因此，對細胞核的功能全面的闡述應該是： 細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和 遺傳的控制中心。【課堂練習】.名師整理 優秀資源1、除了高等植物成熟的篩管細胞 和哺乳動物成熟的紅細胞等極少數細胞外，真核細胞都有細胞核。2、從細胞的結構看，“種瓜得瓜，種豆得豆”這種現象主要決定于（D ）A.線粒

9、體 B.葉綠體 C.核糖體D.細胞核3、科學家將雌性黑鼠乳腺細胞核移入白鼠去核的卵細胞中，待發育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宮。該褐鼠產下的小鼠的毛色和性別分別為（A ）A.黑、雌B.褐、雌 C.白、雄D.黑、雄4、細胞核內行使遺傳功能的是（C ）A.核膜 B.核孔 C.染色質D.核仁名師整理 優秀資源細胞核一一系統的控制中心說課稿一、說教材高中生物必修1分子與細胞模塊是整個高中階段生物學的基礎。主要是 讓學生從細胞中的分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。本節為細胞結構的最后一節，在前面學習細胞膜和各種細胞器結構和功能等內容的基礎上，學生對細胞的亞顯微結構和功能的認識更加全面完整，也為后續的學

10、習作了鋪墊，如細 胞核的結構和功能是生物遺傳的基礎，染色質和染色體的關系是學習細胞有絲分 裂時染色體變化的基礎，也使學生對“結構和功能相統一”的觀念有進一步認識。 另外，其中的幾個經典實驗也讓學生體驗了生物學研究的一般方法和過程。同時也為繼續學習必修2遺傳與進化及必修三穩態與環境打下很好的基礎。 本節在知識結構上起到承上啟下的作用。(一)教學目標1、知識目標：(1)闡明細胞核的結構和功能(2)理解結構和功能相適應的關系2、能力目標：(1)通過自主互動的過程式教學，領悟細胞核的功能、細胞核的結構以及功 能與結構相適應的關系。(2)培養學生設計實驗、分析實驗結果的能力。3、情感態度價值觀(1)通過

11、各實驗的資料分析，使學生體驗科學工作的方法和過程，增強學生 探索新知識的欲望和創新意識。(2)在合作與交流中分享解決問題后的愉悅.(二)教學重點難點：1 、重點：細胞核的結構和功能細胞核是遺傳物質儲存和復制的重要場所，是細胞遺傳和代謝的控制中心， 只有理解了細胞核的功能學生在后面學習“細胞的增殖”時，才能真正理解“核 質比”為什么會成為限制細胞長大的原因之一，從而領悟到多細胞生物體. 名師整理 優秀資源的長大為很么還必須依靠細胞增殖來增加細胞的數目，同時，只有理解了細胞核的結構，尤其是細胞核、染色體，DNAE者的關系，才能為后面學習遺傳的基本 規律、基因重組、染色體變異等內容奠定良好的知識基礎

12、，因此細胞核的結構和 功能是本節課的重點。2 、難點：理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心學生對細胞各部分的功能有了初步的認識，學生往往會將其割裂開了看問題， 片面的去看待細胞各部分結構的功能， 鑒于這些原因，將“理解細胞核是細胞代 謝和遺傳的控制中心”定為本節教學中的難點。二、說學生本節的授課對象高二的學生：(1)通過對初中生物課(尤其是七年級教材中細胞核是遺傳信息庫一節) 的學習，從理論上講，本節內容學生已經有了一定的知識基礎， 但考慮到目前初 中生物教學的現狀，尤其是農村初中的教學實際，學生初中生物基礎幾乎不能考 慮，因此，本節教學中，對涉及初中知識的地方，應適當補充，以免造成學生不 必

13、要的認知障礙。(2)他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的。、說教法和學法:根據上述對教材和學生情況的分析，本節采用以下教法和學法：(1)問題探究教學法：充分構建以“學生為主體、教師為主導”的課堂教學 模式，通過教師精心設疑，學生自主參與活動來延續和充分發展學生的好奇心， 培養學生自主探究學習科學知識的興趣。讓新知識與舊知識融為一體，讓學生在 步步上升中攀登到知識的頂峰。(2)采用小組合作學習的形式開展教學活動。學生在小組中可以通過表達、 交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其 他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學共享。采用小組 合作學習的方式，師生角色得到了轉換，教師僅負責課程的設計和安排，更多的 是引導學生自主參與，充分調動了學生的學習積