1、關于高職高專院校體育的根本目標論文摘要：在現代教育越來越關注學生的終身學習能 力培養的大背景下，終身體育思想成為院校體育的主導思 想，院校體育隨之特別強調為學生終身體育打好基礎。院 校體育的根本目標應該是學院的體育近期效益與長遠效益 相結合，把培養學生的體育興趣、愛好、終身體育習慣與 能力放在首位。論文關鍵詞：高職高專院校體育教學根本目標關于院校體育的主要目標，原本的觀點是“增強學生體質，增進學生健康”，到了20世紀90年代，開始有學者 提出新的觀點，認為：“研究和改革學校體育，把為人們從 事終身體育奠定良好基礎作為學校體育的第一目標，使學 生具有正確、科學的健康觀念和體育觀念，掌握從事體育

2、的科學理論知識和養成良好的生活和從事體育活動的習慣。” 另有學者認為：體育教學目標已經不是增強體質，而是掌 握知識技能、激發興趣、培養創造能力，同時盡可能地同 步提高學生的體質。所以增強體質已經是次要目標，當然,就長遠而言，也是我們近期通過體育教學而達到的宏觀目 標之一。我國全民健身計劃綱要把培養人們終身體育 的興趣、習慣及能力作為推動全民健身向深層發展的重要 內容；新課程標準把“激發運動興趣，培養學生終身體育 的意識，提高學生的體育學習能力”作為院校體育課程的 基本理念，整體上十分重視對學生終身體育打基礎問題的 論述與要求。對此，我們究竟該如何看待和分析呢？1. 教育將更加重視教會學生終身接

3、受教育和學習現代教育一改傳統教育只重視'學生智力發展”，忽視 培養學生能力的弊端。專家認為，基礎教育的主要目的應 該是使學生學會終身學習，培養學生積極探索知識的態度 和技能，激發學生終身接受教育的愿望和動機，提高學生 終身自我指導的學習能力，指導學生充分利用各種教育資 源進行終身教育和學習活動。有學者提出，在終身教育理念中，基礎教育的目的不 再是已有知識的傳遞，而是終身學習意識的培養，基礎教 育所培養的學生應該的素質：1）具備終身接受教育的動機, 持續不斷地督促自我終身接受教育；2）學會終身接受教育 的技巧，懂得如何利用各種教育資源和方法，終身不斷學 習；3 ）擁有終身接受教育的能力，

4、也就是形成自我導向的 學習能力，能夠自我設定學習目標、自我安排學習計劃、 自我選擇學習策略、自我進行學習活動并自我進行學習評 價，成為真正獨立自主的終身學習者。只要每個學生都具 備終身接受教育的動機、技巧和能力，積極面對社會快速 變遷所帶來的各種問題，就能成為一個在社會上適應良好 的人。另外，培養學生良好的學習習慣、促進學生思維能 力和學習能力的提高及發展是現代教育、教學的一個重要 發展目標。整個現代教育都在強調知識與能力培養相結合，突出 能力培養，把“學會學習”當做一個根本性的目標，因為 只有“學會學習”，教育才更有效果，教育的目標才不會落 空。現代教育早已突破把教育局限于教育的范疇，體育也

5、 是同樣的道理，體育本身就是終身的過程，把體育局限于 學校體育的觀念早已過時。2. 學院體育目標必須隨指導思想的轉變而調整以終身體育觀來審視學院體育，學院體育是終身體育的關鍵環節，必須以終身體育為主線，以學生終身受益為 岀發點，著眼未來，為學生終身體育奠定良好的基礎。在 體育界，常用“身體素質” 一詞來界定學院體育的主要目 標。而“身體素質”是指人體在完成各種動作時所表現出 來的力量、速度、耐力、彈跳、靈敏及柔韌性等機體能力。顯然，“身體素質”一詞，無法包容學院體育所要追求的主 要目標內容，它的概念內涵過窄，容易導致學院體育目標 的單一性和片面性。學院體育的目標應當包括學生的體制 基礎、心理發

6、泄水平、體育文化素養、終身體育能力等內 容。學院體育的目標不僅是增強學生的體質和發展個性情 感，為社會培養身心健康的合格人才，而且應該把培養學 生的自主體育學習和健身能力，養成體育學習和健身的習 慣作為學院體育的重要目標。20世紀70年代以來，在國外 的學院體育中出現了貫徹終身體育的動向。前蘇聯教育部 規定：“必須在體育課上著重傳授獨立進行體育鍛煉的技 能。”日本保健體育審議會根據教育審議會報告指導思想和 21世紀社會發展的需要，確立面向新世紀學院體育的基本 目標為"通過學校、家庭和社會整個過程促進學生在日常 生活中進行體育活動，提高學生的體力和運動能力使之能 夠精力旺盛地學習。培養

7、學生終身愛好體育，保持增進健 康，并自主地進行體育活動的能力和態度”。從以上學校的 體育的基本目標可以看出，未來的日本學校體育將沿著以 下兩條主線展開：一是在終身體育思想指導下，重視培養 學生終身愛好體育，并自主地進行體育活動的能力和態度; 二是針對學生體力和運動能力普遍下降的現實，把提高學 生的體力和運動能力置于學校體育的重要位置。根據終身體育思想和中國教育發展方向，21世紀中國 學校體育目標應作必要的調整。要圍繞終身體育思想和21 世紀對人才素質的要求、學生身心特點、學院體育功能等, 對學院體育目標作進一步的認真研究，使籠統的抽象的目 標成為具體的、具有可控性和操作性的目標。今后一個時 期

8、，我國學院體育總目標應該是：增強學生體質，促進學生身心全面發展，培養學生從事體育運動的意識、興趣、 習慣和能力，提高體育素養，為終身體育奠定良好的基礎。在學院體育總目標中，特別強調“為終身體育打好基礎”。時下強調健康第一，要求學院體育應從增強學生體質出發, 努力培養學生終身體育的意識、習慣和能力，使學生掌握 與之相適應的體育知識、技術和技能，以培養具有時代精 神、身心和諧統一、全面發展、能適應未來社會發展需要 的人才為最終目標。由此可見，增強學生體質，可以作為 學院體育的目的，而“培養學生終身體育意識、習慣和能 力”可作為學院體育的主要目標。3. 學院體育的根本目標應該遠近效益相結合所謂學院體

9、育的遠期效益，主要是指學生畢業后能夠 根據主觀情況的變化，科學地從事獨立的身體鍛煉，從而 獲得終身效益。現代社會的發展，要求學院體育在進一步 提高近期效益的同時，必須十分重視其長遠效益，并將兩 者緊密地結合起來。以往的學院體育時空觀大都比較狹窄, 只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果。隨著終身體育 思想的出現，學院體育的時空大大地延伸了，把學院體育 放在教育的、體育的、社會的、生物的、心理的這樣一個多維空間去加以考從而充分開展學院體育的功能，最大限度地發揮學院體育的作用。現在國內有學者認為，增 強體質不再是學院體育的根本目標。使學生愛好體育，養 成體育鍛煉的習慣，這樣才能健康生活一輩子。所以，

10、學 院體育不僅要把學生的身體鍛煉好，保證在學校完成學習 任務，而且要為其終身體育打好基礎，更要把培養學生對 體育的興趣、愛好和良好的鍛煉作為教學的重點，以便學 生走出學校后能根據變化了的條件運用在學校時已掌握的 體育知識技能，繼續從事體育活動，參加體育鍛煉，體驗 體育的樂趣。盡管學院體育從追求近期效益向追求近期效益與長遠 效益相結合的方向演變、發展，但絕不是說可以降低對近 期效益的追求。學生正處于長身體、增知識和形成世界觀 的關鍵時期，通過學院體育，促進他們身體的生長發育， 增強體質，培養良好的思想品德與心理素質，不僅能保證 學生在校期間精力充沛地進行學習，而且具有長遠效益的 意義。因此，不能

11、把追求近期效益與長遠效益割裂開來、 對立起來，而是要把兩者緊密地結合起來。學院體育的階 段效益只有融于長遠效益之中，并為長遠效益服務，才能 說明學院體育為終身體育打下了堅實的基礎，才能說明這 樣的階段效益是真正有的。樹立“培養學生終身體育的興 趣、意識、習慣和能力”這個目標就要立足于將學院體育 的近期效益和長遠效益結合起來。本研究就增強體質與培養學生終身體育意識、習慣和能力之間的關系的有關調查。選項有四個：一是增強學生 體質、增進學生健康是學校體育的根本目的，為學生終身 體育打基礎，培養學生終身體育意識、能力和習慣是學校 體育的根本目標，中選率是;二是增強學生體質已不再是 學校體育的主要目標，

12、培養學生終身體育意識、能力和習 慣成了學校體育的主要目標，中選率是;三是增強學生體 質、增進學生健康是學校體育的首要目標，為學生終身體 育打基礎是次要目標，中選率為0；四是學校體育要將“增 強學生體質、增進學生健康”與"為學生終身體育打基礎, 培養學生終身體育意識、習慣和能力”有機地結合起來， 這兩者之間不存著誰重要誰不重要的問題，中選率為。贊 同第一和第四看法的最多，但相比起來，第四種看法更加 積極穩妥。因為，第一種看法中，提出了 “目的與目標” 之間的區別問題，就學校體育工作者的現實來講，理論研 究應該具有可操作性才好。至于第二、第三種看法，都有 偏緊之處，贊同者甚少。可見，把“

13、增強學生體質、增進 學生健康”看低和把“培養學生終身體育意識、習慣和能 力”抬得過高，都是不妥的。4培養學生終身體育意識、習慣和能力體現了學院體 育對發展學生個性的重視終身體育較傳統學院的體育更為重視個性發展，重視 與社會文化生活的聯系。興趣和習慣都屬于人的個性心理 特征。興趣是對某一事物、活動的積極表現的心理傾向， 愛好是對某種活動喜愛的程度，習慣是經過反復練習逐步 養成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式。培養學 生參加體育學習與鍛煉的興趣和習慣，是為學生從事終身 體育打下良好的心理基礎。所以，終身體育是可以體現 “教育性“的。5.結語無論從理論層面還是從調查結果，都說明了 “學生體育興趣、習慣和能力培養”的確是學院體育要高度關注的 問題。我們有理由相信，培養學生終身體育