1、    中小學(xué)校漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀和問(wèn)題的調(diào)查與分析    姜涵予【摘要】作為世界上使用人口最多的語(yǔ)言，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，國(guó)際影響力的提升，漢語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)中，尤其是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中扮演著越來(lái)越重要的作用。尤其是近些年孔子學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)在世界各地開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)教育課程，極大的提高了漢語(yǔ)在國(guó)外的影響力。本文根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，調(diào)查分析了中小學(xué)校漢語(yǔ)國(guó)際教育的現(xiàn)狀，并提出了響應(yīng)的解決對(duì)策。【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)教育 國(guó)際漢語(yǔ) 中小學(xué)校h19 a 2095-3089（2018）29-0031-021950年周恩來(lái)總理發(fā)出指示在清華大學(xué)成立“交換生中國(guó)語(yǔ)文專(zhuān)修班”，我國(guó)與朝鮮和東

2、歐幾個(gè)國(guó)家交換留學(xué)生。這意味著從此之后，我們國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)的教育工作正式拉開(kāi)帷幕。此后的幾十年，經(jīng)過(guò)不斷的改革與發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教育工作逐步完善，形成了完備的教育教學(xué)計(jì)劃。目前，隨著全球政治經(jīng)濟(jì)多元化進(jìn)一步發(fā)展，全球化教育的不斷加快，進(jìn)一步鞏固我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教育模式變得越來(lái)越迫切。基于此，本文從我國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)際情況出發(fā)，普遍的調(diào)查分析了我國(guó)漢語(yǔ)教育的基本現(xiàn)狀，并總結(jié)出了我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育工作中存在的諸多問(wèn)題。一、我國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的基本構(gòu)成（一）來(lái)華進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的中小學(xué)學(xué)生構(gòu)成從生源上來(lái)看，來(lái)華進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的國(guó)外中小學(xué)生主要來(lái)源于韓國(guó)、美國(guó)、泰國(guó)等國(guó)家。從構(gòu)成因素來(lái)看，受我國(guó)與這

3、些國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治活動(dòng)的影響，或者受學(xué)校間與國(guó)外學(xué)校進(jìn)行交換生的影響，或者受到國(guó)外孔子學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)的推薦等等因素，是來(lái)華進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。（二）來(lái)華進(jìn)行中小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的求學(xué)訴求目前，不同的生源對(duì)進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有不同的訴求，如短期主要為了了解中國(guó)文化，進(jìn)行文化交流需求，而長(zhǎng)期的則是希望可以深入了解中國(guó)文化，并能掌握漢語(yǔ)的讀、拼寫(xiě)技能，能參加中國(guó)相關(guān)文化社會(huì)活動(dòng)，參與漢語(yǔ)等級(jí)考試，甚至拿到中國(guó)教育學(xué)歷，而其中進(jìn)行長(zhǎng)期求學(xué)的是我們的主要研究對(duì)象。二、中小學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)的課程設(shè)置針對(duì)不同的學(xué)習(xí)訴求，許多學(xué)校也采用了靈活多變的教學(xué)策略。在課程設(shè)置上在保證學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的前提下往往會(huì)讓學(xué)生參加多種文化活動(dòng)

4、，參加校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上能盡可能的了解中國(guó)文化，如包括書(shū)法、手工、武術(shù)等中國(guó)文化色彩濃厚的興趣課；組織文化體驗(yàn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)學(xué)生在中國(guó)社會(huì)環(huán)境中的適應(yīng)性。基本做到了“以漢語(yǔ)綜合課為主干核心，以專(zhuān)項(xiàng)技能課為重點(diǎn)，采用分技能設(shè)課的方式”，有利于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)不同途徑獲得漢語(yǔ)交際能力。相對(duì)于本地學(xué)生，來(lái)華進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生在課程設(shè)置上由于先天文化的差異，也相較本地生更簡(jiǎn)單，盡可能的減少了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和難度，讓他們學(xué)習(xí)更加輕松。三、中小學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育的問(wèn)題分析（一）生源素質(zhì)參差不齊由于學(xué)生來(lái)源的年齡，國(guó)家以及對(duì)漢語(yǔ)的了解程度不同，外國(guó)

5、學(xué)生水平存在著較大的差異。這些較大的差異給日常教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難處，需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)措施，以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證正常教學(xué)工作的質(zhì)量。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，花費(fèi)更多的時(shí)間與精力。（二）專(zhuān)業(yè)師資力量嚴(yán)重不足目前我國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育中存在著專(zhuān)業(yè)師資力量嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題，許多學(xué)校往往采用兼職教師的辦法，有些是臨時(shí)轉(zhuǎn)崗的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣很難保證日常教學(xué)工作的系統(tǒng)化制定。缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量直接影響了中小學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育的水平。（三）沒(méi)有系統(tǒng)性科學(xué)的教學(xué)措施由于文化背景的不同，國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)往往存在學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)工作進(jìn)展緩慢的問(wèn)題。如發(fā)音的困難、學(xué)習(xí)詞匯的困難，認(rèn)字

6、讀字上的困難等等，而教師往往會(huì)針對(duì)這一情況降低對(duì)學(xué)生的要求，低標(biāo)準(zhǔn)往往呈現(xiàn)低的教學(xué)效果。除了自身個(gè)體水平差異以外，許多學(xué)校往往沒(méi)有科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有積極推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，這是導(dǎo)致外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)進(jìn)展緩慢的重要因素之一。四、中小學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育的問(wèn)題對(duì)策研究（一）從生源入手，進(jìn)行生源準(zhǔn)入制針對(duì)生源個(gè)體水平差異的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行生源的準(zhǔn)入制考核，通過(guò)考核來(lái)確定學(xué)生的生源水平，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的生源水平來(lái)劃分班級(jí)，進(jìn)行不同等級(jí)的教學(xué)制度，以保證同一個(gè)班級(jí)的外國(guó)學(xué)生具有相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)水平。同時(shí)，針對(duì)學(xué)校外國(guó)生源不多的問(wèn)題，學(xué)校還應(yīng)該積極拓展對(duì)外交流活動(dòng)，走出去，通過(guò)建立和國(guó)外學(xué)校的交流合

7、作、學(xué)習(xí)研討等各種方式努力拓寬生源渠道，以提高國(guó)外學(xué)生生源問(wèn)題，主動(dòng)尋求生源。（二）集中開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師水平由于國(guó)際教學(xué)師資力量的不足，因此很多教師水平難以保證。作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一批能應(yīng)對(duì)國(guó)際教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)集中培訓(xùn)的方式，為教師提供專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)場(chǎng)所與資源，為師資力量?jī)?chǔ)備起到推動(dòng)作用。而另外一方面，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，學(xué)校招收教師的水平不同，或者由于生源的顯著差異導(dǎo)致教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方式存在著嚴(yán)重不平衡，學(xué)校也應(yīng)該積極開(kāi)展教師間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立橋梁，相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。（三）設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)模式科學(xué)的教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量的前提。目前來(lái)

8、講，中小學(xué)生正是語(yǔ)言系統(tǒng)、文化基礎(chǔ)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期打好基礎(chǔ)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較大的幫助。因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校生源的特征，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)模式。如發(fā)音問(wèn)題，是國(guó)外學(xué)生學(xué)習(xí)的集中問(wèn)題，學(xué)校可以通過(guò)通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)解決，以糾正國(guó)外學(xué)生的發(fā)音。又比如通過(guò)情景化教學(xué)、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)手段，拓展國(guó)外學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，豐富漢語(yǔ)教學(xué)的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)言在線下場(chǎng)景中的實(shí)際運(yùn)用能力。除了教學(xué)活動(dòng)的豐富性以外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)文化的培養(yǎng)，如開(kāi)展一些中國(guó)傳統(tǒng)的文化課程，書(shū)法、國(guó)畫(huà)、武術(shù)等等文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化情操，利用國(guó)外學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的新鮮感培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、興趣。（四）進(jìn)行積極的文化輸出，讓更多的人了解漢語(yǔ)作為世界使用人口最多的語(yǔ)言，隨著我國(guó)在國(guó)際間政治經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的開(kāi)展，漢語(yǔ)變得越來(lái)越重要。要增強(qiáng)國(guó)外對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，提高漢語(yǔ)在國(guó)際語(yǔ)言中的競(jìng)爭(zhēng)力，就需要我們國(guó)家積極輸出漢語(yǔ)文化，通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品、藝術(shù)作品，對(duì)外交流等方式增加漢語(yǔ)的曝光度。這也為拓展生源，建立可持續(xù)的漢語(yǔ)國(guó)際教育提供了必要性，因?yàn)橹挥袧h語(yǔ)在國(guó)際間強(qiáng)大了，才能推動(dòng)我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展。總之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)教育由于受生源影響，自身發(fā)展不足等諸多問(wèn)題，我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展仍然處于初級(jí)階段，與英語(yǔ)等國(guó)際語(yǔ)言的教育還存在著較大差距，作為教育工作者，應(yīng)該正視這些問(wèn)題，找準(zhǔn)我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育中存在的不足。中小學(xué)是學(xué)生的起步階段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)置，從根本上