1、    中學生物理實驗設計和操作能力現(xiàn)狀分析    姜興業(yè)摘要：學生能力的培養(yǎng)一直為人們所關(guān)注，實驗能力是科學素養(yǎng)的基本要素之一，是實現(xiàn)科學探究目標的重要因素。本文的研究目的是，旨在建立一個能較準確地判定學生實際水平的科學實驗能力結(jié)構(gòu)，形成有利于提高學生實驗能力培養(yǎng)效率的、從理論到實踐行之有效的、具有較大可操作性的方法理論體系。關(guān)鍵詞：科學實驗 ；能力結(jié)構(gòu) ；培養(yǎng)策略一、學生有一定實驗設計和操作能力，但實驗設計和操作能力仍較弱在現(xiàn)在的教學過程中，發(fā)現(xiàn)大多學生再進行操作試驗的過程中明顯地表現(xiàn)出動手能力不足。一些教育工作者對該現(xiàn)象進行了研究發(fā)現(xiàn)，造成該現(xiàn)象普

2、遍存在的原因有很多，在本文中針對當前教育中使用的實驗報告冊，進行分析 找出問題所在。該報告的設計普遍是建立在，培養(yǎng)學生普通操作能力的基礎上，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提前詳細的規(guī)劃好了實驗的格式，步驟，填寫項目，學生在實驗中只需要按照報告冊進行手工操作就可以了，不需要過多的自主思考。長此以往，使學生錯誤的認為：按照規(guī)定操作是實驗的要求，不能按照自己的思維進行改動，這種照搬式的實驗，在學生初級學習階段有一定的作用，然而卻阻礙了學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。因此，為了提高學生在實驗中的創(chuàng)新能力，有必要編寫新的實驗報告冊。在編寫過程中，既要考慮對學生實驗能力的基礎培養(yǎng)，使其能夠掌握基本的實驗流程，同時還要

3、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生以新的方式或操作方法，嘗試進行實驗。二、教師還不夠重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在實際的教學工作中，多數(shù)老師都能意識到，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對學生的重要性。也都通過語言來表達對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的贊成和支持，然而卻未能在實際工作中充分體現(xiàn)出來。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，首先，未能充分認識到學生創(chuàng)新能力，對教學質(zhì)量的提高有促進作用，錯誤的認為兩者是對立的。通過觀察歷年的高考，發(fā)現(xiàn)多注重學生在知識方面的累積，偶爾出現(xiàn)的能力題，也具有比較明顯的特性，通過題海戰(zhàn)術(shù)和老師的經(jīng)驗猜題就可以完滿的解決。其次，老師缺乏對學生創(chuàng)新方面能力的培養(yǎng)方法，同時相關(guān)的指導資料也貧乏，心有余而力不足無

4、法系統(tǒng)地進行培養(yǎng)。三、對物理教學的建議以上面的分析作為基礎，筆者提出以下建議，希望能夠為學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力作出貢獻。1.發(fā)展和培養(yǎng)的老師及學生對創(chuàng)新能力的重識 在面對具有創(chuàng)新能力的學生時，老師的態(tài)度決定了班級對創(chuàng)新能力的認可，因此，老師是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。面對時代的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新方面的能力是促進教學質(zhì)量的基礎，是提高個人素質(zhì)的根本，也是順應時代的發(fā)展，對此老師要有深刻的理解。同時可以通過業(yè)務培訓，使老師掌握如何在教育過程中引導學生提高創(chuàng)新能力。從學生的角度出發(fā)，學生是學習活動的主體，是創(chuàng)造性學習行為的接受者，同時也是活動的實行者，教師是學習活動的外部因素，它的作用要通過內(nèi)因才能得到發(fā)揮；老

5、師教的作用，要靠學生表現(xiàn)來評價是否有效果。因此老師要利用各種形式，對學生進行指導，使學生通過老師的演示或者指導資料，對創(chuàng)新能力對個人成長的重要性有所認識，從而主動地參與創(chuàng)新活動。2.讓學生意識到每個人都具備創(chuàng)新的能力，經(jīng)過適當?shù)呐囵B(yǎng)該能力可以達到 更高的程度 多數(shù)學生對創(chuàng)新的認識都存在著錯誤，認為那是天才才具備的能力，或者是長大之后才有的。在分析人類創(chuàng)造能力的時候，美國心理學家馬斯洛將其分為兩種：其一是狹義上的理解，認為具備特殊的創(chuàng)造才能，如發(fā)明家、科學家之類的人物才擁有能力，這種能力可以對某個領域產(chǎn)生較大的改變，其成果具有較高的價值。這種能力只出現(xiàn)在少數(shù)天才的身上；其二，是對創(chuàng)造能力的廣義理

6、解，是個體自身在成長中的進步所展現(xiàn)的能力，對他人并沒有意義，然而卻是個體本身能力達到的新的階段。因此可以說，創(chuàng)造能力普遍地存在每個個體身上，特殊的病患者不再此列。創(chuàng)新能力是大家共有的，區(qū)別在于擁有的高低多少而已，而且不存在全部擁有，或者一點沒有的現(xiàn)象。個體間存在的差距，受到生活的環(huán)境，和接受的教育的影響。因此可以利用教育，針對性的培養(yǎng)和提高學生的這種潛能。讓學生從新的角度來理解教材，在實驗中采取新的操作步驟，改進實驗方案等都屬于創(chuàng)新活動。4.通過各種類型的課外活動，為學生提供展示才能的平臺 中學生所處的年齡段外界的一切事物都充滿了好奇心，僅憑書本和課堂上獲得的知識，無法滿足他們探索世界的追求，

7、很多學生都嘗試著把書本上學到的東西，通過自己的雙手在生活中實踐運用，并且在摸索中體會到成功的不易和獲取成功后的滿足感。因此，當不需要過多的面對升學帶來的壓力，同時師生也都體會到創(chuàng)新對培養(yǎng)個體能力的重要作用，那么自然會主動的參與各種課外活動中。另外，在課外開展什么形式的活動有助于學生提高創(chuàng)新能力，提出以下意見：（1）興趣小組：把有相同愛好的學生組織起來，進行航模類或者無線電之類的科技活動，并記錄活動內(nèi)容，搜集相關(guān)資料共同整理成會刊，即滿足了學生獨立思考實踐，同時促進了相互間的交流。（2）開展各種學術(shù)報告會議，并展開答辯：由學校定期的組織并安排人員主導進行，各種愛好興趣小組的人員共同參與。（3）觀

8、摩科教性質(zhì)的視頻短片。（4）開展科普講座：邀請一些在某些領域有突出成就的人士，開展專業(yè)知識普及。（5）組織學生群體外出參觀訪問，如科技研究機構(gòu)、生廠企業(yè)、氣象觀察站等地。（6）舉行物理等各種學科的知識競賽，以及實驗操作競賽。通過這些活動的組織，以生動的教學形式，給學生留下較深的印象，從而達到更好的學習效果；培養(yǎng)學生的愛好，挖掘其特長；拓展學生的認識，接確更廣的物理內(nèi)容；在不經(jīng)常性的實踐行動中，提升學生創(chuàng)新等各方面的能力，加強正確思想的引導，促進學生全面的發(fā)展。參考文獻：1、 徐漢屏.學生實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).物理教師，2000（10）2、 張軍鵬.中學生物理學習興趣的初步研究.物理教學，1999（8）3、 閻金鐸.中