1、       “快樂語文”理念在高中語文課堂教學中的運用                     【內容摘要】快樂語文是豐富多彩的語文教學活動。可以讓學生沉醉于其中，積極思維、踴躍參與，全身心地投入到學習探索和創造中，以最高效率獲得豐富知識和情感體驗。【關鍵詞】高中語文 快樂語文 理念子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。“樂教”與“樂學”是孔子最先提倡的教育

2、思想。因此，在課堂上我積極貫徹“快樂語文”理念, 這不僅增強了語文課的趣味，提高了學生學語文的自覺性，主動性，而且為他們的終身發展打好基礎。實踐證明,這種教學方式效果還是不錯的。一藝術地處理教材內容（一）用活教材中的風趣語句“快樂語文”應體現在教學過程中，如何用好教材是個關鍵，教材的內容只是個例子，在教學中要善于對例子進行再創造。在教鄭愁予的錯誤時，讀到“我達達的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客”時，“我”要讀重音，還要讀出怪調，“美麗的錯誤”也要讀重音，而“過客”要讀輕音，并要拖長音，同時還要配合動作抖腳。讓學生感到有些怪，爭取博得學生笑聲和掌聲，接下來還要學生也模仿著讀，甚至還可以叫

3、個別學生來表演讀，這樣一定會產生良好的效果，使得學生記憶深刻。講荷花淀時，重點要講活對話的場面，如“水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，怎么了，你？”要學生學學水生笑得不平常的神態，在學生理解不平常的笑里面有什么復雜的內心，水生想達到什么目的。讓學生品味這種難言之事，難言之情。講李白的夢游天姥吟留別時，讀到“惟覺時之枕席，失向來之煙霞。”做出作夢時驚醒狀，搏得學生魂悸魄動，驚起口呆，達到身臨其境的鑒賞境界。總之，在教學過程中，教師對教材的處理要善于變化，可增加內容，可變音變調，還可配合動作表演。我們要善于利用生活來解讀教材，把教材講活。（二）巧用“傳聞軼事”和“有趣小故事”“傳聞軼事”和“小

4、故事”是學生愛聽的內容，可以集中他們的注意力，做到趣中學。講雨果和歌德時，有一段小故事。法國偉大作家雨果，把他的書稿悲慘世界寄給一個出版商后，隔了一段時間沒有消息，便寫了一封信給編輯部，信上只寫了一個“？”，那個出版商的回信也只有一個“！”，意思是說這將是一部驚世之作，可以出版。這恐怕是世界上最短的信了。德國大詩人歌德曾收到朋友寄來的一封特重的欠資信，拆開一看，只有一張短箋，上面寫道：“我身體很好。你的n。”其他全是廢紙。很快，歌德的這位朋友也收到一個很重的欠資郵包，里面竟是一塊石頭，壓著一張信箋：“獲悉貴體康健，這塊石頭從我心上落了地。歌德。”傳聞軼事是對教材的拓展，平時注意收集，用到課堂教

5、學中，有利于激發學生的學習興趣。二靈活地加些幽默動作（一）妙用滑稽動作在課堂教學中運用滑稽動作的目的就是為了活躍課堂氣氛，引學生發笑，收到“快樂語文”的效果。如在講沁園春·長沙時，老師可以范讀課文，范讀時作出毛澤東的姿態腔調，特別是讀到“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流出水，浪遏飛舟？”時，要用好動作，作指指點點狀，做玩水的動作，學生非笑不可。馬上讓學生打住，又做球場上要暫停的手勢，解釋說，毛澤東就有這樣的氣魄，以后有機會看看恰同學少年的電視劇，再作“浪遏飛舟”的滑稽表演。在上荷塘月色時，老師也最好要范讀，上課時就要帶件大衫到教室，讀到“我悄悄地披了衫，帶上門出去。

6、”就表演出這種動作來。馬上停下，回過頭來介紹本文的文眼“這幾天心里頗不寧靜”，講解寫作背景，不寧靜的原因可能還有妻對“我”缺乏理解，無法溝通。后文才出現了“妻已睡熟好久了”。再講好本文首尾照應的結構特點。講祝福一課時，一定少不了分析人物語言，“我”是一個茍活的知識分子，分析到典型的語言“說不清”這句話時，可以重復，提高分貝，打出手勢。“說不清”就是我的搪塞話，得出“我”的人物形象：中庸之道的處世態度，玩世不恭的逃遁思想。如按程式來分析人物形象，這就很古板老套了，如按我這樣處理，既可以完成教學內容，還能活潑生動，收到“快樂語文”的效果。總之語文課堂教學要多動腦筋，想好怎么教，教得生動形象，快樂有

7、趣。（二）風趣的表演，讓學生對所學的知識經久不忘表演的形式可以讓知識形象化，如學雷雨，我讓學生排演話劇，全班分成四個大組，小組比賽，獲勝組獲得獎品。這樣的形式更有利于學生主動探索知識。學生在快樂學習中理解了人物心理，理解了文章主題。學習套中人時，我讓學生成立專案調查組：別里科夫到底怎么死的？并形成書面文字，可以“開庭”審問。由此，學生真正成為學習的主人，在樂學中提升語文素養。三切實地運用藝術語言教師在課堂教學中一定要精講，這就涉及到語言藝術。下面分條來談談課堂教學中的語言藝術。（一）幽默的語言，讓枯燥的知識妙趣橫生幽默是一種眼光，也是一種角度，是看世界的豁達的眼光，是看人生的全新角度。知識是不

8、能有差錯，做學問應嚴肅認真，一絲不茍，可在不出差錯的前提下，能講幽默一些就會讓學生容易接受。如要學生背誦白居易的暮江吟：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”把詩的第一個字串聯起來，成了“一半可露”，告訴學生，傍晚到江邊去游泳總得穿條短褲，這就是“一半可露”，總不能全露吧，否則就不文雅了。（二）怪腔怪調，使學生聽得津津有味尤其在講一些文學作品時，教師盡量模仿主人公的語言。如講到九千歲學太監聲，說到魯迅作憤怒聲，講到女子學娘娘聲，讓學生聽得入迷，就像在聽說書的一樣，在充分發揮想像的前提下，用好模仿的手段。在課堂教學中，運用語言就是一門藝術，要區別對待，又要駕馭自如，做到既放得開又收得攏。另外，語文教師還要有開朗的性格，更不能帶不良情緒進課堂。這樣才能提高課堂教學的高效。總之，快樂源于語文所展現的那片廣闊無垠的藍天，小小的課堂卻給了學生大大的空間。語文不只是一本薄薄