1、學(xué)校管理學(xué)論文范文:淺談?wù)剬W(xué)校管理創(chuàng)新存在的理由與深思論文談學(xué)校管理創(chuàng)新存在的理由與深思論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于談學(xué) 校管理創(chuàng)新存在的理由與深思的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)校 論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：捧“教育明星”， 堅(jiān)持“拿來主義”，打著改革與創(chuàng)新的名號(hào)，通過“考察”、“交 流”、“學(xué)習(xí)”、“參觀”、“調(diào)研”等形式，不顧本校的實(shí)際，缺 乏自身的理解，完全將其他“明星校長(zhǎng)”或“明星學(xué)校”的管理模式 與內(nèi)容策略生搬硬套，不做任何的改動(dòng)，這樣的改革創(chuàng)新實(shí)為“抄 襲”與“模仿” o更為嚴(yán)重的是，如果堅(jiān)持這樣的改革創(chuàng)新，學(xué)校目錄：1、正文2、相關(guān)論文3、相關(guān)欄目4、本文下載

2、學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該是真實(shí)的改革創(chuàng)新、實(shí)踐的改革創(chuàng)新、科學(xué)的改 革創(chuàng)新、傳承的改革創(chuàng)新、主動(dòng)的改革創(chuàng)新與完整的改革創(chuàng)新。廣大 中小學(xué)應(yīng)以這樣的策略論為基礎(chǔ)，大膽探索和試驗(yàn)，不斷創(chuàng)新學(xué)校管 理的內(nèi)容、策略與模式，努力建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，大力提升辦學(xué)質(zhì)量, 為辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)。教育規(guī)劃綱要明確指出，要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng) 力。面對(duì)社會(huì)不斷高漲的優(yōu)質(zhì)教育需求，以及當(dāng)下學(xué)校管理出現(xiàn)的諸 多理由與矛盾，學(xué)校管理必須不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。由于教育管理 工作的復(fù)雜性與特殊性，以及學(xué)校管理者素質(zhì)與學(xué)校群體構(gòu)成等主客 觀理rh,目前部分學(xué)校在開展管理創(chuàng)新中存在著一些值得注意的理rti 或傾向

3、，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、學(xué)校管理創(chuàng)新基于應(yīng)試教育的要求，以“績(jī)效”為唯一目 的在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校管理創(chuàng)新具有明顯的目標(biāo)單一性，即 學(xué)校管理創(chuàng)新的內(nèi)容與方式等均圍繞著“應(yīng)試”、“績(jī)效”與“分 數(shù)”這一目標(biāo)展開。對(duì)于一些校長(zhǎng)而言，學(xué)校管理創(chuàng)新的最終目的就 是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，擴(kuò)大學(xué)校的知名度與影響力，從而獲得 更多的教育資源。這樣的管理創(chuàng)新就失去了提升教育生活品質(zhì)、推動(dòng) 教師專業(yè)成長(zhǎng)、使學(xué)生過上幸福校園生活這一創(chuàng)新的本來目的。二、學(xué)校管理創(chuàng)新趨同性明顯，同構(gòu)化現(xiàn)象嚴(yán)重當(dāng)前的學(xué)校管理中呈現(xiàn)出較強(qiáng)的組織模仿性與管理趨同性，不 同的學(xué)校出現(xiàn)許多管理的“同構(gòu)化”、“同質(zhì)化”現(xiàn)象。一些學(xué)校管

4、 理者崇拜“教育權(quán)威”、追捧“教育明星”，堅(jiān)持“拿來主義”，打 著改革與創(chuàng)新的名號(hào)，通過“考察”、“交流”、“學(xué)習(xí)”、“參觀”、 “調(diào)研”等形式，不顧本校的實(shí)際，缺乏自身的理解，完全將其他“明 星校長(zhǎng)”或“明星學(xué)校”的管理模式與內(nèi)容策略生搬硬套，不做任何 的改動(dòng)，這樣的改革創(chuàng)新實(shí)為“抄襲”與“模仿”。更為嚴(yán)重的是， 如果堅(jiān)持這樣的改革創(chuàng)新，學(xué)校管理的個(gè)性將逐漸消失。三、學(xué)校管理創(chuàng)新理論與實(shí)踐相游離，多的是務(wù)虛的理論，少 的是真實(shí)的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)校的管理創(chuàng)新多停留在務(wù)虛的層面上。學(xué) 校管理創(chuàng)新的理念、意識(shí)與方向非常重要，但更為重要的是將改革創(chuàng) 新的思想與理念付諸實(shí)施，而不是僅僅將其停留在

5、口頭上與文字中。 值得我們注意的是，當(dāng)前學(xué)校管理創(chuàng)新岀現(xiàn)一種知識(shí)化與形式化傾 向，理論與實(shí)踐相互游離，人們?cè)谥R(shí)領(lǐng)域中會(huì)診學(xué)校管理創(chuàng)新的理 由，但在實(shí)踐中仍然堅(jiān)持因循守舊。這樣，學(xué)校管理創(chuàng)新多的是名目 與言詞，少的是實(shí)實(shí)在在的舉措與行動(dòng)。四、學(xué)校管理創(chuàng)新沒有處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，存在著割裂 與斷代之嫌從某種作用上講，學(xué)校管理創(chuàng)新雖然意味著學(xué)校管理思想與實(shí) 踐的推陳出新，但是，學(xué)校管理創(chuàng)新并不意味著徹底否定過去、否定 傳統(tǒng)，而應(yīng)該是學(xué)校傳統(tǒng)管理思想觀念與方式策略的揚(yáng)棄。當(dāng)前，一 些學(xué)校管理者，傾向于改革創(chuàng)新的“休克式療法”，熱衷于推倒重來、 另立爐灶。孰不知，如果沒有過去的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)

6、校傳統(tǒng)的 支撐，一切改革創(chuàng)新舉措都將成為“空中樓閣”。更為嚴(yán)重的是，這 樣的創(chuàng)新將導(dǎo)致學(xué)校的文化與歷史被人為地割裂，造成學(xué)校“斷代” 發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)自然也就無從談起。五、學(xué)校管理創(chuàng)新缺少科學(xué)論證，呈現(xiàn)出隨意性與盲目性學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，而當(dāng)下一些學(xué)校管 理者沒有能夠建立起科學(xué)的學(xué)校管理創(chuàng)新觀，造成學(xué)校管理創(chuàng)新的隨 意性與盲目性。一則表現(xiàn)為學(xué)校管理者沒有根據(jù)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)愿景 與現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行相應(yīng)的論證，缺乏科學(xué)化、規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的創(chuàng)新機(jī) 制與操作程序。二則表現(xiàn)為學(xué)校管理者在改革與創(chuàng)新上的“專制”與 “任性”，不愿聽取或采納其他人的意見或倡議，從而導(dǎo)致學(xué)校改革 創(chuàng)新實(shí)際上成為

7、管理者個(gè)人游戲的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。實(shí)踐證明，這種所謂的改 革談學(xué)校管理創(chuàng)新存在的理由與深思論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于談 學(xué)校管理創(chuàng)新存在的理由與深思的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué) 校論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：豐富校長(zhǎng)的創(chuàng) 新知識(shí)與技能。應(yīng)加強(qiáng)校長(zhǎng)創(chuàng)新品質(zhì)建設(shè)，養(yǎng)成樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新 的精神，不妄自尊大，也不妄自菲薄；形成民主合作、謙虛謹(jǐn)慎的工 作作風(fēng)，樹立自信、自立、自強(qiáng)的創(chuàng)新意志；從教育規(guī)律出發(fā)，從本 校實(shí)際出發(fā)，從自己的教育思想出發(fā)，創(chuàng)生出一條生成性創(chuàng)新之路。更為重要的是，轉(zhuǎn)變對(duì)校長(zhǎng)工作性質(zhì)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，首先應(yīng)把校長(zhǎng)視作目錄：1、正文2、相關(guān)論文3、相關(guān)欄目4、本文下載創(chuàng)新大多不

8、了了之，且以失敗告終。學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該是真實(shí)的改革創(chuàng)新、實(shí)踐的改革創(chuàng)新、科學(xué) 的改革創(chuàng)新、傳承的改革創(chuàng)新、主動(dòng)的改革創(chuàng)新與完整的改革創(chuàng)新。 廣大中小學(xué)應(yīng)以這樣的策略論為基礎(chǔ)，大膽探索和試驗(yàn)，不斷創(chuàng)新學(xué) 校管理的內(nèi)容、策略與模式，努力建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，大力提升辦學(xué) 質(zhì)量，為辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻(xiàn)。第一，推進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，樹立正確的學(xué)校管理績(jī)效觀。學(xué)校 管理創(chuàng)新的最終目標(biāo)必須為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。素質(zhì)教育的核心是以 人為本、全面發(fā)展，學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該緊密圍繞推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)與全面 發(fā)展這一理念。以此為冃標(biāo)，學(xué)校管理創(chuàng)新應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)創(chuàng)新，建立 長(zhǎng)效機(jī)制，去除應(yīng)試教育的績(jī)效觀，樹立素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀

9、，把學(xué)校 管理創(chuàng)新的目的從提高學(xué)生成績(jī)、提升校長(zhǎng)聲譽(yù)、擴(kuò)大學(xué)校影響轉(zhuǎn)移 到提升學(xué)生素質(zhì)、提升校長(zhǎng)教育管理品質(zhì)、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展上來。第二，提升校長(zhǎng)的創(chuàng)新素養(yǎng)，豐富校長(zhǎng)的創(chuàng)新知識(shí)與技能。應(yīng) 加強(qiáng)校長(zhǎng)創(chuàng)新品質(zhì)建設(shè)，養(yǎng)成樂于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的精神，不妄自尊 大，也不妄自菲薄；形成民主合作、謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)，樹立自信、 自立、自強(qiáng)的創(chuàng)新意志；從教育規(guī)律出發(fā)，從本校實(shí)際出發(fā)，從自己 的教育思想出發(fā)，創(chuàng)生出一條生成性創(chuàng)新之路。更為重要的是，轉(zhuǎn)變 對(duì)校長(zhǎng)工作性質(zhì)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，首先應(yīng)把校長(zhǎng)視作教育工作者，不能僅 僅視為管理考，更不能視為”官員”。第三，規(guī)范學(xué)校管理，建立以自我創(chuàng)新為主體的學(xué)校管理創(chuàng)新 機(jī)制。在實(shí)踐中，一些學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期深思、探索，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際, 開辟出-條適合學(xué)校發(fā)展的特色之路，取得辦學(xué)的成功，受到社會(huì)的 認(rèn)可與贊譽(yù)，學(xué)校也由此獲得了更好的發(fā)展平臺(tái)與機(jī)遇。這就吸引其 他學(xué)校紛紛組織觀摩與考察，以便模仿、借鑒與移植。第四，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成專家學(xué)者與中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián) 動(dòng)的管理創(chuàng)新知識(shí)與人才體系。理論是實(shí)踐的反思，實(shí)踐是理論的應(yīng) 用。專家學(xué)者要走進(jìn)中小學(xué)，通過調(diào)查研究會(huì)診理由，結(jié)合理性深思 與設(shè)計(jì)，就學(xué)校管理創(chuàng)新的走向和路徑提供咨詢與幫助。中小