1、蘇教版四年級下冊科學測試題 姓名           班級           得分       一、填空題1蠶一生的形狀是變態的，分為四個階段（）、（）、（）、（）。2骨骼具有（）、（）、（）的作用。3蠶最喜歡吃（）。4、人體有（）塊骨頭，其中手掌有（）塊骨頭組成。二判斷題1骨骼就是指某一塊骨頭。（）2物體的彈性是無

2、限的。（）3物體穿過液體或空氣時，也會產生摩擦力。（）4物體間的接觸面變光滑些可以減小摩擦力。（）5多吃脂肪和蛋白質可以強健骨骼和肌肉。（）三選擇題1、下列行為是為了減小摩擦的是（  ）A搬運貨物時在下面墊上圓木          B車胎上加上花紋C運動員在舉重前在手上擦白粉        D自行車加剎車皮2.測量力的大小的工具是（     ）。 A、天平  

3、; B、彈簧秤    C、測力計3.壓力、支持力和拉力都是（      ） A、彈力    B、重力    C、摩擦力4.研究過“蘋果為什么從樹上掉下來？”這個問題的科學家是(     )A、英國的牛頓   B、中國的張騫   C、法國的瓦特5、判斷物體是否在運動，要看這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有改變，我們把這另一個物體稱為（）。A、靜物B、參照物C、運動方

4、式6、物體穿過液體或空氣時，也會產生摩擦力，這種摩擦力叫（）A、引力B、重力C、阻力四、連線題1 將辦法與目的用線連起來。自行車鏈條中加潤滑油汽車輪胎上的花紋                                增大摩擦力軸承中的小鋼珠車胎上的防滑鏈條流線型的船體 &#

5、160;                                  減小摩擦力鞋底的花紋用毛巾包著瓶蓋擰蓋四、問答題 1.物體的運動方式有哪些？請舉例說明并畫出各自得運動軌跡。   2.人跳得再高，總要落回地面，水總是往低

6、處流，這是為什么？   3、經常運動有哪些好處？ 欄 目 樹 形 導 航 您現在的位置： 無錫市南長街小學 >> 新聞站 >> 教育科研 >> 教學隨想 >> 正文 2011年6月22日 星期三    小學五年級科學（蘇教版）上冊教材培訓材料    熱      小學五年級科學（蘇教版）上冊教材培訓材料 作者：佚名

7、60;   轉貼自：本站原創    點擊數：1015    更新時間：2010-8-26    文章錄入：孫靜妮 小學五年級科學（蘇教版）上冊教材培訓材料第一單元  白天和黑夜1、陽和影子 一、問題解答問題1、陽光下影子的變化有什么規律？答：一是方向的變化：西-東，二是長度的變化：長-短-長。問題2、影子的方向和太陽的位置有什么關系？答：影子的方向和太陽的位置相反。問題3、影子的長短和太陽的位置有什么關系？答：太陽越高影子越短

8、，太陽越低影子越長。問題4、預測氣溫的變化和太陽的位置變化有什么關系。答：太陽越低，溫度越低，太陽越高,溫度越高。二、教法分析本單元選取的研究對象為學生常見的影子、太陽、月亮，通過一系列學生感興趣的活動，在初步認識太陽、月亮、運動的基礎上，將學生的視角逐漸引向晝夜交替變化對生物以及人類的影響。建議教學思路如下：通過直接觀察太陽視運動（觀察太陽）和間接了解太陽的視運動（陽光下物體的影子變化），指導學生在活動中認識太陽的視運動規律。引入：從學生的已有經驗入手，用場景圖太陽的日出和日落即太陽在天空中視運動現象引入。建議：1. 充分調用學生的已有經驗，讓學生說說親身觀察到的或是在影像資料上看到的日出、

9、日落的情景，為下一步觀察太陽視運動的活動做好準備。2. 指導學生認識太陽的基本運動規律，如東升西落等，為后續的觀察活動奠定知識前提。活動1：認識一天中太陽的位置變化和高度變化，描述太陽在天空中的位置：方位和高度。建議：?  認清方位，最好從東、南、西、北四個方位來描述。? 借助參照物（如大樹，房屋，旗桿等）描述太陽的位置。?  用拳頭表示太陽高度，只是一個相對模糊的計量方法。由于學生拳頭大小的差異，觀察的結果可能各人不一樣。只要學生找出規律即可。活動2：記錄陽光下物體的影子，發現陽光下影子變化的規律。1、畫教學樓的影子。2、畫陽光下鉛筆的影子。器材準備：指南針、記錄紙、橡皮

10、、小棒（10厘米）、尺、鐘表、溫度計。3、討論：陽光下影子變化的規律。建議：1.先讓孩子預測陽光下物體的影子會變化嗎？會怎樣變化？ 2.畫大樓的影子，可以根據學校具體情況，任選物體畫影子。3. 制作觀察影子的小儀器時，先用指南針定好南北方向后，在白紙上標出東、南、西、北四個方向，可以先定方向，然后把紙按方向擺正，再在紙上標識方向。再在紙上定好小棒的位置。4. 觀察記錄應該延續一整天。利用每節下課時間去記錄一次，一直延續到放學，這樣學生能夠獲得一天的數據。活動3：在室內用手電筒模擬陽光下影子變化，尋找規律器材準備： 手電筒、竹篾、小標桿。1、模擬活動2、討論：A陽光下影子的方向與太陽位置的關系B

11、影子的長短與太陽高度的關系C預測氣溫的變化與太陽的位置的關系建議：    1. 模擬活動前或后，一定要讓學生討論知道手電筒和竹篾分別代表太陽和太陽在天空中運動的軌跡，小標桿的作用是產生影子，代表地球上能產生影子的物體。2. 對于學生預測氣溫的變化，教師不必表態，只是讓學生通過實測來說明氣溫和太陽位置的關系。本課主要活動：連續記錄影子側重于科學探究三、實驗與制作實驗名稱：太陽下影子變化的模擬實驗。實驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等實驗過程：用手電筒代替太陽，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽位置的變化由西向動轉動。

12、實驗結論：1、早上和傍晚的影子最長，中午的影子最短。2、影子的方向和太陽的位置相反。 2、太陽鐘 一、問題解答問題1、人們利用什么知識來制造不同形狀的日晷？答：人們利用了太陽位置和影子的關系的知識。二、教法分析認識古代的計時工具日晷和其他計時工具。了解太陽鐘的計時原理。能做一個用太陽的影子表示時間的“鐘表”。建議教學思路如下：活動1：閱讀資料，通過展示古代的日晷了解有關日晷 的知識 。活動2：設計并制作日晷：兩種簡易太陽鐘的制作，1、小棍投影，石頭標影位；2、半圓紙上標刻度，紙板尖影映時間。步驟：1、為學生準備好標有刻度的半圓形卡紙和三角形硬紙板2 、學生將三角形紙板粘貼到

13、半圓形卡紙后3、到室外確定好方位，在陽光下驗證一下當時的時間與紙盤上的時間是否一致 ，檢驗制作的是否準確。拓展活動：玩手掌日晷：面向正南方，手掌攤開（上午左手，下午右手），用拇指夾住一枝筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南。影子落在手上的不同位置代表著不同的時間。本課主要活動：設計制作日晷側重于科學探究技能三、實驗與制作實驗名稱：制作簡單的太陽鐘實驗準備：卡紙、指南針、硬紙板等實驗過程：書上比較詳細。 3、晝夜交替 一、問題解答問題1、根據太陽的東升西落現象，你認為地球儀應該朝哪個方向轉動？答：逆時針轉動。問題2、如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么，美國、

14、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？答：從時差具體計算：德國6；美國：-18-12；澳大利亞+1.30或+2或+2.30。讓學生進行計算，或按白天、黑夜等詞語來描述。二、教法分析在前兩課的基礎上繼續研究太陽的運動，進一步揭示出表面現象是太陽在運動，而實際上是地球在運動（自轉）。建議教學思路如下：導入：觀察同一地區的白天和黑夜的不同現象建議:讓學生結合自己的生活經驗，說說當地白天和黑夜的情況，由大量的現象描述，產生對晝夜現象更加清晰的認識。此外，還需了解當早晨面向南方的時候，太陽出現在那一邊，傍晚的時候太陽又從那一邊落下，為下面做模擬實驗做好準備。活動1：模擬實驗討論地球自

15、轉引起的變化做模擬實驗的時候需要學生考慮：燈光的位置、地球儀的方向、觀察到的明暗變化，最關鍵的是學生需要考慮怎樣才能模擬出和地球上相似的晝夜交替的現象。可能出現兩種情況：一種是用地球儀繞著燈光轉動；另一種是地球儀和燈光的位置不變，只旋轉地球儀。這時候就需要讓學生考慮怎樣旋轉才能出現和我們日常生活中相類似的早晨太陽從東方升起，傍晚從西方落下。關鍵: 注意幾個細節：地球儀應逆時針轉動；把投影儀的光射向地球儀；投影儀不能靠地球太近，要讓投影儀射出的光“包圍”地球儀。 “地球儀應朝哪個方向轉動”的討論，提到模擬實驗前進行。活動2：觀察模型討論同一時刻的晨昏變化1、觀察燈光下的地球儀，根據明暗的不同和明

16、暗的趨勢，判斷出那些地方是白天，哪些地方是黑夜；哪些地方是早晨，哪些地方是黃昏。 2、知識應用。活動3：閱讀資料：古人對晝夜變化的認識過程列舉歷史上比較著名的幾種晝夜成因觀點，進行人類探索晝夜成因的科學史教育。建議：可以用多媒體介紹有關對晝夜形成原因的科學史。討論這幾種傳說和理論當中哪一種更加可信。列出這幾種理論中合理的成分（所謂合理就是理論的闡述和解釋與實際的觀測是一致的）。列出這幾種理論中不合理的解釋之處，鼓勵學生對這些理論提出質疑。了解目前的合理解釋。本課主要活動：模擬地球自轉的實驗側重于分析三、實驗與制作實驗名稱：模擬晝夜變化的實驗。實驗準備：地球儀、手電筒等實驗過程：用手電筒水平照射

17、地球儀，會發現向著手電筒的一面變亮了，背著的一面沒有變亮，逆時針轉動地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。實驗結論：向著太陽的一面是白晝，背著太陽的一面是黑夜，隨著地球的轉動，白晝和黑夜交替出現。 4、看月亮 一、問題解答問題1、交流月相日記，你能發現月相變化的規律嗎？答：月相變化的順序是：新月娥眉月上弦月凸月滿月殘月下弦月娥眉月新月，就這樣循環，月相變化是周期性的，周期大約是一個月。二、教法分析觀察發現一個月期間月亮的運行變化的規律。交流：心中的月亮了解學學生前概念1、畫出自己記憶中的月亮，從中了解學生對月亮的變化已經知道什么、了解什么，對關于月亮的哪些問題感興趣等 2、

18、根據不同月亮的形狀給月亮排序。學生可能出些多種排列方法，在此我們要尊重學生的想法，把這些排序方法當成是學生的一種已有經驗，在實際觀察以后，讓學生用自己的觀察結果來糾正自己原有概念的錯誤，而不在課堂上根據老師或者書本的介紹來直接糾正學生錯誤概念。活動：連續觀察月亮總結規律建議教學思路如下：1、觀察前：引導學生討論如何給月相記日記。觀察月相要記些什么？（陽歷、農歷、觀察地點、觀察時間、月亮的方位、天氣等）記錄多長時間合適？觀察記錄的目的是什么？2、觀察中：定期組織交流月相日記檢查學生有沒有堅持觀察月亮。教師要激發學生的觀察興趣，保持他們的觀察熱情，促使他們能夠堅持下來。這一過程比他們得到月相變化的

19、知識更為重要。3、觀察后：就自己的發現，總結出月相變化的規律。活動：觀察月亮盒中的月相變化。主要活動：討論如何記錄月相連續記錄月相三、實驗與觀察觀察名稱：觀察月相：讓學生把觀察到的月相的變化，畫出來。訓練學生觀察的毅力和耐心。 5、晝夜對動植物的影響 一、問題解答問題1、蜜蜂和蝙蝠會不會相遇嗎？為什么？答：不會相遇，因為蜜蜂在白天活動，蝙蝠在晚上活動。問題2、你一天的作息時間是怎樣安排的？答：學生根據自己的實際情況合理的安排作息時間。二、教法分析單元總結課。揭示植物、動物和人的生命活動具有一個“自己上發條”和“自己調節”的生物鐘。知道事物之間存在著普遍的聯系 。建議教學思路

20、如下：活動1：晝夜對植物的影響花鐘通過查詢資料的方式了解白天活動的動物和夜間活動的動物，選擇典型的夜間活動的動物進行討論，幫助學生理解動物適應白晝還是黑夜的活動是由許多因素決定的，比如動物的身體構造、天敵活動的時間、食物來源等。  活動2：晝夜對人體的影響人體生物鐘以談話的形式展開關于生物鐘的討論。活動3：晝夜對動物的影響晝行動物和夜行動物拓展：利用晝夜對植物的影響規律來改造植物 提交任務收集資料科學討論形成共識 主要活動：調查活動植物、人、動物的一天 第二單元  光與色彩 1、光的行進 一、問題解答問題1、你能說出哪些是自然光，哪些是人造光嗎

21、？答：螢火、閃電、太陽是自然光；蠟燭、燈泡是人造光。問題2、你怎樣解釋下面光的現象？答：光是沿直線行進的。二、教法分析本課是“光與色彩”單元的啟始課，通過學生觀察、實驗，讓學生認識光源和光的直線傳播現象。建議教學思路如下： 1、認識光源自然，人造2、認識光的直線傳播現象直接觀察：透射過密林的陽光、烏云后面射出的陽光、夜間的車燈光柱這三幅插圖喚起學生的相關表象，使學生很容易地推測出光沿直線行進 用實驗證明：手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到墻上”的實驗  3、小孔成像（制作小孔成像）：進一步認識光的直線傳播規律 主要活動：驗證光沿直線傳播的（誤區和途徑）三、實驗與制作實驗名稱：用什么辦法

22、可以觀察光在水中行進的方向？實驗準備：手電筒、水、燒杯、等實驗過程：在燒杯對著的兩側畫一個小圓圈，用手電筒水平照射一側的小圓圈，會發現光落在了對面的小圓圈上。實驗結論：這說明光在水中也是沿直線行進的。2、照鏡子（平面鏡和凹凸面鏡）一、問題解答問題1、你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮是怎樣發光的嗎？答：都是反射的太陽光。問題2、直立兩面鏡子，不斷變換他們的角度，觀察鏡中物體的變化。二、教法分析通過上一節課的探究，學生已經對光的直線傳播規律有了一定的認識，那么直線傳播的光遇到其他物體阻擋時，會怎樣呢，本課通過研究生活中熟悉的用品鏡子，來探究光的反射現象，說明鏡子可以改變光的傳播路線。建議教學思路如

23、下：利用鏡子探究光的反射現象導入：認識光的反射現象，建立光的反射概念。1、“引陽光入教室”：聚焦活動，調動學生原有的玩鏡子的經驗，很快融入探究的情境。2、“怎么讓她的臉亮起來”：進一步的探究活動，認識到人的臉也會反光。3、“你知道閃亮的玻璃幕墻和皎潔的月亮是怎樣發光的嗎”這個問題意在讓學生認識到，幾乎每種物體都會反射光線，而且，越光滑的表面，反射效果越好。活動：研究光的反射1、觀察鏡子里的物體：圖1：感性地認識到光路是可逆的；圖2：認識到鏡子中的影像與實際物體是左右相反的。2、兩面鏡子：兩面鏡子彼此互相映照產生 3、體驗反方向：鏡子成像特點的應用 A借助鏡子讀左右相反的文字 B讓筆在鏡子里五角

24、星的縫隙間行走 拓展：利用反射現象（用平面鏡做玩具或游戲）1、日光接力打靶游戲：分析光的反射路線。2. 制作潛望鏡：有一定難度。，先讓學生觀察一個做好的潛望鏡，以引起他們的興趣。制作后，教師要引導學生畫圖分析潛望鏡的工作原理，教師也可演示畫出第一條光線。3. 制作萬花筒方法見參考資料。研討：其他形式的反射現象（凹凸面鏡）1、認識這些現象注意：A 可讓學生先預測一下：把鏡面彎曲，會照出什么樣的像？再讓他們去照湯匙的正反面。B只要學生能發現凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可。2、生活中的運用 3、研究透鏡 一、問題解答問題1、把一根直的吸管或鉛筆插進水中，

25、從上面看，從側面看水中的吸管或鉛筆，你有什么發現？答：會發現吸管或鉛筆變彎了。二、教法分析光在直線傳播中存在兩個基本現象：反射和折射。前面兩課認識了光的直線傳播后，本課將繼續探究透鏡的折射現象。建議教學思路如下：導入：從生活中水的折射現象引入活動：研究光經過透鏡時的現象1、比較透鏡外形特點：準備一些放大鏡和老花眼鏡、近視眼鏡 2、利用透鏡觀察物體：放大和縮小3、當光線穿過透鏡時：聚光和發散4、研究利用透鏡成像的規律注意：提醒學生不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。拓展：組合透鏡（望遠鏡的產生）三、實驗與制作：實驗名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。實驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等實驗過程：1、分

26、別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。2、讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。3、把凸透鏡對著窗戶，觀察成像的情況。實驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。 4、七色光 一、問題解答問題1、在圓盤上涂紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色，快速旋轉轉盤，你觀察到什么現象？答：圓盤變成白色，因為陽光是右七種色光組成。問題2、透過不同顏色的玻璃紙看下面的圖案，你將會有驚奇的發現！你能試著解釋自己看到的現象嗎？答：如紅色濾光片只允許紅色光透過，當他覆蓋在有紅綠圖案的白紙上時，只會讓白紙上的紅光透過，使紙看起來是紅色的；白紙上紅色圖案反射的紅光也被透過來了，但因為和紙

27、一樣是紅色，所以看起來就如同隱去了一般，而綠色線條反射的綠光是不能透過來的，所以看起來是黑色的，格外清楚。二、教法分析：本課是在學生對光的各種現象有了初步的認識，對日常生活中的色彩也有一定了解的基礎上，帶領他們進一步探究光與色彩的關系。建議教學思路如下：1、制造彩虹：也可用噴霧器或三棱鏡做光的色散實驗2、組合白光：旋轉七色盤3、解釋實驗現象：白色的太陽光由七種單色光構成，而在一定條件下，七彩光又能合成白色光。4、牛頓的光學實驗。5、拓展組合顏色：不同的單色光會合成不同的彩色光；光的三原色是紅、綠、藍，一定比例的這三種彩色光可以合成白色光。 6、濾光實驗（顏色的形成）：物體呈現什么顏色取決于它反

28、射什么顏色的光 三、實驗與制作1、實驗名稱：制造彩虹。實驗過程、方法和結論見課本P26。2、實驗名稱：濾光實驗實驗準備：手電筒、玻璃紙、白紙等實驗過程：（1）將3支手電筒各罩上紅、藍、綠3種顏色的玻璃紙。（2）桌上放一塊白紙。（3）分別用這三支手電筒照白色的紙。會發現白紙分別呈現紅、藍、綠三種顏色。實驗結論：玻璃紙把光中的其他色都過濾掉了，只允許玻璃紙自身的顏色透過。第三單元電和磁1、簡單電路 一、問題解答問題1：圣誕樹上的小燈泡是怎樣亮起來的？答： 導線把燈泡和電源連接起來，形成了電流的通路，燈泡就亮了。問題2：電線應該接觸到燈泡的什么部位？答：燈泡有兩個觸點，一端連在燈泡的下側部

29、，一端連在燈泡的下部凸起，正確連接這兩個觸點，燈才會亮。問題3：將小燈泡換成其他用電器會怎樣？答：換成發光器，它會發光；換成小喇叭，它會發出聲響。二、教法分析燈亮了在生活中是一種最常見的現象，也是學生認識電的開始。向學生提問燈泡是怎樣亮起來時，學生可能回答出里面有導線、電池、開關等一些材料。但對它們是如何組合的，怎樣使小電珠亮起來等問題，學生還不是十分清楚，我們借助本次活動以達到探究的最終目的，使學生對電的認識有一個新的發展。三、活動過程1讓小燈泡亮起來。上課開始，先讓學生說一說圣誕樹上的彩燈是怎樣亮起來的，教師可在學生回答的基礎上，給學生一些物品，讓他們使小燈泡亮起來，同時建議學生把連接的情

30、況畫下來。然后總結電珠亮的原因。2連接其他電器，了解所有用電器的通用連接方法。3、 生合作探究，把更多材料接入電路中，展示成果。 4小組研討，尋求新的發現同學們剛才連接了許多電路，有什么新的發現？在不同的電路中，小電珠的亮度一樣嗎？5、總結課下調查家庭電路俄連接方法。2、導體和絕緣體一、問題解答問題1：如果連接在電路中的導線斷了，用其他物品來連接，電流還能通過嗎？答：有的物品可以，比如鋼尺、鐵釘、刀片；有的不可以，比如橡皮、塑料尺。問題2：檢驗水的導電性？答：不純凈的水會導電。二、教法分析學生認識了基本電路，同時能根據自己的設計連接電路。本節課主要是讓學生來認識生活中的導體和絕緣體，同時聯系生

31、活中各種各樣的電器、電料和工具，分辨它們各部分的組成，以及各部分的作用。三、活動過程1提出問題：物體都能導電嗎?   讓學生預測，說出相關的一些原由。2驗證物體能否導電。(1)學生根據自己的預測，自己設計如何進行驗證。(2)水是我們大家比較熟悉的一種物質，關于水的導電性能，教師可以根據學生的一些想法和預測，讓學生用各種不同的水親自試一試，對自己的猜想進行驗證。(3)在學生緊張的活動之余，教師可以與學生一起進行人體導電游戲。工具箱中已經配備了驗電球，教師只需要講清楚要求就可以了，同時對學生的游戲提出相關的問題，如驗電球為什么能發光等，促使學生在每次的活動中都有所思考和領悟。(

32、4)學生的活動結束后，把猜想與實驗結果相比較。做以上兩個活動的總結。歸納出哪些材料容易導電，哪些材料不容易導電，它們的特點是什么。最后，教師和學生一起總結出容易導電的物體，叫做導體；不容易導電的物體，叫做絕緣體   3導體和絕緣體在生活中的應用。在生活中你見過哪些導體和絕緣體?分別在什么地方見到過?它們有什么作用?學生根據自己生活中的認識可以舉出許多的實例，與小組的同學進行交流。 3、探測暗盒里的電路 一、問題解答問題1：怎樣判定握在手心里的電線是連著的，還是斷開的？答：用連接起來的電池和電珠進行試探，如果是連著的，電珠就會亮；如果是斷開的，電珠就不會亮

33、。 二、教法分析學生在前面已經學會了基本電路的連接，并親手組裝了一個簡單電路，還明確了電路的組成條件。這部分的內容是引導學生用所學到的知識和方法去探求未知的世界和領域。       利用檢測器去檢驗暗箱中的電路，對學生來說，看到現象較為容易，關鍵是根據現象畫內部電路圖，這是對學生思維的一種挑戰。我們教師在教學中應鼓勵學生大膽探究，用心體驗。    三、活動過程1、  出問題，創設研究情境。我們已經能夠設計和連接簡單的電路，今天我們再來認識一種電路，是我們看不到的電路，你有辦法畫出它的電路圖嗎?激

34、發學生的研究興趣，使學生進入到問題的情境中。2、利用檢測器檢驗暗箱的電路。   學生可能會提出看不到，怎樣研究呢?教師可以提供暗箱讓學生研究，在小組內交流意見和想法，引導學生借助一種裝置來檢測，通過在暗箱外部觀察到的現象來判斷暗箱內電路的連接。當學生有自己的想法后，讓學生設計驗證的方案，教師一定要指導學生在驗證的過程中應注意的問題和事項，注意每兩只泡釘正反都要檢測，不要漏掉。關鍵是在檢測中的驗證記錄，最終學生要根據驗證記錄來判斷暗箱的電路。3、活動記錄的整理與交流匯報。學生的驗證活動結束后，讓學生根據他們自己的研究和記錄進行整理，畫出暗箱中的電路圖。學生們可以小組

35、間進行交流，說出自己小組驗證的一些想法和依據。這一部分學生的交流主要是依據檢測器中小燈泡的變化來判斷暗箱中的電路，無形中學生對電路的認識又加深了，同時在驗證中增強了學生科學探究的意識。學生在匯報驗證結果的時候，教師一定要讓學生說出他們是怎樣檢驗的、在檢驗的過程中遇到了哪些問題和困難、是怎樣解決的、是根據什么現象來判斷暗箱內的電路、為什么會出現這樣的現象等。目的就是讓學生進一步明確和掌握解暗箱問題時的一些方法和策略。   4、打開暗箱驗證自己的判斷。這個環節對學生來說是最激動人心的一刻，馬上就會知道自己的檢驗結果是否正確。教師在此環節的教學中一定要明確，這不只是檢驗

36、學生判斷的對與錯，而是讓學生在這個活動中有深刻的思考、反思與領悟，這才是活動設計的出發點和最終的落腳點。學生驗證結束以后，可以讓學生在小組內交流自己的所想、所思。 4、研究磁鐵 一、問題解答問題1：磁鐵的性質？答：（1）磁鐵能吸鐵；（2）磁性可以傳遞（3）磁鐵兩極磁性最強，中間磁性最弱（4）磁鐵可以指示南北方向（5）磁鐵同極相斥、異極相吸等。問題2：關于磁鐵的性質，你還有哪些新的發現？答：磁鐵可以隔著物體吸鐵；磁鐵摔斷以后還是會有兩極；磁鐵會干擾無線信號的接收等。問題3：如何消去縫衣針的磁性？答：（1）用木棒敲擊縫衣針   （2）把縫衣針放在火上烤

37、60;  （3）把縫衣針與大磁鐵放在一起二、教法分析磁鐵在我們的生活中應用比較廣泛，學生對磁鐵有一定了解和認識，但對磁鐵的一些性質還比較模糊。在活動中就是讓學生從磁鐵的吸鐵性開始逐步對磁力的大小、磁力大小的變化進行探究，進而比較全面地認識磁鐵。活動過程：1認識各種形狀的磁鐵。  請一位同學介紹一下他所知道的關于磁鐵的一些知識。可以讓其他學生補充，以此了解學生對磁鐵的認識程度。     老師可以出示一些磁鐵，讓學生知道磁鐵的形狀有各種各樣的。     2研究磁鐵的一些基本性質。 

38、0;   學生已經知道磁鐵的吸鐵性，可以問學生還知道關于磁鐵的哪些事情，你還想知道些什么，逐步引導學生去研究和發現。     要研究磁鐵的性質，教師可以為學生提供條形磁鐵、環形磁鐵、大頭針、回形針、指南針、水杯、水等一些研究的用具。這一部分活動的展開，可以讓學生在小組內自由地研究，不需要為學生規定統一的要求。教師在這個過程中要強調的是學生的發現記錄，學生應仔細、完整地記錄下在探究中的每一個現象。    因此，本活動雖然放手讓學生去探究、發現，并不是無目的隨便放手，學生在研究中要注意以正確的科學方法去指導自

39、己的發現。     在學生的活動結束后，教師可以組織學生間的交流，學生在交流匯報中可能會認識到磁鐵有很多性質，不管學生發現的多與少，只要是學生的發現就應給予肯定。     指南針作為中國古代四大發明之一，學生很早就有認識，但關于指南針的一些事情學生不一定知道很多，可以引導學生了解指南針就是一塊小磁鐵，讓學生在小組內驗證磁鐵也可以指示南北方向。這一部分的教學不要太深入。    3制作磁鐵。     在學生制作磁鐵的基礎上，可以讓他們根據磁鐵的性質，

40、來完成磁鐵玩具的制作，在交流匯報中，要講清楚用到了磁鐵的什么性質。在應用中鞏固研究的成果。     4磁鐵在生活中的應用。    學生已經發現了關于磁鐵的許多知識，那么在生活中磁鐵是怎樣為我們服務的呢?可以讓學生舉出生活中的一些實例。在什么地方用到了磁鐵，運用了磁鐵的什么性質。在活動中要讓學生體會到我們的研究要為生活服務，生活中的現象是我們進行研究的素材和第一手資料 5、電磁鐵 一、問題解答問題1：電磁鐵的特點？答：（1）電磁鐵通電后會有磁性，斷電后磁性消失；（2）電磁鐵有兩極，而且兩極可以改變問題2：電

41、磁鐵的磁力大小與什么有關？答：電池的數量、線圈的匝數會改變電磁鐵的磁力。問題3：電磁鐵和磁鐵的異同？答：相同點：都有南北極，都可用來指示方向；   不同點：電磁鐵的磁性、磁力大小和磁極的方向可以控制和改變，磁鐵卻不可以。 二、教法分析在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵，讓學生明確電磁鐵與電和磁之間的關系。電磁鐵在通電的狀態下具有了磁鐵的一些性質，其中所蘊涵的秘密將激發學生的研究興趣，研究電磁鐵對于學生來說是一種挑戰，但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。活動過程：1制作電磁鐵。  教師在開課時，利用電磁鐵的裝置做一個小游戲。接通電源吸鐵、斷開電源磁

42、性消失，以此激發學生的興趣。學生會提出疑問，為什么會有這樣的現象呢?從而引發讓學生動手制作一個裝置。指導學生把導線纏繞在大鐵釘上(鐵釘事先要用火燒過消磁)，然后把導線的兩端接在電池的正負極上，用鐵釘去接觸大頭針或回形針，學生會發現鐵釘有了磁性，斷電后，磁性消失，可以引導學生給這種裝置起個名字電磁鐵。同時，可以指導學生比較電磁鐵與永久磁鐵的異同。2探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系。 學生在玩電磁鐵中，教師引導學生去觀察他們的電磁鐵的磁力大小一樣嗎，學生會發現他們制作的電磁鐵吸引大頭針或回形針的數量不一樣，為什么會有這樣的現象?讓學生分組討論交流，創設一個問題情境，學生會提出“電磁鐵

43、的磁力大小跟哪些因素有關系呢”的問題。學生根據以前認識的“假設與搜集證據”、“控制變量”的研究方法，作出假設：可能與電池的多少有關系、可能與導線在鐵釘上纏繞的圈數多少有關系等(也可能有的學生提出與中間的鐵釘粗細有關系)，教師與學生一起對他們提出的假設整理歸類。學生根據自己的假設，設計實驗方案。由于學生在四年級下學期已經對控制變量有一定的認識和研究，教師這一部分的指導不必太細，相信學生能夠說出不變的條件和需要改變的條件。因此，在教學中，可以找幾位學生說一下如果想研究與電池的多少有關系，應考慮到哪些問題呢?學生可能會說出保持不變的條件是：線圈纏繞的多少不變、纏繞的方向不變、鐵釘的大小不變；需要改變

44、的條件是電池數量的變化。學生在活動中的記錄可以按照教科書后面的記錄形式來完成。  學生分組完成活動，每組只做驗證一種假設的實驗，全班可分成幾個不同項目的實驗組。活動結束后，請每組代表匯報實驗結果，最后師生共同小結：與電池的多少有關系，電池越多，磁力越大；與導線纏繞的圈數有關系，圈數越多，磁力越大。3分辨電磁鐵的兩極。提問：我們已經知道磁鐵有兩極，那電磁鐵是否也具有兩極呢?你有方法驗證嗎?學生會想到用電磁鐵去和指南針接觸，通過指南針的變化發現電磁鐵的兩極。  在學生探究發現電磁鐵兩極活動結束后，讓學生匯報：有的學生可能說釘子帽是南極、釘子尖是北極。也有的學

45、生會說：釘子帽是北極、釘子尖是南極。在匯報中學生會發現他們的探究結果不一樣，為什么?教師可借此時機，讓學生展開討論，影響這種變化的原因是什么?學生們也許會想到與其他小組交流一下，看看其他小組的裝置，也可能在小組中繼續驗證他們的猜想。對學生們的這些做法，教師應鼓勵他們堅持下去，給他們一些時間去搞清楚。    學生在繼續研究中會發現原來是電池兩極的連接位置變化而導致電磁鐵兩極的改變，也可能是繞線的方向改變使電磁鐵的極性改變。學生們會驚呼真是太神奇了。  這個活動設計的因素相對少一些。因此，教師不必給予過多的指導，相信學生會有自己的發現。 

46、 4電磁鐵在生產、生活中的應用。  磁鐵在生活中應用的比較廣泛，同學們已經說出了磁鐵的許多實例，那電磁鐵的事情你們知道多少呢?讓學生說說他們知道的一些事情。 第四單元呼吸和血液循環1、測量呼吸和心跳 一、問題解答問題1：我們運動的時候，身體會有哪些變化？答：人運動后會感到熱，出現流汗、呼吸急促、心跳加快、臉色變紅、疲倦等反應。問題2：測測自己在安靜狀態下1分鐘的呼吸和心跳次數答：一般每分鐘呼吸20次左右，心跳80次左右。問題3：測量自己運動結束時和休息3分鐘后，1分鐘的呼吸和心跳次數，發現的規律。答：運動會使心跳和呼吸迅速加快，休息后心跳呼吸又

47、慢慢恢復。 二、教法分析一個有生命的人，總是一刻不停地進行著呼吸，而他的心臟也在不停地跳動，呼吸和心臟的跳動會伴隨著一個人從生到死。應該說，呼吸和脈搏跳動是我們很熟悉的生理現象。但是，兩者之間是否存在著一定的聯系呢?他們的快慢與哪些因素有關呢?作為小學生，我們怎樣通過測量呼吸和脈搏的跳動來認識自己的身體呢? 活動過程：1談話導入“我們在運動時，身體會發生什么變化?”問題提出后，可以讓學生直接表述自己的感受。教師注意學生是否提出了呼吸和心跳加速的變化。當學生說出這兩種變化時，教師可以追問：“同什么時候相比，呼吸和心跳加速了呢?”學生會回答：“同沒有運動的時候相比。”這樣，就為下一個環節做好了鋪墊

48、。2測量自己靜坐時1分鐘呼吸、心跳和脈搏次數  在測量之前，教師應該給學生講清楚：一吸一呼算一次呼吸，而且，測量時不能故意加快或減慢自己呼吸的頻串，應該像平時呼吸那樣。測量脈搏的跳動時，可以同1分鐘心跳的次數進行比較，從而發現兩者的頻率是一樣的。所以，我們測量脈搏的跳動，就知道了1分鐘心臟跳動的次數。怎樣來測量呢?應該先找到自己手腕處的脈搏，方法是：伸出自己的左手(也可以是右手，我們先以左手為例)，掌心向上，右手的食指、中指、無名指指肚并排放在左手手腕外側，通過中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動，測心跳時，可以讓學生制作一個與書中一樣的簡易聽診器。  

49、教師可以先讓學生預測一下，自己靜坐時1分鐘呼吸和脈搏眺動的次數是多少。然后讓兩個人為一組，互相測量。方法是：由教師統一計時，一個學生給自己測量1分鐘呼吸的次數，由另外一個人給他測量1分鐘脈搏跳動的次數。這樣，在同一時間里測量出了呼吸和脈搏的次數(也可以由學生計時，但教師計時可以讓學生更專心于測量)。然后兩個人交換測量，并把測量的數據填在活動記錄上。  測量運動結束時呼吸和脈搏的次數時，應該讓學生運動一停止，就立刻測量，而不能休息一會兒后再測量。所以，學生采取的活動不宜太劇烈，時間也不宜過長。建議活動方式采用高抬腿原地跑，逐漸加快，做1分鐘(也可采用如仰臥起坐、俯臥撐等活動)

50、。當學生休息3分鐘后，教師要組織學生第三次測量呼吸和脈搏跳動的次數，在學生休息的3分鐘時間里，教師可以安排1分鐘進行測量、余下時間認識人體呼吸器官和血液循環系統圖的活動。3分析比較三次測量的數據當把活動前靜坐、活動結束后、活動結束休息3分鐘后，在1分鐘里呼吸和脈搏跳動的次數搜集上來之后，教師就要組織學生對這三次采集的數據進行分析。“比較一下你測量的這三個結果，你有什么發現?”這時，教師就要引導學生歸納：人運動之后，呼吸和脈搏跳動的次數都增加了；休息之后，兩者都要減少，并逐漸恢復到靜坐時的頻率(有條件，教師也可以組織學生測量需要多長時間，呼吸和脈搏跳動能恢復到靜坐時的速度)。 

51、0;4組織學生討論，提出感興趣的問題  教師提問：“通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進一步研究?”  本課的主體是測量、采集數據、整理分析數據作出合理的解釋并得出結論，應該讓學生意識到，一個認識的產生是來源于對這個事物的研究而不是聽別人講的，科學的認識產生于對證據的分析。 2、肺和呼吸 一、問題解答問題1：呼吸時，空氣要進入哪些器官？ 答：鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺問題2：為什么我們要呼吸？ 答：因為人體必須利用大量的氧氣把一切營養物質轉化為可供人體直接吸收的東西，同時需要把體內產生的二氧化碳及時排出體外。這就是生命賴以存

52、在的新陳代謝活動。問題3：肺活量大，對健康有什么好處？答：肺活量大意味著呼吸系統功能好，能為身體提供足夠多的氧氣，能夠勝任比較大的體能消耗任務。問題4：一個人的肺活量是有哪些因素決定的？   答：一般來說，一個人的肺活量受體力、呼吸肌強弱，肺組織和胸廓彈性，呼吸道通暢程度等因素的影響。運動對增加肺活量的作用很大。 二、教法分析本課主要是在教師的指導下，通過幾組活動，讓學生比較全面的認識自己的呼吸循環是怎樣的，從而對自己的某些生理現象有一個比較科學的認識。書中的石灰水實驗是幫助學生認識入呼出的氣體是二氧化碳，而對于入主要吸入氧氣，并沒有安排實驗，教師可以通過燃燒實驗來幫助學生

53、認識。活動過程：1做石灰水和氣體混合實驗，認識我們吸進的空氣和呼出的氣體導入時，教師先提出問題：同學們，我們每時每刻都在呼吸，但你知道我們吸進的氣體和呼出的氣體分別是什么嗎?提出問題之后，讓學生討論、猜測，然后教師組織學生匯報交流。教師問：“用什么方法能證明我們吸進的氣體和呼出的氣體分別是什么呢?”這一問題主要是激發學生的思維，讓學生先自己想辦法進行驗證。然后，教師要引導學生進行分析，我們吸進的氣體主要是身邊的空氣，呼出的氣體是二氧化碳。2認識呼吸器官教師問：“我們知道，呼吸讓我們吸進含有豐富氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣，氧氣和二氧化碳在我們身體內的哪個器官進行交換呢?”讓學生先試著

54、解釋，然后教師指導學生閱讀教科書中的資料，讓學生從資料中獲得呼吸的有關知識。談話：“通過剛才的學習，你現在對呼吸器官知道了些什么?”3測一測自己的肺活量。首先，在導入時，教師可以與學生談話：“為什么參加體育鍛煉時有的人很輕松，而有的人卻總是氣喘吁吁呢?”“運動員在跑步時呼吸非常均勻，而我們卻總覺得呼吸跟不上呢?”然后讓學生根據自己參加體育活動的感受，談一談他們的想法。教師應該把談話的主題引到肺活量方面來，為下一環節的教學活動做好鋪墊。教師先為學生講清楚肺活量的含義，然后提出問題：“想知道自己的肺活量是多少嗎?”測量之前，可以讓學生先猜一猜(以毫升為單位)，并向學生講清楚，一定要吸足氣。然后再組

55、織學生測量自己的肺活量，并把測量結果填寫在活動記錄上，在小組內進行比較，看看誰的肺活量最大。接下來教師布置任務：“把肺活量大的同學每分鐘呼吸的次數和肺活量小的同學進行比較，你有什么發現?”學生在小組內進行比較，教師應該做好指導：肺活量越大，每分鐘呼吸的次數越少。為了能更好的說明問題，教師也可以指導學生在全班內進行比較。在學生比較并發現了兩者之間的關系之后，教師可以引導學生討論：“肺活量大，對健康有什么好處呢?”學生在小組內進行討論，然后在全班進行交流。4保護肺要注意什么?先讓學生在組內討論，然后組織全班學生進行交流。最后，教師還可以引發學生思考：我們人類的哪些行為習慣給我們生活的這個家園帶來了

56、破壞，給我們人類自身造成了傷害。課后作業，鼓勵學生從各個方面搜集資料，設計制作鼓勵人們戒煙的小報。 3、心臟和血液循環 一、問題解答問題1：心臟的形狀像什么？你知道它的大小和位置嗎？ 答：心臟的形狀像桃子，位于左胸部，在胸骨的后面，肋骨的內側。心臟的大小和緊握的拳頭差不多。問題2：心臟不斷地跳動是在干什么？ 答：推動血液在血管里不斷地循環流動，保證人體正常的新陳代謝活動和生命活動。問題3：為什么運動時呼吸和心跳會同時加快？答： 因為運動時身體需要消耗大量的氧氣、養料。 二、教法分析人為什么有心跳？我們的心臟為何不停地跳動？解答這些問題，就要深入到人體內部，科學地認識自身的生

57、理現象，并且在解決問題的過程中學會解決問題的方法。活動過程：（一） 認識心臟和心跳1. 談話： 今天我們先來搞一個比賽，比賽就叫“看誰找得快”要求大家在老師說完比賽內容后，迅速去找，然后坐端正。（比賽內容是在身體上找出一處有血管的地方）2. 教師講解： 血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細，最細的毛細血管10根合起來才有一根頭發粗，如果把一個人全身的血管連起來，足足有9.6萬多千米，這個長度是1路車從姚家跑到火車站4800多趟的距離！血管里裝滿了血液。血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？ 3. 提問： 那么是什么推動血液在血管里不停的流動？4. 學生猜測，匯報。5. 教師根據學生的回答

58、小結： 血液要想在血管里不停流動，必須有一個動力源，這個動力源就是心臟。你知道心臟是什么樣子嗎？6. 學生回答。7. 結合學生回答教師出示心臟模型，向學生介紹心臟的形狀和大小： 心臟是由肌肉構成的，形狀像一個桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右，和一個大雞腿的重量差不多。8. 提問： 心臟大致在我們身體的什么位置，請你找找看。9. 學生找后匯報。10. 提問： 你根據什么找到心臟的位置的？11. 根據學生回答再問： 你知道心臟是怎樣跳動的？12. 學生回答后教師指導學生看課件并小結： 心跳就是由心臟的收縮與舒張產生的，人們常常用心臟停止跳動來表明生命的結束。的確，只要還有一

59、口氣，心臟就會跳動。一個正常人的心臟每天跳動10萬次左右。13. 學生手握滴管反復擠壓松開，體會心臟的收縮與舒張。（二） 認識心跳的作用1. 心臟不停的跳動和血液在血管里不停的流動有什么關系呢？（學生猜測）我們來研究一下。2. 指導學生利用在水中擠壓滴管來模擬心臟跳動。要求： 邊操作邊體會自己的猜測是否準確，并說理由。3. 學生匯報后教師出示課件，學生對照課件試著說心臟跳動與血液流動的關系。4. 教師講解： 心臟就像一個泵一樣，借助不停的收縮和舒張來壓出血液，同時又抽進血液，把血液泵到全身各處血管中。血管也跟著收縮和舒張，這就是脈搏。血液就是這樣在全身不停的流動。5. 上節課我們已經測出一分鐘

60、的心跳和脈搏是相同的，請用剛才探索到的知識解釋為什么會這樣？（三） 了解血液循環的意義1. 血液為什么要不停的流動呢？你能聯系前幾課所學的知識推測一下嗎？2. 結合猜想，教師出示課件講解。3. 小組討論： 為什么運動之后，呼吸和心跳會同時加快？（四） 討論應該怎樣關愛自己的心臟四、總結每個人的血液時刻都要在身體里不停地循環流動，心臟和血管是人體的兩大血液循環器官，其中心臟相當于血液循環的泵，由它提供動力，血液才能循環，所以我們應該保護好我們的心臟，回家把本課所學向自己的父母宣傳一下，讓他們也能認真保護心臟，好嗎？ 第五單元解釋與建立模型1、 解釋 一、問題解答問題1：從身高曲線圖上，可以發現什么規律性的東西？答：（1）年齡增長，身高也隨之增長（2）身高的增長不是勻速的，也就是說，并不是每年會長同樣的高度（3）女孩和男孩的身高增長雖然總體趨勢一樣，但是女孩在某個時期比男孩長得快一些。問題2：對兩只小動物在雪地里留下的腳印可以作何解釋？答：因為兩只鳥的腳印一只大，一只小，大鳥接近小鳥時，速度加快，中間的腳印零亂，看來經過了一番搏斗，小鳥被大鳥吃掉了，所以最后只留下了大鳥的腳印。 問題3：對彩色水點實驗的解釋。答：一些顏色其實原本并不是你所看見的那樣，它是由不同顏色混合后組成的。 問題4：