1、淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合利川都亭低級(jí)中學(xué)彭泰鳳【摘要】隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是信息技術(shù)教育的核心。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生同意知識(shí)提供了更為便利的途徑。在初中的生物教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，能夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)加倍生動(dòng)，讓師生交流加倍順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；同時(shí)能夠在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的阻礙，試談如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生物教學(xué)；課程整合；提高質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)刻進(jìn)行板書，將教師從

2、簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，能夠利用更多的時(shí)刻對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的明白得，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，能夠?qū)χR(shí)的建構(gòu)進(jìn)程有了比較清楚的熟悉，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的進(jìn)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 因此，針對(duì)初中生物教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。一 、信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的阻礙以往信息并非發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進(jìn)展，打破了傳統(tǒng)的封鎖式教學(xué)模式，是教學(xué)愈來愈向更開放的形式進(jìn)展。教材也由單一變得日趨豐

3、碩和多樣化。學(xué)生能夠依照基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助講義學(xué)習(xí)知識(shí)。也能夠通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各類虛擬手腕，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)。教師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容加倍生動(dòng)、形象。借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，能夠通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的生物知識(shí)具象化，變成學(xué)生容易同意的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生明白得。這種方式的教學(xué)，使得信息取得了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為普遍，課堂的結(jié)構(gòu)那么更趨向開放。咱們初中教師，若是仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循保守、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量如何才能提高，如何才能使初中學(xué)生成為綜合型人材。 以前， 教師作為課

4、堂的主體，往往沉醉于知識(shí)的轉(zhuǎn)達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握成效。 “師者傳道授業(yè)解惑” ，信息技術(shù)進(jìn)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各類教學(xué)手腕的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的利用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練把握各類教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便利的網(wǎng)絡(luò)搜索方式，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐碩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率制造條件。淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合利川都亭低級(jí)中學(xué)彭泰鳳【摘要】隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合

5、，是信息技術(shù)教育的核心。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生同意知識(shí)提供了更為便利的途徑。在初中的生物教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，能夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)加倍生動(dòng)，讓師生交流加倍順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；同時(shí)能夠在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的阻礙，試談如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生物教學(xué)；課程整合；提高質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)刻進(jìn)行板書，將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，能夠利用更多的時(shí)刻對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的明白得，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過

6、信息技術(shù)，能夠?qū)χR(shí)的建構(gòu)進(jìn)程有了比較清楚的熟悉，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的進(jìn)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 因此，針對(duì)初中生物教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。一 、信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的阻礙以往信息并非發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進(jìn)展，打破了傳統(tǒng)的封鎖式教學(xué)模式，是教學(xué)愈來愈向更開放的形式進(jìn)展。教材也由單一變得日趨豐碩和多樣化。學(xué)生能夠依照基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助講義學(xué)習(xí)知識(shí)。也能夠通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各類虛擬手腕，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的

7、生物知識(shí)。教師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容加倍生動(dòng)、形象。借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，能夠通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的生物知識(shí)具象化，變成學(xué)生容易同意的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生明白得。這種方式的教學(xué)，使得信息取得了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為普遍，課堂的結(jié)構(gòu)那么更趨向開放。咱們初中教師，若是仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循保守、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量如何才能提高，如何才能使初中學(xué)生成為綜合型人材。 以前， 教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識(shí)的轉(zhuǎn)達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握成效。 “師者傳道授業(yè)解惑” ，信息技術(shù)進(jìn)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色

8、，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各類教學(xué)手腕的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的利用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練把握各類教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便利的網(wǎng)絡(luò)搜索方式，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐碩的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率制造條件。淺談信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合利川都亭低級(jí)中學(xué)彭泰鳳【摘要】隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是信息技術(shù)教育的核心。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生同意知識(shí)提供了更為便利的途徑。在初中的生物教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，能

9、夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)加倍生動(dòng)，讓師生交流加倍順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)；同時(shí)能夠在教師間共享信息資源庫，使教學(xué)資料達(dá)到共享的目的。本文針對(duì)信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的阻礙，試談如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；生物教學(xué)；課程整合；提高質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)刻進(jìn)行板書，將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，能夠利用更多的時(shí)刻對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的明白得，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，能夠?qū)χR(shí)的建構(gòu)進(jìn)程有了比較清楚的熟悉，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的進(jìn)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

10、。 因此，針對(duì)初中生物教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)愛好，增進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的成效。一 、信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的阻礙以往信息并非發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進(jìn)展，打破了傳統(tǒng)的封鎖式教學(xué)模式，是教學(xué)愈來愈向更開放的形式進(jìn)展。教材也由單一變得日趨豐碩和多樣化。學(xué)生能夠依照基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助講義學(xué)習(xí)知識(shí)。也能夠通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各類虛擬手腕，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的生物知識(shí)。教師能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容加倍生動(dòng)、形象。借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，能夠通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的生物知識(shí)具象化，變成學(xué)生容易同意的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生明白得。這種方式的教學(xué)，使得信息取得了極大的擴(kuò)充，知識(shí)范圍也更為普遍，課堂的結(jié)構(gòu)那么更趨向開放。咱們初中教師，若是仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循保守、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量如何才能提高，如何才能使初中學(xué)生成為綜合型人材。 以前， 教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識(shí)的轉(zhuǎn)達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握成效。 “師者傳道授業(yè)解惑” ，信息技術(shù)進(jìn)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各類教學(xué)手腕