1、一、音樂教育學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)正在興起和形成的一門新興的邊緣學(xué)科，是研究音樂教育全過程、揭示音樂教育規(guī)律的各音樂教育分支學(xué)科的總稱。其是音樂學(xué)的重要組成部分，是理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，涉及范圍廣，20世紀(jì)才初具規(guī)模。 二、童年期和青少年期音樂才能的發(fā)展與音樂教育的特點(diǎn)？1.  童年期音樂才能發(fā)展童年期是音樂才能迅速發(fā)展時(shí)期，經(jīng)過良好的音樂教育能夠達(dá)到相當(dāng)高的水平。（1）在節(jié)奏感受方面，隨著速度和節(jié)拍感的發(fā)展，逐漸能夠識別不同的速度和節(jié)拍，能夠保持節(jié)奏速度的一致性；（2）在旋律感受發(fā)展方面，逐漸能夠識別音階的音高、跳進(jìn)的音高、簡單和弦的音高變化，并且能夠理解有組織的音響，

2、能夠意識調(diào)性和旋律的行進(jìn)方式、方向等。     童年期音樂教育的特點(diǎn)：仍以發(fā)展音樂感知覺為主，在其基礎(chǔ)上理解音樂的知識。在節(jié)奏學(xué)習(xí)方面兒童在發(fā)展對速度一致性的理解過程中，可從簡單的身體活動(dòng)等發(fā)展到復(fù)雜的身體活動(dòng)如律動(dòng)、指揮等。在旋律學(xué)習(xí)方面，在識別音高能力得到一定發(fā)展后，便可在聽和唱的過程中，繼續(xù)發(fā)展旋律感，包括對調(diào)式調(diào)性的初步理解。歌唱音域的擴(kuò)展同時(shí)進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，包括多聲部合唱；可以進(jìn)行基礎(chǔ)音樂知識及識譜教學(xué)。 2.  前少年期音樂才能發(fā)展處于平穩(wěn)狀態(tài)。不僅能從直覺上感到音樂，而且能夠?qū)σ魳方o予一定的理論上解釋。隨著音樂審美意識的發(fā)

3、展，青少年能夠從審美的角度欣賞音樂、演奏樂器和歌唱，甚至創(chuàng)作。不僅得到了音樂的快樂，而且能夠通過音樂來表達(dá)情感。     音樂教育的特點(diǎn)從感知性學(xué)習(xí)逐步擴(kuò)展到概念性學(xué)習(xí)。通過歌唱和樂器演奏，進(jìn)一步促進(jìn)識譜能力的發(fā)展。歌唱方面，在繼續(xù)發(fā)展調(diào)性和節(jié)奏感覺同時(shí)，著重于音樂審美能力的感受發(fā)展。歌唱以合唱為主，注重音質(zhì)優(yōu)美和歌曲表現(xiàn)力。處于變聲期的學(xué)生不宜大聲喊唱，應(yīng)輕聲歌唱。音樂欣賞是發(fā)展音樂審美能力和增強(qiáng)音樂理解的重要方法。三、綜合音樂感Comprehensive Musicianship,是產(chǎn)生于美國的一種音樂教學(xué)原則和思想，其核心是音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)

4、方面應(yīng)當(dāng)是相互聯(lián)系成為一個(gè)整體。音樂教育應(yīng)通過綜合各種音樂材料資源，以及通過演奏、演唱、分析和創(chuàng)作等方式，使學(xué)生在不同的教學(xué)水平和程度上，都能建立起音樂概念間的聯(lián)系，并促進(jìn)他們音樂知識和技能的發(fā)展。四、簡述至少五種世界聞名的音樂教學(xué)法？1.達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法：由瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)，主要包括體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興三大內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展內(nèi)心聽覺、運(yùn)動(dòng)覺和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。其教學(xué)原則為培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力；發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的音樂感覺即內(nèi)在的聽覺和肌肉感；發(fā)展學(xué)生耳、眼、身體和腦間進(jìn)行迅速交流的能力；培養(yǎng)學(xué)生大量地儲存聽覺和動(dòng)覺意象的能力。 2.奧爾夫音樂教學(xué)法：由德國奧爾夫

5、首創(chuàng)，其教學(xué)內(nèi)容包括節(jié)奏、旋律練習(xí)和基本形體動(dòng)作教學(xué)兩大部分。主要原則為：一切從兒童出發(fā)為首要原則；通過親身實(shí)踐主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂為一個(gè)基本原則；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是歸結(jié)點(diǎn)。 3.柯達(dá)伊音樂教學(xué)法：教學(xué)觀點(diǎn)和餓原則為最有效的音樂教育必須從幼兒開始； 歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的最好途徑； 教學(xué)中只能采用具有最高藝術(shù)價(jià)值的民間的和創(chuàng)作的樂曲； 音樂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校重要的課程； 教材和教學(xué)順序的安排要充分考慮兒童的接受能力和特點(diǎn)； 非常重視音樂教師的選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育作用。 基本手段和工具為：首調(diào)唱名法；柯爾文手勢；節(jié)奏唱名；節(jié)奏和唱名的簡記法。 4.美國綜合音樂感教學(xué)法（綜合音樂素質(zhì)）：綜合音樂感是一種產(chǎn)生于美國

6、的音樂教育思想和原則，其核心為音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系并綜合成為一個(gè)整體。基本思想歸結(jié)為三方面：音樂的共同性因素；音樂的實(shí)踐活動(dòng)；綜合性教學(xué)原則。同樣可概括為三綜合,即：音樂諸要素的綜合，音樂實(shí)踐活動(dòng)的綜合，教學(xué)內(nèi)容的綜合。該教學(xué)法促使學(xué)生自身音樂學(xué)習(xí)責(zé)任感的發(fā)展，并使學(xué)生對音樂的鑒賞評價(jià)能力得到充分鍛煉。 5.蘇聯(lián)卡巴列夫斯基教學(xué)大綱：蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基認(rèn)為音樂的靈魂是道德內(nèi)容，主張音樂教育不是培養(yǎng)音樂家而是培養(yǎng)人。其教學(xué)大綱的原則和方法為：     A 半個(gè)多世紀(jì)蘇聯(lián)中小學(xué)在美育和音樂教育的理論和實(shí)踐方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)。但

7、怎樣使孩子對音樂發(fā)生興趣卻是一個(gè)必須首先解決的問題；     B 教學(xué)大綱的精髓在于研究教師應(yīng)當(dāng)交給孩子們什么和怎樣教的問題；     C 用音樂吸引孩子這是學(xué)校音樂教育的根本問題。     D 為保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性，在大綱中保留了一些游戲歌曲；     E 課堂上分組教學(xué)是個(gè)好辦法；     F 如果學(xué)校教室有鋼琴或其他樂器，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織四手聯(lián)彈

8、和小合奏教學(xué)內(nèi)容，重視教師的伴奏。     G 學(xué)期末要進(jìn)行靈活方式的總結(jié)，檢查學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。五、柯達(dá)伊音樂教育思想的形成、教學(xué)內(nèi)容和基本原則、教學(xué)基本手段和工具1.教育思想形成：柯達(dá)伊對匈牙利音樂教育事業(yè)的貢獻(xiàn)是使音樂成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分。他依靠自己的學(xué)生去倡導(dǎo)青年歌唱運(yùn)動(dòng)和進(jìn)行教材改革。他站在提高匈牙利文化水平的高度來普及音樂教育，目的在于提高匈牙利人民的音樂修養(yǎng)和音樂趣味水平。 2.基本原則和主要內(nèi)容： A 最有效的音樂教育必須從幼兒開始； B 歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的最好途徑； C 教學(xué)中

9、只能采用具有最高藝術(shù)價(jià)值的民間的和創(chuàng)作的樂曲； D 音樂應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校重要的課程； E 教材和教學(xué)順序的安排要充分考慮兒童的接受能力和特點(diǎn)； F 非常重視音樂教師的選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育作用。 3.基本手段和工具： A 首調(diào)唱名法； B 柯爾文手勢 C 節(jié)奏唱名。 D 節(jié)奏和唱名的簡記法。六、奧爾夫音樂教學(xué)法的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本原則？1.教育思想：奧爾夫不滿于當(dāng)時(shí)的音樂創(chuàng)作，受達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)和現(xiàn)代舞表演的影響和啟示，產(chǎn)生了將音樂和舞蹈結(jié)合在一起，創(chuàng)造一種具有原始風(fēng)格、富于表現(xiàn)力和主動(dòng)精神的新型音樂的想法。隨后，他又

10、設(shè)計(jì)“奧爾夫樂器”和“元素性音樂教育體系”，對其教學(xué)法的 形成起到了重要的影響。 2.教學(xué)內(nèi)容：A節(jié)奏、旋律練習(xí)，包括：從朗誦入手，提取“節(jié)奏基石”；  B基本形體動(dòng)作教學(xué)，包括：反應(yīng)訓(xùn)練；體操練習(xí)；動(dòng)作訓(xùn)練；動(dòng)作變奏和動(dòng)作組合；動(dòng)作游戲；即興練習(xí)。 3.教學(xué)基本原則：三大原則，包括 A 一切從兒童出發(fā)時(shí)奧爾夫教學(xué)法的首要原則； B 通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂是奧爾夫教學(xué)法的又一個(gè)基本原則； C 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的第三個(gè)基本原則，也是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。七、達(dá)爾克羅茲音樂教育思想、教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)基本原則？1.音樂教育

11、思想：現(xiàn)實(shí)存在問題反映出傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端：書面符號與實(shí)際音響的分離，技術(shù)與藝術(shù)的割裂。這導(dǎo)致音樂理論的學(xué)習(xí)成為非音樂性的、公式化的抽象概念練習(xí)。為消除弊端，達(dá)爾克羅茲開始系列實(shí)驗(yàn)。 2.音樂教學(xué)內(nèi)容：體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳與即興構(gòu)成達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的三個(gè)方面。這三方面相互作用、不可分割，又各有側(cè)重，以培養(yǎng)發(fā)展內(nèi)心聽覺、運(yùn)動(dòng)覺和創(chuàng)造性的表現(xiàn)能力。 3.教學(xué)基本原則：四個(gè)基本原則，即： A 培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力； B 發(fā)展學(xué)生內(nèi)在的音樂感覺，即內(nèi)在的聽覺和肌肉感； C 發(fā)展學(xué)生耳、眼、身體和腦間進(jìn)行迅速交流的能力； D 培養(yǎng)學(xué)生大量地儲存聽覺和

12、動(dòng)覺意象的能力。八、體態(tài)律動(dòng)：指20世紀(jì)初由瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲首創(chuàng)的律動(dòng)教學(xué)，是其教學(xué)法中最著名、影響最大的組成部分，集中體現(xiàn)了其音樂教育思想。節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動(dòng)的中心，體態(tài)律動(dòng)的目的是“借助節(jié)奏來引起大腦與身體間迅速而有規(guī)律的交流，從而達(dá)到情感與思想、本能與控制、想象與意志間的協(xié)調(diào)發(fā)展。九、1.格里高利圣歌：也稱格里高利圣詠Gregorian chant。是產(chǎn)生于6世紀(jì)，統(tǒng)一于8世紀(jì)的一種天主教圣詠禮儀音樂。6世紀(jì)末，以著名教皇格里高利一世命名，因其表情肅穆、風(fēng)格樸素也被稱為素歌。隨著格里高利圣詠向世界各地的傳播，各地也形成了具有自己方式的禮拜方式與圣詠。它對歐洲音樂文化的發(fā)

13、展起到了不可估量的作用。 2.七藝：七種自由藝術(shù)，即文法學(xué)、修辭學(xué)、辯證法、 算術(shù)、幾何、音樂和天文學(xué)。    四科：數(shù)學(xué)、幾何、天文和音樂。十、1.學(xué)堂樂歌：19世紀(jì)末、20世紀(jì)初伴隨著新式學(xué)堂的建立而興起的歌唱文化，一般指學(xué)堂開設(shè)的音樂課（主要指唱歌或樂歌課）或?qū)ｉT為學(xué)堂歌唱而編創(chuàng)的歌曲。學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)，成為中國近現(xiàn)代音樂教育的重要標(biāo)志，音樂課正式被列入國家教育計(jì)劃。中國音樂教育歷史從此開始了新篇章。 2.四書：大學(xué)中庸論語孟子   五經(jīng)：詩經(jīng)、尚書、禮記、周易、春秋（加上樂經(jīng)是六經(jīng)，但樂經(jīng)已散失。） 3.三禮：（1）祭祀天、地、宗廟之禮,

14、；（2）儀禮、周禮、禮記 十一、1.西漢樂府：興于公元前112年，衰于公元前6年的西漢時(shí)期音樂方面影響最大的音樂教育機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)是教學(xué)、演出、創(chuàng)作和搜集、改編民間音樂為主。 2.小部音聲：是唐代音樂教育機(jī)構(gòu)梨園法部特設(shè)的一個(gè)少幼班，是在唐玄宗親自倡導(dǎo)與關(guān)照下設(shè)立的。其目的是為唐樂的穩(wěn)步發(fā)展和統(tǒng)治者的需要提供人才。這種對于兒童進(jìn)行早期啟蒙性音樂教育嘗試，在世界音樂史上是少見的。十二、簡述新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)以及其教育的基本理念？教學(xué)內(nèi)容的整合和拓展1、總目標(biāo)： 情感態(tài)度與價(jià)值觀； 過程與方法 ；知識與技能 2.音樂教育的十大理念： 核心-音樂審美情感 ；動(dòng)力-興趣愛好 ；面向全體學(xué)生 ；注重

15、個(gè)性發(fā)展 ；重視音樂實(shí)踐 ；鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造 ；提倡學(xué)科綜合 ；弘揚(yáng)民族音樂 ；理解多元文化 ；完善評價(jià)機(jī)制（如音樂會等實(shí)踐性評價(jià)） 3.將傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合和拓展，以“感受與鑒賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”四個(gè)模塊呈現(xiàn)。十三、音樂教育的功能如何？如何其理解審美功能和文化功能？1 功能：審美教育功能 ；文化傳承功能 ； 協(xié)同教育功能 ； 社會交往功能；娛樂健體功能 2.審美功能：審美功能是音樂教育最本質(zhì)、最核心的功能。音樂教育是針對音樂本質(zhì)的教育，是一種以音樂為內(nèi)容，以音樂的情感體驗(yàn)、形象思維為有效途徑，并結(jié)合一些教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)人們認(rèn)識美、欣賞美、表現(xiàn)

16、美、創(chuàng)造美的能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其功能主要體現(xiàn)在（1）通過恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩较蛉藗冋故疽魳返拿溃唬?）通過審美教育培養(yǎng)人們認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，豐富人的情感，美化人的心靈。 3、文化傳承功能：音樂是人類文明的一種。它會隨著時(shí)代的發(fā)展和歷史的變遷而產(chǎn)生、發(fā)展、沉淀和消逝。而音樂教育為音樂的延續(xù)和發(fā)展提供了可能性，也正是由于音樂教育，一些傳統(tǒng)音樂文化和表演技藝才得以保存和流傳。伴隨著音樂教育形式的發(fā)展完善，其傳承功能也隨著豐富和深入。音樂教育具有傳遞、選擇、改變和創(chuàng)新音樂文化的功能。十四、簡述音樂的基本特征和音樂教育的基本性質(zhì)、基本特征？1.音樂的基本特征： 音樂是音響的藝術(shù)； 音樂是時(shí)間的

17、藝術(shù)； 音樂是情感的藝術(shù)。 2.音樂教育的基本性質(zhì)： 審美性；多元性；工具性。 3.音樂教育的基本特征： （1）音樂教育以審美體驗(yàn)和形象思維作為審美的主要途徑； （2）音樂教育是以技能技巧的傳授作為審美的工具； （3）音樂教育使人在愉悅中接受教育。十五、簡述音樂活動(dòng)的一般心理過程？其個(gè)性心理特征是什么？1.記憶（識記、保持、再認(rèn)和再現(xiàn)等）； 注意 ；表象（又稱意象） ；想象（分為再造想象和創(chuàng)造想象）； 情感 ；意志 2.興趣（生活的需要）；氣質(zhì)（動(dòng)力特點(diǎn)）；性格（決定活動(dòng)的方向）。十六、當(dāng)前（2007年），教育部藝術(shù)教育委員會也倡導(dǎo)“綜合藝術(shù)課”。如何1.音樂是藝術(shù)中的一種重要形式，所以，音樂

18、教育隸屬于藝術(shù)教育范疇。藝術(shù)教育的共性：情感性；技藝性；形象性；愉悅性。（同） 2.音樂教育在具有藝術(shù)教育共性的基礎(chǔ)上，還具有其特有的明顯的個(gè)性：以音樂審美為核心，重在情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性與思想性的完整統(tǒng)一。 （1）音樂所培養(yǎng)的審美情感是一種高級的情感，比其他藝術(shù)教育中的這種關(guān)系更為直接和密切。所以音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容更容易在情感上為人所接受。  （2）音樂教育技藝性相當(dāng)強(qiáng)，必須通過音樂實(shí)踐的環(huán)節(jié)才能體現(xiàn)和完成。音樂中的技術(shù)性訓(xùn)練是”藝術(shù)性的技術(shù)“，同時(shí)也是一種音樂表現(xiàn)的培養(yǎng)。 （3）音樂教育中體現(xiàn)形象性特征有助于促進(jìn)學(xué)生對音樂的感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)能力。同時(shí)其

19、特征還體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。 （4）音樂教育的愉悅性能夠通過一定的途徑從”悅耳動(dòng)聽“升華到更高層次，從而更好地感受、領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，獲得更高境界的審美自由。十七、音樂教育學(xué)和音樂教學(xué)法的區(qū)別與聯(lián)系? 1.區(qū)別：（1）研究對象 音樂教育過程的綜合；音樂學(xué)科教學(xué)。（2）研究任務(wù) 音樂教育對全面發(fā)展的人的培養(yǎng)；本學(xué)科的教學(xué)法則。（3）學(xué)科功能 圍繞教師、學(xué)生、教學(xué)三者間矛盾統(tǒng)一的規(guī)律，研究各自的作用，研究音樂教育的整體優(yōu)化；只對學(xué)科的教學(xué)法則加以闡明。（4）理論高度 提高人的素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行音樂教育規(guī)律的全面探討；重在教學(xué)法則的研究與方法的運(yùn)用。 2.聯(lián)系：音樂

20、教學(xué)法的理論研究和實(shí)踐領(lǐng)域較狹窄，大多停留在具體的經(jīng)驗(yàn)介紹或信息的傳播階段，而音樂教育學(xué)則在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才上有不可替代的作用。音樂教育科學(xué)的發(fā)展呼喚音樂教育學(xué)，它是音樂教學(xué)法向更高層次的發(fā)展。十八、音樂教育哲學(xué)是什么？其形成過程如何？1.音樂教育哲學(xué)是指從哲學(xué)方面，特別是從藝術(shù)教育觀方面來研究音樂教育的根本方針、原理及指導(dǎo)原則的一門新興學(xué)科。它對一切音樂教育、教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行高度概括和總結(jié)，反映音樂教育的基本規(guī)律，并且對各種音樂教育實(shí)踐活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。其理論基礎(chǔ)是哲學(xué)。 2.形成過程：（1）早在2000多年前，人類對于音樂教育的哲學(xué)性認(rèn)識已開始形成。如我國孔子的“成于樂”教育思想；古希

21、臘的柏拉圖和亞里士多德對音樂教育功能的認(rèn)識，都包含著深刻的音樂教育哲學(xué)內(nèi)涵。 （2）“音樂教育哲學(xué)”概念的形成是在20世紀(jì)開始的，將其作為專題引入音樂教育理論研究。如：美國貝尼特 雷默的音樂教育的哲學(xué)一書就是以絕對表現(xiàn)主義美學(xué)觀點(diǎn)來闡述音樂教育哲學(xué)的著作。我國在1989年將“音樂教育哲學(xué)”概念列為“音樂教育學(xué)”理論之一。 （3）我國的音樂教育哲學(xué)必須建立在馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)上，以辨證唯物主義和歷史唯物主義作為基本指導(dǎo)思想，構(gòu)建具有中國特色的音樂教育哲學(xué)體系，以促使音樂教育實(shí)踐活動(dòng)向正確的科學(xué)的方向發(fā)展。十九、研究音樂教育學(xué)的可行性和必要性？1.可行性：（1）國外音樂教育學(xué)的研究發(fā)展為

22、我們提供了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。批判性地學(xué)習(xí)和借鑒這些研究成果，對于建設(shè)我國的音樂教育學(xué)科很重要。（2）近年來，在我國音樂教育形勢發(fā)展的推動(dòng)下，為建立和發(fā)展音樂學(xué)科教育學(xué)已經(jīng)逐步形成一支音樂教育學(xué)科的研究力量。1988年12月，我國“普通學(xué)校音樂教育學(xué)研究”課題組成立。 2.必要性：（1）從音樂學(xué)科教育發(fā)展的歷史動(dòng)態(tài)看，從音樂（唱歌）教授法-音樂教學(xué)法-音樂教材教法-音樂教育學(xué)的發(fā)展，是這一學(xué)科適應(yīng)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的必然趨勢。（2）從現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的趨勢看，音樂教育學(xué)的形成和發(fā)展建筑在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展、學(xué)科之間相互滲透、相互交叉的基礎(chǔ)之上。音樂和其他學(xué)科的分化、綜合，促進(jìn)了音樂教育學(xué)的新發(fā)展。音

23、樂教育學(xué)的建立，正是音樂教育科學(xué)發(fā)展的客觀需要。 （3）建立比音樂教學(xué)法層次更高、內(nèi)容更充實(shí)的音樂教育學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求、歷史發(fā)展的必然趨勢。二十、目前我國音樂教育通常分為哪幾類？分別簡述其對象與任務(wù)？1.目前我國音樂教育通常分為兩類：專業(yè)音樂教育和普通（或普及）音樂教育。 2.專業(yè)音樂教育的對象：專業(yè)音樂院校教育；   任務(wù)：培養(yǎng)音樂專門人才，發(fā)展我國音樂事業(yè)建設(shè)、發(fā)展不可或缺的中堅(jiān)力量。   普通音樂教育的對象：除專業(yè)音樂院校外的普通各級各類學(xué)校音樂教育，和社會、家庭等非學(xué)校因素的音樂教育。    任務(wù)：推動(dòng)、普及進(jìn)步音樂，教育鼓舞全民大眾，通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚、完美的人，提高人的整體素質(zhì)，了解我國傳統(tǒng)的與世界文明的音樂文化，促進(jìn)中國特色社會主義精神文明建設(shè)的向前、持續(xù)