1、    淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策    賈麗摘 要 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際，使小學(xué)生積極的、主動(dòng)的表達(dá)。教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自身真實(shí)情感，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。基于此，本文淺談了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，以供借鑒和學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策：h193.6，b01                   &#

2、160;                       ：a                           

3、;                       文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0127-01在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫作是一項(xiàng)非常重要的工作，不但是教學(xué)難點(diǎn)，而且也是教學(xué)重點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作都是讓學(xué)生很頭疼的一部分，小學(xué)生們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。為了提高小學(xué)生寫作熱情，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)語(yǔ)文寫作存在的問(wèn)題（一）

4、寫作數(shù)量多，質(zhì)量跟不上在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，很多人認(rèn)為平日里多加練習(xí)就能夠提高寫作能力。其實(shí)并不是這樣，寫作數(shù)量多高與寫作水平高低并沒有直接關(guān)系。如果寫作質(zhì)量沒有提高，寫再多的文章都是白費(fèi)的，不但會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，而且還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多精力。因?yàn)樾W(xué)生處于思維活躍、想象力十分豐富的階段，這樣在小學(xué)語(yǔ)文寫作中應(yīng)多注重激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)講，很多教師依然只重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生想象能力。（二）寫作教學(xué)過(guò)于模式化，影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文始終都是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，教師教學(xué)方法不足，使得小學(xué)生寫作水平并不高。結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)，他們

5、都好玩，難以長(zhǎng)時(shí)間集中于作文學(xué)習(xí)中。在語(yǔ)文寫作中小學(xué)生既能夠練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)法以及漢字，更為關(guān)鍵的是也可以表達(dá)自身情感，充分發(fā)揮自身想象能力，進(jìn)而描繪美好的事物。在作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師若是運(yùn)用固定的教學(xué)模式，會(huì)限制學(xué)生的想象力發(fā)揮。因?yàn)樵诓煌膱?chǎng)合中，同一句話表達(dá)的效果也是不同，對(duì)此語(yǔ)文教師需要靈活對(duì)待，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（三）學(xué)生的寫作思路需要擴(kuò)大，寫作能力需要提高因?yàn)樾W(xué)生閱讀量有限，生活體驗(yàn)不足。所以，寫作思路并不是很寬泛，在寫作中常常出現(xiàn)茫然現(xiàn)象。這樣就影響了學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，很多語(yǔ)文教師以灌輸式教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生難以全面發(fā)展，并且培養(yǎng)學(xué)生完成的作品缺乏新穎

6、性、靈活性，學(xué)生寫出來(lái)的文章大同小異。二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策（一）擴(kuò)大學(xué)生寫作思路，提高學(xué)生語(yǔ)言能力學(xué)生難以寫出優(yōu)秀的作文其原因之一在于沒有形成良好的創(chuàng)造精神，缺乏想象能力。所以語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生多進(jìn)行課外知識(shí)的閱讀，定期或者不定期開展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，如：講故事、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)中潛移默化的豐富知識(shí)量。如：教師可要求小學(xué)生寫一篇有關(guān)于友情的文章，在小學(xué)生寫作中可摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，隨機(jī)分組小學(xué)生，使其交換閱讀作文后然后進(jìn)行分組討論，在這樣的方式中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了顯著的提高。（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，促使學(xué)生寫作內(nèi)容的生活化在寫作教

7、學(xué)中，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生具體情況選擇與生活相貼近的題目，這樣學(xué)生就能夠更好的、更快的完成。如：在組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽、籃球比賽后，要求學(xué)生在結(jié)束活動(dòng)后描述自身對(duì)于其他同學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作中可以通過(guò)舉例以及比喻方式來(lái)提高作品的活潑性、生動(dòng)性。（三）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作自信心眾所周知，興趣是最好的老師，語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，如果學(xué)生有興趣，就喜歡寫作，就會(huì)有想要表達(dá)的感覺。想要提高學(xué)生的寫作興趣首先布置的作文題目要結(jié)合具體情況，所寫的對(duì)象應(yīng)是學(xué)生熟悉的或者感興趣的，這樣學(xué)生才會(huì)感覺到有內(nèi)容可寫。同時(shí)，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到寫作的喜悅。此外，對(duì)于

8、優(yōu)秀的習(xí)作語(yǔ)文教師要當(dāng)眾朗讀，讓生生學(xué)會(huì)互相欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。（四）教師要認(rèn)真開展課外活動(dòng)，使學(xué)生積累更多的作文素材開展課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的有效不足，讓學(xué)生在參與課外活動(dòng)中豐富學(xué)生作文素材，擴(kuò)大學(xué)生的寫作思維。如：自己坐公交車回家、自己去超市購(gòu)物等可以讓小學(xué)生對(duì)于社會(huì)有著理性的思考，這些都是小學(xué)生寫作的源泉。同時(shí)還能夠在開展一些義務(wù)勞動(dòng)、舉行詩(shī)歌比賽、演唱會(huì)等等活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，讓小學(xué)生對(duì)于生活和寫作有著更深入的認(rèn)識(shí)。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際入手，使其作文更有靈魂和感染力。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)承擔(dān)著提高小學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的作用，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展有著重大現(xiàn)實(shí)影響，應(yīng)高度重視。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入考察當(dāng)下寫作教學(xué)實(shí)際情況，研究影響寫作教學(xué)質(zhì)量的各方面因素，以針對(duì)性、有效性的措施來(lái)解決寫作教學(xué)中的問(wèn)題。同時(shí)，語(yǔ)文教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，進(jìn)而提高小學(xué)生寫作熱情，補(bǔ)充寫作素材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，并將寫作教學(xué)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，拉近師生之間的距離，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主