1、班主任班級管理經驗徐營鎮初級中學 卞迎賓有一位班主任說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好,這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很 優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任 無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。工作上手之前，徐校長的一句 話更是影響著我：不做班主任的老師只會搞教學。班主任不經意 的一句話，可能會影響到學生的一生；班主任無意間的一個動作, 也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是 班主任的影子，我們作為教育工作者，不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個 孩子一生的幸福！言傳不如身教，在踐行陶行知先

2、生''捧著一顆心來，不帶半 根草去"的精神時，我時刻謹記自己是人民賦予的''人類靈魂的 工程師”。為了使自己無愧于這個光榮稱號，我在班級管理過程 中尤其注意結合班級實際情況和學生個人情況開展工作。工作 中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建 設上，用自己的激情、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身 教言傳，水滴石穿”的道理?；厥走^去的一年間，種種困難與挫 折歷歷在目。面對這些棘手的問題，我主要是這樣做的：一、言傳身教，以誠取信孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽?們時常聽到這樣的話語“老師你自己都做不到，還要求我做！”

3、 可見，教師的言行對學生的影響有多么大。班主任更是要言而有 信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立 良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時, 我總是要求自己首先做到。比如我要求學生早上力爭在7:30之 前進班上早讀課，我就會在學生到校之前進班；我要求學生按時 交作業，我就一定會按時批改完作業；我要求學生在校不買零食 吃，我以身作則，堅決不去買那些沒有營養的食品。做不到的事 就不說，說到就一定要做到。二、尊重、關愛學生作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學 生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分 享他們的喜悅。結合自己的親身經歷，

4、我清楚地明白：當一個孩 子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的爆發力。我班夏龍杰、 張思雨等幾位同學在剛進入初中時學習成績不好，可是我從來沒 歧視他們，主動和他們溝通交流，從點滴小事發現他們的進步， 鼓勵他們上進。一個學生說“我只有嚴格要求自己，我才有可能 取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。所以從去年期中考試到這學期的期中考試，他們的成績一 直在提高，學習一直在進步。班主任要想很好的開展工作，首先 要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困 難等等情況。所以我也一直堅持看心理學、教育心理學的相關書 籍。唯有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛能

5、, 充分發揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與他們促膝談心，成為他們的 知心朋友。我班上有一個宋子龍的男同學，接班之初，上課小動 作特別多，科任老師多次向我反映情況，于是我私下提醒了他, 想不到他竟依然如故，有一天上完課后，我把他叫到了辦公室, 剛開始，我脾氣比較急，說話也較嚴厲，他似乎覺得很委屈，于 是我讓他回去好好想想，第二天再給我個滿意的答復。第二天, 他以一封書信的形式給了我一張道歉的字條，從字里行間的態度 來看，我認為他具有非常大的可塑性，于是我再一次找他談心, 這一次他也很坦誠的向我說明了一切，保證以后不再犯類似的錯 誤，并讓周圍的同學

6、時刻監督他。至此我才明白一個好的班主任 更應該是學生的知心好友。三、因材施教我的做法是：1、寬愛后進生。因為他們常是很多人歧視的對象，科任老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭, 由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。 我們應該知道：無論學生多差，他總有閃亮的地方。也許我們無 法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服 他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點， 少浪費一點時間。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時, 應該注意培養他們的可持續發展能力，不能因為某個學生成績差 就對他們予以忽視或者歧視。在班級管理中，我努力將自己“與 人

7、為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們 以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平 等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼, 讓他們感受到自己在班上有一席之地。2、嚴愛優等生。正因為 他們學習成績很好，所以他們的缺點往往容易被忽視、掩蓋，被 原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：被寵愛過的優等生, 大多數出了學校后就不愿認識這個老師了，即使在路上偶遇也是 躲著走。殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的 隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他 們先學會做人，做一個正直、熱情、向上的人。優等生不單單是 學業要優，更重要的是

8、人品要優，心胸要廣，心理要健康。如我 班的宋盈余、黃迎冬兩位同學，學習刻苦，成績突出，始終是同 學的榜樣?？捎幸淮涡y試，考語文時，有一個非常簡單的題目 他們卻寫錯了。批改過卷子后，我很嚴厲的批評了他們，并說明 了我為什么對他們小題大做的原因，使他們認識到了錯誤。從此 不光是考試嚴格要求自己，其他方面也同樣嚴于律己。3、博愛 中等生。中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩 定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中 間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學 生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素

9、，正確對待他們 的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的徐 文哲同學，他學習成績一般，但很關心集體，每次只要涉及到班 級利益的，或是學校分下來的任務，他總是第一個報名，從而也 調動了其他學生的積極性。四、嚴愛相濟付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯系是什 么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為 什么孩子有時還常常出現逆反心理與父母嘔氣、鬧情緒呢？所 以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎 樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考 慮去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要

10、求也不行。現在的孩子大 都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對 他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候, 我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，一定要包括 愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格, 他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與 我平時經常給他們進行勵志教育是分不開的吧！五、經常與家長聯系家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可或是反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好 的關系至關重要。家長信任你，即便有時你的工作有些失誤，他 也

11、可能諒解你。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事, 家長都能感覺到你對他孩子的關注。六、做到“三勤”接一個班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在良好習慣還未 養成時，要多進班進行督促檢查；“眼勤”，要經常觀察同學們的 情況，以便及時掌握第一手材料?！白烨凇?，就要多找學生談心, 了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，這 樣對學生的教育就能收到事半功倍的效果。七、放手讓學生管理班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進 行了思考，也經常向其他有經驗的班主任取經。我覺得管理班級 應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣 氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制 定班規時是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規 訂下之后，我感到班主任工作十分輕松。我們班除了 10位班委 及課代表，每組6個人并設2名組長，優等生帶中等生，中等生 帶后進生。一個組長帶兩名成員。每天設一門科目背誦，有課代 表負責考核，天天一小結，周周一總結，月月一評比。因為管理 規范，每次考試，我班總評總是名列前茅。在整個管理班級的過 程中，我最大的體會就是：所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出 成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時