1、淺談如何運用多媒體創(chuàng)設情境來提高課堂學習效率教師：任永清【內容摘要】數學課堂教學中多媒體輔助教學以成為一種新型的教學手段。在低年級 數學課堂教學中，適時運用多媒體教學創(chuàng)設生動的生活情境，能夠激活學生 學習數學的興趣；適時運用多媒體教學設置動態(tài)的教學情境，能幫助學生理 解重、難點；適時運用多媒體教學，能夠促進學生思維生成發(fā)展，達到提高 數學課堂的學習效率。【關鍵詞】小學低年級數學；情境教學；多媒體；激活課堂氣氛；提高課堂學習效 率；數學來源于生活，而數學乂服務于生活，如何將數學更好地服務于生活, 這就需要我們的教育工作者與學生的共同努力。而現代教育強調學生學習以 課堂教學為主，為此教師則要結合教

2、材，因地制宜地為學生創(chuàng)設好問題情境, 使學生在情境中受到啟發(fā)，產生問題并解決問題，使之回到生活實際中。在 傳統(tǒng)教學中，數學課的教學手段是黑板加粉筆，很單調，又由于學科自身的 特點，學生常常感覺枯燥無味，抽象刻板，從而直接影響學生學習的積極性。 近年來，隨著信息技術的不斷豐富，以計算機多媒體和網絡技術為基礎的現代信息技術對傳統(tǒng)的教學模式產生了巨大的影響。信息技術與數學課堂教學 的有機整合，是課堂教學中激發(fā)學生學習興趣、促進學生自主學習、培養(yǎng)學 生思維能力的有效途徑。而興趣是最好的老師，是積極探索某種事物的認識 傾向，是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。恰當地運用多媒 體手段，能創(chuàng)設出-

3、個圖文并茂，有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為數學 教學帶來一片生機，從而獲得良好的教學效果。在數學教學屮，不僅有數、 式的變換，還有一些“形”的變換。如何運用多媒體來創(chuàng)設情境，使學生在 情境中不知不覺地學到知識，并且心情愉悅，以最佳的狀態(tài)投入到學習中， 收到事半功倍的效果，是當前急需要研究的一個問題。學工對學習沒有興趣，就不愿意學習，就是教師、家長強迫也無濟于事; 而學生對學習對象產生興趣，就一定會努力學習。興趣的作用是巨大的，因 為對某事物感興趣而自學成才的比比皆是。多媒體就像變戲法似的，借助聲 音、影像，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，學生就像看電影一樣， 看得如癡如醉，甚至目瞪口呆。

4、這樣一來，學生會被教師精心準備的課件所 吸引，不由自主地進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。新課前復習，有利于學生對所學知識的鞏固和提高，在教學屮，它起了 一個承上啟下的作用，教師利用多媒休創(chuàng)設情境來實現教學內容的過渡，給人 以行云流水、樸實無華的感覺，另外，由于情境的創(chuàng)設，不會使學生產生學 習上的'斷層”，而是從一個知識點不知不覺進入新的知識點。我在教學整 百、整千數的加減法時是這樣設計創(chuàng)設情境的。首先是激趣導人即： 猜-猜，老師手中卡片上的數是兒？如1200、3600、650、80等，讓學生在老師的提示下，猜出上面各數。然后讓學生觀察上面這些數的特點,說說數的組成。這樣既培養(yǎng)了學生從-般到

5、特殊的數學思想，乂不知不覺的 進入了一個新的知識點。良好的開端是成功的基礎，-堂成功的數學課，開始就能把學生的學 習興趣調動起來，在導入新課時我恰當、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、 形、情、境熔于爐，來創(chuàng)設、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造個良好 的環(huán)境。如：同樣是在教學整百、整千數的加減法-課的新課時，我創(chuàng) 設了這樣的情境：先是教師述說一一近幾年來，由于黨和政府的家電下鄉(xiāng)政 策的實施，農村有了巨大的變化，農民的生活水平有了大幅度的提高。老師 昨天在街市上碰到一位姓李的老大爺，他笑著對我說，去年的收成好，糧食 豐收了，掙了不少錢，我想買臺1000元的電視機和2000元臺的電冰箱。 邊說邊用多媒

6、體展示并板書（臺1000元的電視機,2000元臺的電冰箱）。 讓小朋友們根據這兩個數學信息，提出有關加減法的數學問題。即電視機和 電冰箱共要多少元？或電視機比電冰箱少多少元？等。由于多媒體的參與, 為學生創(chuàng)設了一個閃爍的效果，使學生的學習積極性一下子調動起來，學生 紛紛舉手發(fā)言，這時，教師-邊組織學生開放性的學習，-邊用多媒體演示, 得出特殊的結果，即1000+2000=?就是1個千加2個千等于3個千就是3000； 2000-1000=?就是2個千減1個千等于1個千就是1000。并使學生學得生動、 形象，加深學生對整百、整千數的加減法的印象。這時很自然的引出課題一 整百、整千數的加減法。這樣的

7、多媒體情境導入，能引起學生對新知 強烈的探究欲望，把學生帶入廣闊的數學天地。多媒體情境的創(chuàng)設，有利于突破教材的重難點。利用計算機生動直觀、 變靜為動、圖文并茂、虛擬現實、放大細節(jié)、擬真等特性來多層次、多角度地展現教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，從而實現教學的最 優(yōu)化。如：在進行平移和旋轉的教學時，首先用多媒體課件展示火車的 圖片，告訴學生這種運動是平移現象；并又用多媒體課件展示直升機上面的 大輪子正在旋轉和游樂園里的轉椅，告訴學生這種運動是旋轉現象。緊接著 用課件展示建筑工地上的升降機的移動和纜車和推拉窗的移動，風車的轉動 等，讓學生分別說出屬于何種現象。這樣培養(yǎng)學生透過現象看本質

8、，抓住事 物本質特征的能力，形象直觀地為學生的思考、探索、發(fā)現和創(chuàng)造提供感性 材料。小學生的思維以直觀形象思維為主，所以教師在教學時要結合教材內容 和學生的生活經驗，利用多媒體制作課件，化抽象為具體，生動直觀地呈現 或虛擬現實、放大細節(jié)，這樣學生才能比較容易接受和理解，便于開展自主 探究，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法 比擬的教學效果。如教學“時分的認識”時，我則充分發(fā)揮多媒體形象直觀 的優(yōu)勢，用紅色弧線閃爍演示，使學生建立起“一大格”的清晰表象，然后 再數出鐘面上有12大格。接著運用多媒體把鐘面放大，用藍色小方塊逐個閃 爍顯示，幫助學生數出-大格里面有5小格，進

9、而認識到鐘面上有60小格。 在探究時分關系時，又通過課件演示：時針走一大格，分針正好轉一圈。學 生通過觀察很容易得出1小時=60分，從而輕易地化解本節(jié)的教學難點。低年級學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特 征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象 思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動態(tài)圖像演示，借助其 豐富的多媒體不僅能把抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質屬性。上好一節(jié)課，關鍵在于突破教學中 的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內容很難用 語言和教具能達到這個目的，即便能達到

10、，也浪費很多時間。低年級學生的 抽象能力較差，根據教材內容，適當應用多媒體進行教學，展現生動、直觀 的畫面，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講 清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如我在二年級教學除法的認識時，為建立除法概念，區(qū)分等分、包含時, 學生理解十分困難。我抓住其本質特征，透過易混之處，用多媒體手段區(qū)分 比較，使學生親口感知，概念掌握得十分清楚。講課時首先設計了兩種情況 的多媒體課件進行演示,請同學們觀察:一種我先出示12個桃子和3個盤子, 接著問：老師要把這12個桃子放到3個盤子里，每個盤子放的同樣多，怎樣 放？根據學生的回答我用課

11、件演示：現在每一個盤子里放一個桃子，同樣的 方法一直把12個桃子放完，然后讓學生觀察每個盤子放幾個桃子。并讓學生 把剛才分桃子的過程說一說。突出按份數分一次拿3個，每盤分一個，保證 每盤分得一樣多，即等分。第二種情況還是先出示12個桃子，然后出示一個 盤子，往這個盤子里一次放3個桃子，再出示第二個盤子，也往里面放3個 桃子，依次每次拿出一個盤子，往盤子里放3個桃子，一直到把12個桃子放 完為止，再讓學生說一說放了幾個盤子。突出看12里有幾個3,（按一份數 分），即包含。學生列式都是12一3,怎樣理解這個算式的意思呢？只靠講， 學生很難理解。而以上方法學生清楚地看到不同的分的過程，突出了同一算

12、式的兩種意義。只有通過分擺演示才能突破這個難點。在投影儀上師生分別 分擺比在講桌上分擺清晰，可以放大又可看分擺的全過程。這樣，演示數學,信息傳遞快，而且緊扣教學重點。難點也會迎刃而解。新知的學習固然重要，但如何鞏固新知，使學生牢固掌握，形成技能也 不容忽視。如在教學角的大小比較之后，很多學生總認為角的大小與邊的長 短有關，角的兩邊越長角就越大。為了扭轉學生頭腦中的錯誤概念，我運用 多媒體技術，在課件中畫出兩個顏色不同，邊的長短及叉開的大小都相同的 兩個角，讓學生比較它們的大小，學生很快看出兩個角的大小相同，我又用 動畫把兩個角重合在一起，讓學生看得清楚明白，然后讓兩個角各歸其位， 接著延長了其

13、中個角的兩條邊，再讓學生比較，很多學生就誤以為延長邊 之后的那個角大，我再次將兩個角重合在一起，學生清楚地發(fā)現，兩個角重 合在了起，說明兩個角的大小是相同的。從而更好地理解了角的大小只與 兩邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。多媒體課件能幫助學生更好的 理解練習題中關鍵詞，從而牢固掌握新知，形成技能。在低年級數學課堂教學中，運用多媒體輔助教學是課堂教學的必然趨勢, 成為一種新型的教學手段。我們要把多媒體教育技術與教學內容充分整合， 合理地運用多媒體教學，讓其優(yōu)點發(fā)揮極致。在今后的教學實踐中，我們還 需要不斷地探索，讓多媒體教學真正地走入數學課堂，為提高教學效率而服 務。附表2參賽作品登記表作

14、品編號：作品 名稱淺談如何運用多媒體創(chuàng)設情境來提高課堂學習效率學 科數學作品 大小mb參賽 項目基礎教育組課件 口信息技術與學科教學整合課例口 學科主題社區(qū)一對一數字化學習綜合課例 口 教育教學工具類軟件系統(tǒng)口小學 初中口 高中口 特教口 幼教口中等職業(yè)教育組課件口網絡課程口教育教學工具類軟件系統(tǒng)口高等教育組課件口精品開放課程 精品視頻公開課口 精品資源共享課口 教育教學工具類軟件系統(tǒng)口作者 信息（請按 限額人 數準確 填寫）姓名所在單位（按單位公章填寫）任永清沿河土家族自治縣中界鄉(xiāng)中心完小聯(lián)系人姓名手機電子郵箱任永清158857987761428530298通信地址沿河土家族自治縣中界鄉(xiāng) 中心完小郵編565303作品 特點（包括作品簡介、創(chuàng)作說明等）數學來源于生活，而數學又服務丁生活，如何將數學更好地服務于 生活，這就需要我們的教育工作者與學生的共同努力。把多媒體教育技 術與教學內容充分整合，合理地運用多媒體教學，讓其優(yōu)點發(fā)揮極致。 在教學實踐中，不斷地探索，讓多媒體教學真正地走入數學課堂，為提 高教學效率而服務。作品安 裝運