1、植樹的牧羊人學習目標1. 抓住作者對人物的細致描寫與景物的變化，把握文章線索。2. 體會作者的寫作意圖，學習運用議論深化主旨的寫法，分析和理解人物形象特點。3. 細心體會字里行間流露出的作者的情感，感悟主人公樸實真摯的善念與執著的精神。 學習重難點抓住作者對人物的細致描寫與景物的變化，把握文章線索。學習過程一、激發興趣、導入課文曾經，那里是一片無邊無際的荒野，狂風肆虐，村落廢棄，只有一個老人，孤獨地在那 里，把一粒又一粒的樹種播撒在毫無生機的土地上。許多年后，這里變了，變成了流淌著奶 和蜜的田園。二、預習導學、不看不講1. 下面是某同學制作的知識卡片，請你幫忙補充完整。讓喬諾（1895t970

2、）,法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰時曾當過步兵， 在經歷了慘烈的場面后成為堅定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上 銀幕，被認為是法國20世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部 作品獲得摩納哥王子獎。植樹的男人是他于1953年應美國一本雜志專題“你曾經見過的最非凡、難忘的人 是誰”的約稿而寫的。第二年在美國vogue雜志上發表,之后在十多個國家翻譯發表。2. 給下列加點字注音，根據拼音寫漢字。xun （蒸）衣草 tan （坍）塌廢xii （墟）澆gudn （灌）（裂）縫流tang （淌）干涸（詭）縫隙（xi） 酬勞（ch6u） 琢磨（zhuo

3、）沉默寡言（gud） 3. 給下列形近字注音，并組詞。戳(chud)戳穿戮(lu) m篷（pong）船篷蓬（peng）蓬勃籟（idi）天籟簌（sci） 簌簌落下4. 植樹的牧羊人講述了一個怎樣的故事?植樹的牧羊人描述了一戰至二戰時期，法國普羅旺斯地區的一個孤獨的牧羊人，將 內心對家人的思念轉化為對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作中， 用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們安居樂業的田園的故事。三、合作探究，不議不講活動：初讀課文，理清行文線索。1.課文重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標 志故事情節發展的語句，填寫下表。牧羊人的情

4、況高原的情況初遇牧羊人50歲，親人離世，獨自住在石房子中，放羊、種樹荒蕪，毫無生氣，狂風呼嘯，村莊廢棄，泉水干涸，干旱無比再逢牧羊人身體硬朗，養蜜蜂、種樹山毛樣樹林一眼望不到邊，出現溪水，橡樹茂盛，白樺樹鮮嫩挺拔最后一次相87歲，沒有任何動搖或懷微風飄著香氣，富饒，見疑萬多口人幸福地生活2.課文是按什么順序記敘的？記敘的線索是什么？為什么以此為線索?課文是按時間順序記敘的。記敘的線索是由荒原到綠洲的變化。以此為線索使文章脈絡 清晰，且更具感染力，使讀者在巨大變化中感受人物創造的奇跡。活動：研讀課文，學習對比手法。從文中勾畫出前后對比的句子或段落，并分析其表達效果。（示例）（1）“這里海拔一千二

5、三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀 拉拉地長著一些野生的素衣草。在無邊無際的荒野中，我走了三天，終于來到一個廢棄的村 莊前。”“一眼望去”到處“無邊無際”直接突出了荒野的遼闊，“走了三天”“終于”則通過 “我”的行走時間間接表現荒野的無邊無際。“光禿禿” “稀稀拉拉”表現了原野的荒蕪。（2） “這片一眼望不到邊的山毛樺樹林就是證明，它們長得足足有我肩膀這么高了。” 以前“一眼望不到邊”的是荒野，而現在則變成了有我肩膀那么高的山毛樺樹林，可見牧羊 人用自己的堅持改變了荒野的面貌。通過這樣的前后對比，寫出牧羊人的行為對荒野的改變, 更具震撼力。刻意找出描寫同一事物的句子，分析這樣描寫

6、的好處并進行前后的對比，感受個人力量給荒 原帶來的巨大改變。（示例）第一組：（1）“風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑 餓的野獸發出的吼叫。”這句話運用比喻的修辭手法，把狂風呼嘯的聲音比作“饑餓的野獸 發出的吼叫”，并通過人的“東倒西歪”寫出了風的肆虐。（2）“以前那種猛烈干燥的風，變成了飄著香氣的微風；高處傳來流水的聲音，那是風 穿過樹林的響聲。”這幾個句子從三個角度描寫了聲音，并與前面形成對比，由“干燥”變 成“飄著香氣”，由“猛烈”變成“微風”，由“呼嘯”變成“流水的聲音”，把高原上的風 寫得細膩可感，與前文形成鮮明對比，突出了高原的巨大變化。由此表現主人公的堅持與執

7、 著改變了高原。第二組：（1）“我確實找到了一個泉眼，可惜己經干灑了。”干灑的泉眼與廢棄的村莊、 呼嘯的狂風、無邊無際的荒野一起紐成了一片荒涼破敗的場景。（2）“樹林留住了雨水和雪水，干灑巳久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農場邊 上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。” “干灑”與“源源不 斷”形成對比，泉水只是高原變化的一個方面，“源源不斷”而來的還有人們生活的熱情和 活力。活動：表達，感悟人物情懷。荒原的巨大變化是牧羊人的一雙手帶來的，通過朗讀，你有什么樣的感悟呢？試用一兩 句議論的話來表達。（示例）一個人，一雙手，堅持了三十多年，挽救了一個荒野，給一萬多人帶來

8、了幸福。 牧羊人用自己頑強的毅力、辛勤的勞動、執著的信念，創造了一個上帝才能做到的奇跡。 活動：人物形象分析。找出課文中直接描寫牧羊人的語句，并參照示例，以“他是一個的人，從中可以看出”的句式說說你對牧羊人的認識。（示例）他是一個對勞作和生活都極為認真的人。把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得, 人的力量是多么偉大啊！從他挑選橡子的細節中可以看出，他工作起來心無旁鶯，認認真真; 從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油 他的衣服扣子掛得結結實實，補丁的針腳也很細，兒乎看不出來”等細節可以看出，他在生 活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎過日子。（示例一）他是一個堅持不懈

9、的人，從“三年以來，他一直這樣，一個人種著樹”中可 以看出。“三年” “一直”突出時間之長、堅持之久，聯系后文，我們可以知道，他這一堅持 就是三十多年，一直是“一個人”，這就好像是一個人的朝圣，沒有人幫助，沒有人相伴， 他就為了一個樸素的愿望堅持著。（示例二）他是一個熱愛生命的人。從“他說，這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命” 中可以看出。他之所以選擇了在荒原之上堅持不懈地種樹，沒有什么宏大的理想，只是因為 樸實的、發自內心的本能的善念以及對生命的熱愛和向往。問題：找出文中議論的句子，思考：這些句子對表達主題起到了什么作用？（1）想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報

10、，還給 這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。（2）我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創造。（3）每當我想到這個老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就 覺得，人的力量是多么偉大啊！可是，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無 私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農民，感到無限的敬佩。他做到了只有 上帝才能做到的事。文章夾敘夾議，敘議結合。首段的議論起到了總領全文、點題的作用，并奠定了文章的 感情基調；中間的議論把老人這一個體形象上升到“人類”的層面，贊頌了人類所具有的創 造力量；結尾的議論既照應開頭，又給主人公以高度評價，立意深遠，使

11、文章主題上升到人 生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。四、拓展延伸我身邊的“種樹人”牧羊人在荒涼的高原上種下了樹種，也種下了希望，他用自己的微薄之力改變了高原的 面貌。我們身邊也有這樣的“種樹人”，他們以非凡的毅力辛勤耕耘，種植著希望和幸福。 你認識或聽說過這樣的人嗎？試寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受。（示例）李保國，河北農業大學教授，博士生導師。1981年，李保國大學畢業后留校 任教。上班僅十幾天的他就響應學校號召扎進太行山，搞起了山區開發研究，這一扎就是 34年。期間，他在當地推廣了 36項林業技術，累計增加農業產值35億元，純增收28. 5億 元，先后完成山區開發研究成果28項，建立了太行山板采集約栽培、優質無公害蘋果栽培、 綠色核桃栽培等技術體系，帶動了全省板栗、蘋果、核桃產業的發展在他的帶領下，太 行山10萬群眾脫貧奔小康，他被村民譽為“太行山上的新愚公”。2016年4月10日凌晨， 李保國突發心臟病，經搶救無效不幸去世，享年58歲。“艱難困苦，玉汝于成”，向李保國 學習。楊善洲：退休后義務植樹22年原任云南保山地委書記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40 年，兩袖清風，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動放下進省城安享 晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，一干就是22個春秋，帶領