1、長方體和正方體的熟悉教學內容：教科書 27-29 頁例 1. 例 2；完成相應的做一做中的題目和練習五的1、3、4 題.教 學 目 標 : 同學通過觀看、爭論、操作，明白長、正方風光、棱、頂點的學問，把握長、正方體的特點；熟悉長方體的長、寬、高和正方體的棱長；明白長、正方體的關系； 在解決問題的實踐過程中，觀看、想象、操作形成對爭論對象的真實體驗，獲得學問， 激 發 興 趣 ； 通過“動手實踐、自主探究、合作溝通”的學習方式，培育同學發覺問題，解決問題的愛好，體會數學應用的價值；教學重點： 把握長方體和正方體的特點，熟悉并能確定長方體的長，寬. 高.教學難點： 初步建立“立體圖形”的概念，形成

2、表象.教具學具預備：教學預備： 多媒體課件，長方體、正方體模型，長方體、正方體紙盒；學具： 長方體、正方體紙盒；教學過程： 一、創設情形老師這兒有一張長方形紙，它是什么外形的？假如我把100 張這樣的白紙整齊的摞起來，那將會是什么外形呢？（板書：長方體）它是一個立體圖形；（板書：立體圖形）今日，我們將一起走進長方體； （板書：長方體的熟悉） 設計意圖 ：通過一張紙變成一摞紙的過程讓同學初步感知從面到體的轉變，并自然地導入課題；二、探究新知（一）熟悉長方體、正方體的面、棱、頂點；（1）請同學們拿出預備好的長方體紙盒；同學們都預備了長方體物品，老師沒有帶來長方體物品，我只帶來一個土豆，我要把它變成

3、一個長方體；（2）切一刀你發覺什么了？（顯現一個面，平平的；）（板書：面）（3）（平面朝下，垂直向下再切一刀）你發覺增加了什么？（一個平面，兩面相交于一條線段，這條線段叫做長方體的棱）（板書：棱）（4）（將某一平面朝下，垂直兩平面再切一刀）顯現了幾條棱？（三條棱）這三條棱相交于一點，這個點叫做長方體的頂點； （板書：頂點）摸摸頂點，有什么感覺？（5）連續切下去，就可以得到一個長方體；（）拿出你們的長方體，找一找并摸一摸長方體（正方體）的面、棱、頂點； 設計意圖 這一環節是要讓同學在觀看中熟悉長方風光、棱、頂點等各部分名稱，體會感受面、棱、頂點的產生過程；從中發覺長方體中面棱頂點的相互關系；（二

4、）熟悉長方體1、合作探究師：我們可以從面、棱、頂點三個方面來爭論長方體和正方體的特點；下面請同學們通過這 3 個問題，以4 人小組為單位，通過看一看、摸一摸、數一數、量一量等方法先來熟悉長方體的特點；（1）數一數長方體一共有多少個頂點？（2）長方體有多少條棱？可分幾組？每組棱有什么特點？（3）長方體有幾個面？可分幾組？每組面有什么特點？ 小組合作、探究，集體展現，匯報溝通；留意：特殊長方體的面的特點； （有 2 個面是正方形）2、再讓同學觀看課件，進一步鞏固對長方體的熟悉；師：請同學們看屏幕，認真、認真觀看，加深對長方體的面、棱、頂點的特點的熟悉；3、熟悉長方體的長、寬、高；（1）課件出示，師

5、：看課件，我們將從長方體的一個頂點引出的3 條棱分別叫長方體的長、寬、高；一般通常將水平的兩條線段分別叫做長方體的長和寬，豎線是高；（2）同學觀看，并齊讀一遍；（3）課件再出示一個長方體，分別找出不同頂點的長、寬、高；（大家看課件，輕聲說一說，也可用說是表示；）設計意圖：通過小組合作，同學們之間相互學習，相互借鑒，體會了不同的學習方法；同時又通過動手操作，提高了同學的懂得才能與解決問題的才能；同時通過觀看、爭論、記錄等不同方式，讓同學更系統、深刻地體會長方體特點，突出了重點；（二）熟悉正方體1、師：熟悉了長方體，那正方體它又有什么特點？它與長方體有沒有關系呢？2、獨立探究正方形特點：每個同學拿

6、出自己的正方體紙盒，通過前面小組合作探究長方體特點的方法，自己獨立探究正方形的特點，并完成提單上表格的內容；3、完成后指名回答，并板書；4、課件演示正方體的特點，加深對正方體特點的熟悉；5、看書 p36“認一認”的圖，獨立看，發覺什么？（熟悉正方體相交的3 條棱叫棱長）（三）長方體、正方體的關系1、正方體、長方體相同點與不同點；（1）師：我們一對長方體、正方體進行了熟悉，認真觀看黑板上的表格，你發覺了什么？（2）依據同學的回答，課件出示正方體、長方體相同點與不同點；2、長方體、正方體的關系（1）師：通過你們的觀看和探究，長方體和正方體之間有何關系？（2）依據同學的回答，課件出示集合圖； 設計意

7、圖 通過對比，進一步把握長正方體的特點，溝通聯系，加深懂得；三、鞏固練習師：同學們，今日通過你們的合作探究，熟悉長方體和正方體的特點，大家都很棒；下面我們進行幾個練習，檢驗一下同學們對所學學問的把握情形；1、填空（獨立完成在題單上，集體訂正）（1） 正方體有（）個面，它們都是（），正方體各面的（）相等；（2）長方體有（）個面，它們一般都是（），長方體相對的面的（）相等；2、判定：（手勢表示）（1）長方體的六個面肯定是長方形；（）（2）正方體的六個面面積肯定相等；（）（3）一個長方體（非正方體）最多有四個面面積相等；（）（4）相交于一個頂點的三條棱相等的長方體肯定是正方體；（）四、全課總結：師：

8、通過今日的學習你有什么收成？仍有什么疑問？長方體、正方體的熟悉教學反思長方體和正方體是最簡潔的幾何體；同學在熟悉了一些平面圖形的基礎上，將進一步明白簡潔幾何體的基本特點，是同學對圖形熟悉的一個轉折點，是同學熟悉上的一次飛躍，也是同學學習其它立體圖形的基礎，它從平面圖形過渡到立體圖形，對于同學空間觀念的進展更是一個質的飛躍；同學在空間方面的熟悉從二維進展到了三維；雖然說長方體在同學的身邊隨處可見，但是要發覺它的特點，仍是不怎么簡潔的，特殊是對于那些構建空間念才能薄弱的同學來說，本節課的學習是有肯定難度的；而對長方體正方體特點的充分熟悉就顯得尤為重要了；我在教學長方體和正方體的熟悉這一課時留意做到

9、以下幾點：1、關注同學已有的學問和體會，引導同學在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區分，從而將面與體區分開來，使同學從整體上初步感知新學問，并且應用親切、擬人化的口氣提問題，激發同學學習愛好，喚起同學主動探究的欲望；2、給同學更多的時間與空間動手操作, 引導同學通過摸一摸長方體，感受長方體的面、棱和頂點，在熟悉的基礎上再運用數一數、看一看、量一量等方法發覺長方體（正方體）面、棱、頂點以及明白長、寬、高等的特點；并且以小組合作的形式，一人指，一人回答，進一步強 化對于頂點、面以及棱的鞏固；3、在同學初步感知了長方體以后，我適時組織同學爭論：在觀看爭論的過程中，你們發覺了長方體的什么特點，記錄下來；再請小組代表匯報發言；在這一環節，我留意學問的條理性，培育同學有條理地爭論問題；同學在小組內爭論終止后我組織同學有條理地總結，并有條理地板書；4、讓同學對比長方體和正方體模型，小組爭論找出長方體和正方體的相同點和不同點，并進行記錄，最終溝通總結得出二者之間的聯系與區分；通過同學的再觀看，爭論、辯析、進一步鞏固了對長方體、正方體特點的熟悉，同時培育了同學思維才能，與此同時，對于特殊的長方體，同樣讓同學自己先爭論再溝通，發覺這樣的長方體有