1、    關于高職英語教學中思辨能力訓練模式的構建分析    田尚摘 要：隨著教育體制的改革以及素質教育的進一步深化，我國高職英語教學改革取得了較大的發展，但是其在學生思辨能力訓練方面還存在不足。高職教育體系中的關鍵內容之一就是學生思辨能力的培養與訓練，其能夠有效促進我國高職英語教學的可持續發展。因此高職英語教學中思辨能力訓練模式的構建十分之必要。本文就關于高職英語教學中思辨能力訓練模式的構建進行深入分析和探討。關鍵詞：高職英語教學;思辨能力;訓練模式;構建思辨能力的訓練作為我國高職教育的重要目標之一，其能夠培養學生的創新意識，增強學生的實踐能力和學習能力

2、，為學生創造勇于探索、獨立思考的學習環境，促進學生的綜合全面發展。目前我國高職院校學生在英語學習過程中，缺乏辨析、綜合分析和推理評價等思辨能力，影響了教學實效性1。基于這種現狀，高職英語教學應重視學生思辨能力的培養，積極構建思辨能力訓練模式，從而培養出具有較高思辨能力和英語技能的專業人才，滿足社會對人才的需求。一、高職英語教學中構建思辨能力訓練模式的意義在高職英語教學中有效構建思辨能力訓練模式，其意義主要表現在以下兩個方面：一是對學生思辨能力訓練加以重視，有利于改善高職英語教學的方式與內容，對學生低效、守舊和消極等不良習慣加以糾正，提高學生語言綜合運用的能力。二是高職英語具有較強的人文性，在素

3、質教育中具有重要的作用，構建該模式能夠有利于提高學生聽說讀寫的能力，促使學生形成思辨意識，實現學生的全面發展。二、高職英語教學中思辨能力訓練模式的構建（一）創設自由和諧的學習氛圍教師在高職英語教學活動中，對學生的思辨能力進行訓練和培養時，應引導學生自由發表自己的見解，創設自由和諧的學習氛圍，從而發散學生思維，增強英語教學效果。如果學生在課堂教學中對教師存在畏懼的心理，則其將難以積極參與到教學活動中，教師無法對學生進行思辨活動，不利于學生思辨能力的提高。當然教師在創設自由和諧的學習氛圍時，首先應積極打破傳統的教學觀念，充分發揮自身的引導和組織作用，為學生表達自身看法提供更多的機會2。其次教師應對

4、傳統高職英語教學的空間格局加以改變，營造開發輕松的空間環境，為學生表達見解創造條件。最后教師應鼓勵學生積極參與實際問答活動，并在學生問答的基礎上基于恰當的獎勵和評價。（二）積極鼓勵學生提問和質疑一般學生對教師的問題進行質疑，往往會被認為是對教師權威的蔑視和挑戰，這在一定程度上抑制了學生學習的主動性和積極性，導致學生處于被動學習狀態，不利于學生質疑能力和自信心的增強。教師要想有效構建思辨能力訓練模式，必須要轉變觀念，積極鼓勵學生提問和質疑，主動與學生進行溝通與交流，營造輕松平等的課堂環境。這樣才能對學生的想法進行積極刺激，充分發揮學生的想象力，使學生對問題進行判斷和分析，提高教學效果。此外，教室

5、應指導和幫助學生發表自身的看法，準確及時評價學生課堂表現，保證學生在學習過程中獲得滿足感和成就感，促進學生思辨空間的拓展。對于教室而言，應從實際教學需求出發，對其進行合理靈活布局，配置易于移動的桌椅，便于課堂活動的順利開展，確保師生和生生之間良好的溝通。（三）優化高職英語課程體系對高職英語課程體系加以優化，其主要應以培養和訓練學生的思辨能力為基礎，重新組合原本的高職英語課程體系，并適當增添思辨能力訓練的內容，達到課程體系優化的目的。教師在優化高職英語課程體系時，可從兩個方面加以考慮：一是開展獨立式課程。其主要是在思辨能力訓練的基礎上，對英語課程全套體系進行組織和設計，并在有限的時間內培養和訓練

6、學生的思辨能力，確保學生短時間內形成語言思辨意識。二是有機融合學科知識體系和思辨能力內容。這主要是將學科教學與思辨能力的訓練加以結合，確保英語課程體系更為具體全面，有效培養和訓練學生語言思辨能力。（四）有機結合語言學習和知識學習從思辨層次理論角度而言，思辨能力能夠加以訓練和培養。學生在課堂學習的過程中進行訓練，能夠對思辨能力逐漸掌握，從而進行自我的調節。因此教師應合理評價、調整和檢查學生思辨能力，促使學生將自身的主體性作用和主觀能動性加以有效發揮，并借助培養情感特征和認知技能訓練，提高學生的認知能力。當然教師在將語言學習和知識學習進行有機結合開展訓練時，首先要對英語課程內容進行獨立設置，并有針

7、對性訓練學生思辨能力，這樣學生才能增強思辨意識，系統性提高自身的思辨能力。其次應強化內容依托，讓學生利用所學內容對相關的知識信息加以獲取，并在此基礎上鞏固和強化自身的能力，從而增強思辨能力訓練的效果。（五）強化學生的自主學習教師在開展高職英語教學活動時，應積極鼓勵學生自主學習，使學生的評價、推理和分析能力有所提升，達到思辨能力訓練的目的。同時學生在學習過程中應規劃、管理、調整和評價自身認知的過程，有效實施自我評價、自我監控和自我管理等措施，從而強化自身的認知能力和思辨能力，有效促進積極情感特征的培養。教師要想強化學生的自主學習，必須要激發學生的學習興趣，創設自由獨立的學習環境，并充分利用現代化

8、教育技術，對自主學習的網絡平臺加以完善。這樣學生才能借助各種網絡教學資源進行獨立自主的學習，更好地掌握相關的思辨方法和語言知識學習方法。如學生在對某個英語故事進行閱讀時，可在教師的指導下發揮自身的創造力和想象力，對故事結局加以改寫，從而發展自身的思辨能力和語言能力。思辨能力作為高職學生學習英語的一種重要能力，其對學生的綜合全面發展具有十分重要的影響。因此教師在高中英語教學中構建思辨能力訓練模式時，必須要創設自由和諧的學習氛圍，積極鼓勵學生提問和質疑，優化高職英語課程體系，有機結合語言學習和知識學習，強化學生的自主學習。只有這樣，才能普遍性培養和訓練學生的思辨能力，全面提高學生的整體素質，增強英語教學效果，促進高職教育事業的長遠發展。參考文獻：1劉曉民. 論大學英語教學思辨能力培養模式構建j. 外語界，2013，05：59-66.2李志宏. 思辨能力提升視角下高職院校英語專業教學改革方法探究j. 湖北廣播電視大學學報，2014，11：35.3徐靖.