1、如何構建物理高效課堂在課改的探索中，我真正體會到，課堂教學要增強教與學的交流、互動，師生雙方的相互啟發、相互補充，能使學生的興趣和積極性得到充分調動，學生主體性的凸顯，有利于培養出水平全面的教師式學生，提升教學質量。所謂高效課堂就是在有限的45分鐘內，讓學生獲得更多的知識，得到更多的水平培養，使得課堂更有效益化，達到事半功倍的效果。如何在有限的時間內，最大可能地創造高效課堂，讓物理課堂更有效，更實在呢？對此我們能夠作一些初步探討。作為教師的我主要從以下方面實行課改實驗。 物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感。很多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅

2、僅是停留在表面的一種新奇，如不即時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。二. 整合教材，編寫學案，從教師的備課入手。 “凡事預則立，不預則廢。”所以備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。所以我們應深

3、入解讀教材，把握教材，結合學生的實際情況，重新整合教材。教材是教與學的主要依據，是學生獲取知識和發展水平的源泉。不過，教材并不是教條，不能完全死搬硬套，我在寫學案前先將課本詳細、仔細的閱讀、理解、消化，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，并且結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以重點、難點來帶動全面，系統科學地整理安排教學的內容，熟練把握自己的課堂設計，以求做到游刃有余。一句成語說得好，“深入淺出”。把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，備出來的課也就越好，這樣講起課來就收放自如，也能夠講在點子上。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己 舊教案的做法是極不可取的。將每

4、節課的教學目標細化，針對教材和學生狀況加以分析，確定每節課要掌握的知識、水平和情感目標。對學生自學環節，設計一些難度適中的思考題，使學生閱讀有目的、有方向。在教學過程中，設計好板書，力求方便理解和記憶。配套練習主要以作業本和一課一練的為主，挑選其中一部分用于課堂訓練，考慮時間關系，注意從題量和難度實行控制。另外，在編寫學案設置習題時，要保證兩個不同層面。對于優等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。落實教改指導思想課堂教學要落實教改指導思想，要設置教學情境，使用啟發式教學，堅持“教師為主導、學生為主體、問題為主軸、訓練

5、為主線、思維為主攻”的“五為主”原則，要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知欲。要鼓勵學生質疑，教師要有充足的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題，并給予恰當引導和靈活點撥，對學生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關系。教師要引導學生求異思維，引導學生憑借自己的智慧和水平，積極獨立的思考問題，多方面、多角度、創造性的解決問題。物理課堂教學要把知識的形成過程放在首位，教學過程中要注重學生思維

6、過程和思維方式的展露，多讓學生“自己下水游泳”；要在每一節課都留出一定時間，讓學生突發奇想，暢發疑問，或由教師提出帶有啟發性的問題，讓學生“帶著激情、帶著懸念”走向課外。特別是物理實驗課，教師要敢于讓學生親手試一試，變教師的演示實驗為學生親自動手實驗，變驗證性實驗為探索性實驗，激發學生強烈的求知欲望，從而鍛煉學生的觀察水平、操作水平和思維水平，培養學生的探究志趣，進一步提升學生的科學素養。據教學內容不同，采用不同的教學方法。本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。教師在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來實行的，通過講解、設疑、自學、小組討論，使同學們理解質量

7、的概論和質量是的性質，它不隨物體的位置、形狀、物態而改變，以及常見的測質量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生理解天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生學習掌握知識。本節課在完成過程與方法目標上，注重學生生活，以生活中的現象為切入點，將學生的生活經驗作為主要的課程，從生活走進物理，從物理走向社會。通過實踐操作和交流與討論，培養學生探究、合作、主動的學習方式的形成，培養學生交流與合作的能力，讓他們在學習體會互相分享探究成果的快樂，這有利于同學之間的合作和交流。本節課在完成情感、態度和價值觀的目標上，通過介紹桿秤等日常生活中的測質量儀器，可以激發

8、學生的民族自豪感。通過對天平的學習，培養學生愛護儀器和 科學求實的實踐精神；通過小組合作、交流討論，增進同學們間的合作精神，增進友誼。四、當堂檢測、當堂鞏固、優化作業設計 。 一節課的成功很大程度要看他題目做的怎樣。 這就要求教師在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。精選課堂練習可以極大程度的提升學生作業的質量，并且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。物理課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課

9、堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業.教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保物理課堂教學優質、高效十分必要。是實現物理課堂教學高效率的有力保證。根據教學內容不同，采用不同的教學方法。對于概念性和知識性內容的新課，都采課前將學習目標和思考題抄在黑板上，然后學生閱讀自學，通過回答思考題，將本節知識點串起來，再由教師適時地板書出來。剩下十分鐘左右進行課堂鞏固訓練。這種方法對于難度不大的內容，可節省講授時間，同時有利于培養學生的自學能力。對于實驗性教學內容，一般采用邊實驗邊分析，通過引導學生思考，體驗探究的不同過程，學會

10、怎樣提出問題，進行猜想，從實驗目的出發，怎么選取器材設計實驗，如何分析數據得出結論等。這種這種探究式教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，容易吸引學生的注意力，提高學習興趣，也更利于在實際情境中觸發靈感，培養學生解決問題的能力。五課后及時撰寫教學反思。在教學過程中經常會隨機出現一些意想不到的問題和情況，應及時記錄下來，一些學生提出的好的思路，好的方法和事例記下來，以備下次教學時得以改進。課改在不斷的教學摸索中前進，有過成功的喜悅，也有失敗的經歷，更多的是彷徨和困惑。在實驗教學之初，不論什么內容都照搬洋思模式，導致教學效果不理想。在課改中，總會遇到各種問題和困難，通過交流和學習，我相信，辦法總比困難多，我們將繼續努力。總之，“高效課堂”以關注每位學生的發展為根本。教師要為此搭建