1、總說： 1、什么是教科研課題：教育教學研究課題，是依據研究目的，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究問題。 2、課題研究不是研究是什么，是研究“為什么”與“怎么樣”。3、研究的是動態，而不是研究靜態。（重過程）4、研究三大問題：（1）明顯存在的教學與教育的直接性問題。（2）對自己教學中存在的問題的反思性問題。（3）在教學中探索研究的實踐性問題 5、課題選擇的意義：做課題需要選題，選題使研究的目的具體化，使研究活動指向特定的對象和內容范疇，具有指向性、概括性和限定性等特點。意義有三點： （1）可以反映整個研究的價值 （2）引導研究的方向 （3）制約著研究工作的進行第1頁/共28頁 一、

2、參考課題（參考課題（研究方向研究方向）1 1、課程研究、課程研究11初中新課程計劃研究12綜合實踐活動研究13研究性課程研究14義務教育課程研究15校本課程開發研究16鄉土教材開發研究2 2、評價研究、評價研究21學科教學質量評價體系研究22評價方法與策略研究23等級制（學分制）在評價中的應用研究24學生綜合素質評價研究25開放性試題設計與評價研究4 4、教學管理研究、教學管理研究41學校教學質量體系有構建42教師自主發展研究43研究型教師的特征研究44教研組（教研大組）的功能與作用研究45聽課與評課研究5 5、教學理論研究、教學理論研究51課堂教學設計研究52學生的認知特點與學科教學策略研究

3、53影響學生學習成績因素分析（一、學科教學參考課題）第2頁/共28頁6 6、學科教學研究、學科教學研究61德育研究62思想品德教育教學效果評價的策略研究63課堂教學組織形式研究64計算機輔助教學研究65網絡環境下的學習模式研究66探究型教學活動設計與實施研究67學生創新精神與實踐能力培養研究68提高課堂教學效率的研究69理科教學中的實驗教學研究610學生的體質與健康研究611課外活動開發研究7 7、其他、其他71中小學“減負增效”途徑與方法研究72青年教師培養研究73特級教師群體狀況研究74中小學生校外教育研究第3頁/共28頁（二）、中小學（二）、中小學學科教育學科教育科研選題參考科研選題參考

4、1、培養學生創新意識與實踐能力研究2、開放式教學（內容、過程、形式、評價等）研究 3、學科教學創新模式（“學教數學”模式）研究 4、學科素養（如語文：必要的語文知識；必要的語文知識；豐富的語言積累；豐富的語言積累；熟練的語言技熟練的語言技能；能；良好的學習習慣；良好的學習習慣；深厚的文化素養；深厚的文化素養；高雅的言談舉止高雅的言談舉止。如數學：數感；數感；符號感；空間觀念；統計觀念；應用意識；推理能力等符號感；空間觀念；統計觀念；應用意識；推理能力等 ）培養研究 5、學科課外活動（如社團建設等）研究 6、學科實踐活動（內容、途徑、方式等）研究7、學科計算機輔助教學研究 8、學生學習方式（探究

5、學習、自主學習、體驗學習、合作學習等）研究 9、學科教學評價研究第4頁/共28頁 （一）選題的原則（一）選題的原則 1、實用性（在現在教育教學中能發揮作用的）； 2、新穎性（首創的、新意的、相反的、操作的等）； 3、可行性（具備主觀條件、具備客觀條件）； 4、科學性（新發現與新創造、填補空白、糾正誤說、補充前說）； 5、針對性（針對教學中存在的迫切需要解決的具有代表性、典型性、普遍性的問題）。 二、關于選題第5頁/共28頁（二）選題的定向 1、從教學科學的前沿找信息、找熱點。2、從學校特色教學中找亮點。如：中華傳統美德與道德文化教育的研究 昌碩 故里的藝術教育研究3、從教學實際問題中找難點。如

6、：信息時代中青少年閱讀教育的蛻化的研究對策如：語文課教學中多媒體手段應用的方式與時機的研究第6頁/共28頁 （ 三）學科課題具體來源學科課題具體來源 1、研究部門或學校布置的課題； 2、細心觀察、勤于思考，在某一方面（或某一點）觸發靈感，經過提煉而產生課題； 3、在閱讀報刊雜志時，受到作者某一論點的啟發而形成的課題； 4、在與同行交談、探討、爭論時，觸發靈感，頓悟所產生的課題； 5、在參加有關學術會議聽取經驗介紹、專題報告受到啟發而產生的課題； 6、在參加觀摩課、公開課時有感于教者的“教”或學生的“學”等過程而產生的課題； 7、研究某一課題（或撰寫論文）時，雖未取得突破性進展，但產生了新的研究

7、意向。第7頁/共28頁選題的步驟可以用下面的圖表示：教育實踐研究方向研究主題研究放案發掘凝練設計（四）選題的步驟（四）選題的步驟第8頁/共28頁1、提出問題，查閱文獻，調查研究（分析），問題篩選；2、制定課題研究初步方案；3、課題確立（批準立項）；4、開題論證（請專家與同行論證研究的可行性）。 （五）選題的要求（五）選題的要求 1、認真細致； 2、明確具體（研究什么問題，采取什么措施，達到什么目標，應十分明確，研究什么問題，采取什么措施，達到什么目標，應十分明確，不能模棱兩可不能模棱兩可）； 3、科學合理（在理論指導下進行研究，有社會價值、教育價值等）。（在理論指導下進行研究，有社會價值、教育

8、價值等）。（六）選題時注意（六）選題時注意 1、課題大小要適宜，開始以小課題為主（方法：擴大內涵，縮小外延）； 2、選擇課題要揚長避短，緊密結合本職工作； 3、要不斷學習與研究，致力提高自身的素養。第9頁/共28頁浙江省教育科學規劃領導小組對申報年度浙江省教育科學規劃領導小組對申報年度“規劃課題規劃課題”的研究方案有的研究方案有規范要求規范要求一、內容一、內容 1、課題研究的現實背景及意義； 2、國內外關于同類課題的研究綜述； 3、課題研究的內容及預期目標：（1 1）課題界定，或課題假設）課題界定，或課題假設；（2 2）課題研究內容（自變量）；）課題研究內容（自變量）；（3 3）課題預期目標（

9、因變量，包括理論與實踐）。）課題預期目標（因變量，包括理論與實踐）。 4、如研究有一定基礎，可寫上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”； 5、課題研究的步驟及人員分工； 6、課題研究的條件分析（含已取得與本課題有關的成果）。二、篇幅二、篇幅 字數為25005000，并用電腦打印。 （省、市教學研究課題的研究方案也參照此要求（省、市教學研究課題的研究方案也參照此要求）三、課題研究方案的設計三、課題研究方案的設計第10頁/共28頁（一）研究課題的題目（一）研究課題的題目研究對象研究對象+ +研究主題研究主題+ +研究方法研究方法如： 高中語文 課程標準下拓展閱讀空間 的研究與實踐課題題目的制作一

10、般采用組合式：1、研究性的待定組合：如：貧困山區教師的培養與思考 新時期礦區深入進行愛國主義教育的思考2、可操作性組合如：城鎮小學學科活動課的設計與實施 “小學生活基礎教學”整體改革實驗課題的選擇與確立3、兩者之間的組合 如：書法教學與小學生心理素質的研究 中學生心理因素與中學生德育工作的層次教育的研究第11頁/共28頁 （二）課題研究的背景與意義（二）課題研究的背景與意義1、背景：理論背景現實背景（宏觀微觀）2、意義：理論意義現實意義新產品（教材、儀器）新辦法（方式與方法）新策略（操作與實驗） 新理論（教育與管理）優化資源，發展理論，改善行為，提高質量優化資源，發展理論，改善行為，提高質量

11、（三）國內外同類課題的研究綜述（三）國內外同類課題的研究綜述先寫理論綜述再寫實踐成果綜述后寫有待解決的問題邏輯結構嚴密邏輯結構嚴密使人一目了然使人一目了然新模式（管理、教學）新機制（運行、保障）第12頁/共28頁（四）課題研究的內容及預期目標（四）課題研究的內容及預期目標 1、建立假設建立假設Y=f（x）x是自變量（研究的內容與措施等）（研究的內容與措施等） Y是因變量（預計研究要達到的目標）（預計研究要達到的目標）控制變量（無關變量） 中間變量（介于Y、x間）一是科學性與推測性相統一。一是科學性與推測性相統一。二是能確切表達變量及其相互間可能的關系。二是能確切表達變量及其相互間可能的關系。

12、（1）闡明課題研究的指導思想和理論依據： （2）為實現研究目標進行改革的內容、措施及創設的條件（自變量）（自變量）（3）課題研究預想的結果（因變量）（因變量）（有機融合，結構完整，表述簡潔）（有機融合，結構完整，表述簡潔）教育心理學是怎樣闡述的，有關專家是怎樣論述的；教育心理學是怎樣闡述的，有關專家是怎樣論述的；現有的實踐經驗（他人的和本人的）是怎么樣的；現有的實踐經驗（他人的和本人的）是怎么樣的；根據上述理論和實踐，論證研究的可行性根據上述理論和實踐，論證研究的可行性。第13頁/共28頁2 2、研究內容、研究內容就是把自變量、因變量和無關變量具體化。（1 1）自變量及其操作）自變量及其操作因

13、素或情境何種水平時間、次數和程序的規定（2 2）因變量的確定及觀測）因變量的確定及觀測（一定的指標或項目（一定的指標或項目）變量的特征變量的量化時間、方法和測試工具（3）無關變量的控制措施無關變量的控制措施（與研究無關的變量（與研究無關的變量）消除法平衡法抵消法隨機化法代表性策略 （4 4）對象的選擇與分組）對象的選擇與分組課題研究教師、學生、教材應堅持“三普通” 課題研究教師，學生數量（大樣本應大于30人）采取隨機化的方法確定實驗對象：數量化法機械（間隔、等距）抽樣分層（類型）抽樣第14頁/共28頁3 3、預期目標、預期目標 就是把因變量具體化，要從理論和實踐兩個方面闡述清楚。4 4、研究資

14、料的收集與整理、研究資料的收集與整理（課題實施時要做）（課題實施時要做）收集資料收集資料。方法一般有：調查測查 現成材料研究日記個案資料整理資料整理資料（分類整理）：分類整理）：基礎性資料計劃性資料過程性資料專題性資料效果性資料總結性資料5 5、研究資料的統計與分析、研究資料的統計與分析（階段小結或結題時要做）階段小結或結題時要做）（1）定性分析）定性分析識別屬性、要素分析、結構整合、功能分析、因果分析（2）定量分析）定量分析描述性方法推斷性方法（第（第4 4和第和第5 5點在實施和小結時要用到，方案中可以不寫）點在實施和小結時要用到，方案中可以不寫）第15頁/共28頁行動研究課題方案舉例行動

15、研究課題方案舉例 例例1 1 某校以“運用現代教育技術，促進學生主動發展”為研究方向，確定了具體的研究課題“多媒體信息優化課堂教學結構研究多媒體信息優化課堂教學結構研究”。一、問題的提出一、問題的提出 1、在生活中，信息的來源是多元的，而且不同的人接受信息的方式也有著明顯差異。人只有按照自身適應的方式，才能有效地獲取信息；也只有在對多元信息的篩選、處理中形成認識，才能有效地 解決問題。 2、傳統教學通常忽略這一基本事實，表現出信息來源和信息傳輸方式單一的特點，因而容易抑制學生的主動性和創新能力的發展。即使注意到了這個問題，也往往因為技術手段的落后而影響了效果。 3、現代教育技術的興起，為解決這

16、一問題提供了有效的工具。但是，在實際運用中，卻往往仍然沿襲著信息來源和信息傳輸方式單一性的傳統操作思路，從而使問題依然未能得到實質性的解決。第16頁/共28頁由此，提出下述假說： 1、如果能充分借助現代教育技術的優勢特點，形成信息來源多元化、信息傳輸多通道、信息處理多角度的信息化課堂教學結構（筆者注：因），（筆者注：因），則將有效地促進學生的主動性和創新能力的發展（筆者注：果）。（筆者注：果）。 2、信息化課堂教學的形成和有效性的發揮，取決于以下因素：信息的開發與有效呈現；學習方式的可選擇性；有助于合作體驗的教學組織形式；教師的分層指導策略。（筆者注：自變量操作定義，即第三點筆者注：自變量操作

17、定義，即第三點“假說的操作定義假說的操作定義”）二、變量分析二、變量分析自變量自變量多媒體信息化教學結構因變量因變量學生的主動性和創新能力?？刂谱兞靠刂谱兞繕颖镜拇硇?，教學活動時間。第17頁/共28頁 三、假說的操作定義三、假說的操作定義研究模型研究模型 1、感受信息，確定主題。 2、人機交互，擴展信息。 3、師生交互，辨析信息。4、自主編碼，認識再建。 從教材、生活等方面獲得一些信息，并對信息進行初步分析與處理，形從教材、生活等方面獲得一些信息，并對信息進行初步分析與處理，形成本課的學習主題。成本課的學習主題。 根據學習的主題，利用網絡查找相關信息，使信息更加豐富，更有篩選余根據學習的主題

18、，利用網絡查找相關信息，使信息更加豐富，更有篩選余地，為辨析信息奠定基礎。地，為辨析信息奠定基礎。 （1 1）生生交互：交流已有信息，找出其相同點與不同點。肯定相同（或相）生生交互：交流已有信息，找出其相同點與不同點?？隙ㄏ嗤ɑ蛳嗨疲┑男畔ⅰＫ疲┑男畔ⅰ?（2 2）師生交互：在教師的指導下，進一步辨析信息，即與學生一起對信息進）師生交互：在教師的指導下，進一步辨析信息，即與學生一起對信息進行行“去偽存真，去粗取精，由表及里，由此及彼去偽存真，去粗取精，由表及里，由此及彼”的加工。的加工。 學生根據已有信息，自主運用學習策略（方式與方法），實現知識、技能的遷移，學生根據已有信息，自主運用學習策

19、略（方式與方法），實現知識、技能的遷移，建構知識模型，完善認知結構。建構知識模型，完善認知結構。第18頁/共28頁四、研究樣本的確定四、研究樣本的確定 以本校某年級一個中等基礎水平班級的學生為研究樣本。 五、操作計劃五、操作計劃 1 1、20022002年年3 3月前月前 設計檢測研究模型有效性的評價指標（學生的自主性、思維品質、合作精神、創新意識和探究能力的發展情況等）與檢測工具。 2 2、20022002年年3 3月月7 7月月 （1）各門學科均以一節課為單元，按上述模型，分別制定教學方案，并在樣本班內實施。 （2）教學活動后，即時運用預先準備的檢測工具獲取反饋信息。并據此對模型的有效性作

20、出評價和提出修正方案。 （3）轉換教學內容，重復（1）、（2）的工作。 （4）經過不同教學內容的多次重復實驗后，再對經過多次修改的研究模型作一次整體性調整，以使模型定型化為“信息化課堂教學結構模式”及適應不同學科性質的相應變式相應變式。第19頁/共28頁 （5）與不低于實驗班初始基礎水平的平行班或高年級進行自主性、思維品質、合作精神、創新意識和探究能力等方面的比較，以確認新模式的有效性。3 3、20022002年年8 8月月1010月月 完成結題工作。六、課題預想六、課題預想（筆者注：即研究目標）（筆者注：即研究目標） 1、多媒體信息化課堂教學結構模式及適應不同學科性質的相應變式。 （筆者注：

21、筆者注：實踐目標）實踐目標）2、關于上述模式的理論說明。（筆者注：筆者注：理論目標）理論目標） 3、多媒體信息化教學案例集。（筆者注：筆者注：綜合目標）綜合目標）第20頁/共28頁 例2 某小學以開展研究性學習活動為研究方向，確定了題為“小學生專小學生專題研究性學習活動及其組織與指導策略研究題研究性學習活動及其組織與指導策略研究”的課題，并形成了下述方案：一、問題的提出一、問題的提出 1、小學生專題研究性學習活動的性質定位上容易出現偏差（具體陳述略）。 2、小學生專題研究性學習活動開展過程中，在教師作用問題上容易出現偏差（具體陳述略）。 據此，可以提出課題的研究假說： 1、在開展小學生專題研究

22、性學習活動時，如果能立足于體驗與模擬和體驗與批判的層次遞進，并實現教師對活動組織與指導的顯性作用和隱性作用的合理配比（因），（因），則不僅有助于學生的外部思維向內部思維的有效遷移，而且將使學生的學習興趣、自主精神、創新意識、實踐能力得到明顯提高（果）。（果）。 2、小學生專題研究性學習活動組織與指導作用的有效性取決于下述因素：學生認知基礎與經驗起點及其差異性；活動組織形式的可選擇性；學習過程與學生認知特點的一致性；成功的體驗與“最近發展區”的相應擴展。第21頁/共28頁二、變量分析二、變量分析 自變量自變量體驗與模擬和體驗與批判的層次遞進，教師 對活動組織與指導的顯性作用與隱性作用的合理配比。

23、 因變量因變量學生對已有知識的內化程度和學習興趣、自主精神、創新意識、實踐探究能力等方面的發展情況。 控制變量控制變量樣本的代表性。 三、假說的操作定義三、假說的操作定義研究模型研究模型1、生活體驗，形成專題。2、分層啟導，發現課題。 3、科學模擬，體驗過程。 4、批判學習，螺旋上升。 5、成果展示，體驗成功。6、案例辨析，發展認識。第22頁/共28頁五、操作計劃（略）五、操作計劃（略）六、成果預想六、成果預想 1、小學生專題研究性學習活動模式及其組織與指導策略。 2、對小學生專題研究性學習活動的性質定位及其操作模式的理論說明。 3、小學生專題研究性學習活動案例集。第23頁/共28頁學科行動研

24、究課題舉例學科行動研究課題舉例 北京市某重點中學的江老師，去年秋任教高一兩個班的數學，其中一個班的中考數學平均分在全年級五個班中排名第五。江老師決心要改變這個班數學差的現狀，他一方面改進課堂教學，一方面加大作業量，除了課本上的習題一律全做以外，還要做區里發的大練習。一學期下來，期末考試成績平均分，仍排在年級第五。江老師深感這個成績與學生做的作業所付的心力相比，相差甚遠。于是他決定用教育科研方法來提高班上學生的數學學習質量。為此，他打算在現有的教學條件下對作業加以改進。其實施步驟如下： 1 1、發現問題。、發現問題。江老師發現一學期以來，盡管作業量加大，但練習效果不佳。 2 2、鑒定問題、鑒定問題。他閱讀有關教育理論及有關數學作業改革實驗的文獻資料，請教科研人員指導，經認真研究，確定以改進數學作業的量和質，提高練習效果作為研究主題。 即確定“改進數學作業的量和質，提高練習效果改進數學作業的量和質，提高練習效果”為研究主題。第24頁/共28頁 3 3、文獻探討、文獻探討。確定研究主題后，江老師廣泛深入收集有關改進數學作業練習的各種資料，從中獲知數學作業目的、形式、作業量與練習效果的關系等相關理論。 4