1、 大班語言云彩和風兒課例研析 一、設計意圖： 幼兒園教育指導綱要（試行）指出：要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美。”具體地說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。散文的“詩情畫意”使它成為幼兒園語言教育的重要內容。云彩和風兒這首散文詩篇幅短小精悍，語言優美，生動形象地描繪出云彩和風兒的多姿變化，符合大班幼兒想象特點，而且大班幼兒已經具有一定的語言表達能力和初步的感受美的能力，但是他們在朗誦散文詩的

2、時候，喜歡拖長音，缺少感情，破壞了散文詩的美感。基于以上分析，我制定了以下目標。 二、活動目標： 1、學習散文詩，理解詩歌內容，對云彩感興趣。 2、感受詩中三段意境，學習用相應的語氣朗誦。 三、重難點： 重點：學習散文詩，理解詩歌內容。 重點解決的方法：活動中采用詩歌圖譜，將抽象的文字轉化為直觀的形象，通過給幼兒搭支架，再到后面環節遮去圖譜朗誦，幫助幼兒理解和記憶散文詩的內容。 難點：感受詩中三段意境，學習用相應的語氣朗誦。難點解決的方法：采用三個語氣寶盒幫助幼兒加深感受三段散文詩的意境，并通過聽語音魔盒的示范朗誦，學習用相應的語氣來朗誦散文詩來突破難點。 四、活動準備： 泥工板：幫助幼兒感知

3、風兒，引出課題。 背景圖、牽線云彩：形象地表現詩歌內容，給幼兒直觀的感受。 詩歌圖卡：用圖譜的方式能形象快捷的幫助幼兒理解和記憶散文詩的內容。 語音盒、語音卡片、故事錄音：采用三個語氣寶盒幫助幼兒加深感受三段的意境，給幼兒示范，讓幼兒學習用相應的語氣朗誦。 五、活動流程： （一）、感受風兒，引出課題。（閉上眼睛，教師用泥工板扇風）你感覺到了什么東西？ （二）、欣賞理解散文。 1、出示背景圖，教師邊操作牽線教具邊朗誦兒歌一遍。 (1）有趣的云彩都變成了什么？（根據幼兒回答分別出示小船、獅子、胖娃娃的圖片） (2）吹出來的船是怎么樣的？（根據幼兒回答出示圖譜） (3）獅子是怎么樣的？（根據幼兒回答

4、出示圖譜）弓起身子是怎么樣的？張開大嘴是怎么樣的？（請幼兒學一學，做一做。） (4）胖娃娃是怎么樣的？（出示圖譜） (5）詩歌前面說了什么？（出示圖譜）后面還說了什么？（出示圖譜） 2、讓我們看著圖片一起把這首散文來朗誦一遍。 （三）、學習朗誦散文。 1、怎樣把散文念的好聽，我還帶來了幾個語氣魔盒。（出示貼有折線、波浪線、圓點的盒子）這分別表示什么意思？ 2、你覺得用溫柔的感覺念哪一段比較好？    你覺得用兇猛的感覺念哪一段比較好？    你覺得用輕快地感覺念哪一段表較好？ 3、我們來聽一聽語氣寶盒是怎么念的。 4、請語氣寶盒連起來

5、念一念，你可以輕輕地跟。 5、遮去圖譜朗誦。 6、分角色朗誦。 (1）講解要求：我這里有三張語氣符號，我把它貼在地上，你喜歡念哪一種語氣來念的就站到哪里去。 (2）幼兒分角色朗誦。 (3）交換角色再次朗誦。 課后反思： 1、文學學習活動，感知欣賞是關鍵。活動中我只安排了一次感知欣賞，而且是教師邊朗誦邊操作牽線教具。孩子的注意力同時要分配到看、聽處，所以第一遍感知環節不夠到位。我應該在第一遍欣賞的時候讓幼兒純聽，然后可以提問“散文詩的題目是什么？”，“講了一件什么事情？”，讓幼兒對散文詩有初步的感知。第二遍欣賞的時候可以結合音樂、圖片，給幼兒完整的感知。在分段理解環節可以采用分段示范、分段理解。

6、 2、其次，我對文本的挖掘不夠深刻，云彩為什么有趣？風兒為什么能干？可以通過這樣的提問，讓孩子對散文詩有進一步的理解。同時在理解散文詩的時候，孩子們對桅桿、風帆不是很理解，我可以適當的解釋一下，幫助孩子理解散文詩內容。 3、教具的使用上，效益比較低。我的牽線云彩教具只使用了一次，效益低下。在突出活動重點環節我設計了詩歌圖譜，應該說給幼兒搭支架，幫助幼兒理解散文詩內容的想法是很好的，但是在實際運用上我并沒有充分發揮它的作用，以致于我用很多身體動作去提醒幼兒，整個活動老師控制的比較多，其實可以讓幼兒先看圖譜，學習看著圖譜來朗誦。而在后面朗誦環節撤離支架的時候，我直接就撤掉了，這樣做不是很合適，我應

7、該先撤去其中的一、二句，然后逐漸撤掉。 另外 “吹啊吹”這句話孩子們經常要忘記，我可以做個圖譜，幫助他們記憶。另外，我的圖譜做得長短不一，這樣不是很美觀。我應該把圖譜長度做得盡量一樣，這樣看起來美觀些。 4、難點的突破上： 活動中難點沒有突破的原因我認為首先是感知欣賞環節不夠到位；其次是我提供的三段錄音的語氣區分不夠明顯；另外，教師的示范朗誦還可以做得更好些；相應的語氣符號可以貼在相應的圖譜后面，幫助幼兒記憶；孩子們在朗誦環節已經知道了小白船那段要用溫柔的聲音，獅子那段要用兇猛的聲音，胖娃娃那段要用輕快的語氣，但是在表現的時候還是沒有表現出來，我在朗誦技巧的指導上也不是很到位。比如我可以告訴孩

8、子們輕快的語氣可以用短短的聲音來念。 在師傅的指導下，我知道了突破難點還可以利用以下策略： 1、動作輔助感受詩中意境。 2、魔盒匹配：“我還帶來了幾個語氣魔盒，每一個語氣魔盒代表一種語氣，請你把這三個語氣魔盒配到散文詩里去。”“這一段為什么配這個語氣魔盒？”通過提問，引導幼兒思考討論，在匹配的過程中，進一步感受詩中意境并掌握和它相應的語氣。 3、背景音樂渲染：三段不同意境的散文詩配上三段與此相應的背景音樂，進一步讓幼兒感受三段意境并學習用相應的語氣朗誦。 活動方案重構 活動目標： 1、學習散文詩，理解詩歌內容，對云彩的變化感興趣。 2、感受詩中三段意境，學習用相應的語氣朗誦。 一、感受風兒，引

9、出課題。（閉上眼睛，教師用泥工板扇風）你感覺到了什么東西？ 二、欣賞理解散文。 1、教師朗誦散文詩一遍。 (1）散文詩的題目叫什么？ (2）散文詩里講了一件什么事情？ 2、出示背景圖，教師邊操作牽線教具邊朗誦散文詩一遍。云彩都變成了什么？（根據幼兒回答分別出示小船、獅子、胖娃娃的圖片） 3、分段示范、動作輔助理解內容 (1）吹出來的船是怎么樣的？（根據幼兒回答出示圖譜，理解豎、揚） (2）獅子是怎么樣的？（根據幼兒回答出示圖譜）弓起身子是怎么樣的？張開大嘴是怎么樣的？（請幼兒學一學，做一做，理解躬、吼。） (3）胖娃娃是怎么樣的？（出示圖譜） (4）詩歌前面說了什么？（出示圖譜）后面還說了什么？（出示圖譜） (5）為什么說天上的云彩真有趣？天上的風兒真能干？ 4、讓我們看著圖片一起把這首散文詩來朗誦一遍。 三、學習朗誦散文。 1、怎樣把散文念的好聽，我還帶來了幾個語氣魔盒。（出示貼有折線、波浪線、圓點的盒子） 2、每一個語氣魔盒代表一種語氣，請你把這三個語氣魔