1、農村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)研究小結 劉華英 本學期，我們后港語文課題組圍繞上學期語文專題研究的主題“農村小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)”開展了相關理論的學習和研討，并結合專題組織了一系列集體備課和公開教學評課活動。在上學期研究的基礎上，本學期專題教研活動的開展更有針對性和目的性。我們的課堂教學研究主要是以引導學生自主識字，交流識字方法和指導學生規(guī)范正確書寫漢字，讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，能寫一手漂亮的字。現(xiàn)將專題活動研究進行一下小結：1、 思想認識上，有了一個新的提高。 以前認為只要學生把字寫正確就行，沒有注意到或沒有嚴格要求學生要把字寫工整、寫規(guī)范、寫美觀。通過研究我認識到：良好的書寫能力是

2、小學生必備的基本能力之一，它體現(xiàn)了一個學生的綜合素質的優(yōu)劣，而且也在學生將來的學習、生活和工作中起到重要的作用；正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質量的作業(yè)，增強學習信心，使學生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格，為學生的終身學習打下良好的基礎。新課標也明確指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢指導，引導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好寫字習慣。可見，從小培養(yǎng)學生良好書寫習慣這項工作意義重大，我們教師要高度重視小學生書寫習慣的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，作為老師的我們也不難發(fā)現(xiàn)，學生書寫的好壞不僅直接影響到他本人各科成績的高低，而且關系到班級教學的質量提高，所以小學生的書

3、寫能力培養(yǎng)非常重要。 2、 活動中，得到學習和提高 在集體備課中，大家集思廣益，各抒己見圍繞專題商討教學中每個教學環(huán)節(jié)的處理。從教學目的、重難點的制定，到教學設計的導入，如何引導學生自主識字、交流識字方法、指導學生規(guī)范工整寫字等方面老師都能踴躍發(fā)言，出謀劃策，發(fā)表自己的意見。通過交流，我從中學到了不少關于培養(yǎng)學生良好書寫習慣的好方法。 黎雪英老師執(zhí)教的一年級語文棉鞋里的陽光亮點很多，有不少是值得我學習的地方。其中，老師在指導學生認清字形，正確規(guī)范書寫生字環(huán)節(jié)的處理上，老師恰到好處利用課件的展示讓學生直觀、生動地區(qū)分“女”和女字旁的不同，和書寫時應注意的地方。老師的課件制作得非常好，通過課件的展

4、示，把“媽、奶”的筆順逐筆展現(xiàn)出來，并讓學生跟著書空，通過直觀的感受生字的書寫筆順，使學生不僅牢牢記住字形，還能跟著正確書寫。另外老師還通過編兒歌握筆姿勢歌，讓學生通過讀兒歌，了解握筆的正確姿勢，從而糾正不正確地握筆姿勢。 再比如在龔慧芳老師執(zhí)教的蜜蜂引路這一課中，老師用猜謎語導入很好的調動了學生學習的積極性。揭示課題之后，相機引導學生認識“蜂”和“引”這兩個生字，然后一筆一畫地板書課題，讓學生跟著書空，邊書空邊把字的每一筆的筆畫名稱說出來。老師的一舉一動，潛移默化地影響著學生，老師的示范，讓學生直觀的感受寫字的態(tài)度寫字時的起筆、運筆、收筆間架結構的均勻、協(xié)調。這樣學生對這兩個字的字形就有了一

5、個初步的認識，并且使學生能按筆順正確書寫生字。然后是通過交流識字方法，進一步鞏固認識生字。如“蜂”字，可以通過區(qū)分形近字“蜂峰鋒”來識記，“蜂”蟲字旁，說明它與昆蟲有關。“引”字可以用猜謎語的形式形象記憶如：“一張弓”。通過這樣形象的記憶，學生牢記住字形，書寫時就不會寫錯了。 三、反思自我，身教重于言教，教師要做好示范 什么樣的老師，就會教出什么樣的學生。老師的一舉一動能潛移默化影響學生。如果我們平時不注意書寫姿勢、不把字寫工整，那我們該怎么去要求學生養(yǎng)成好的書寫習慣，把字寫好？因此我們教師要率先做好示范：板書時必須書寫工整、美觀勻稱：批閱學生作業(yè)時也要一筆一畫。低年級起步階段，老師的示范是直

6、觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導。教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，領略到漢字的結構美。講解時教師要詳細指導寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺，教師都要筆筆指導到位。久而久之，學生在練習寫的時候，就會按照老師所要求的去做，慢慢養(yǎng)成良好的書寫習慣。 “好習慣，終生受益”。在小學語文教學中，尤其是低年級的語文教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，端正寫字姿勢，糾正握筆姿勢，不可忽視。老師要

7、讓學生有提筆即練字的意識，從平時的寫作業(yè)中就注意要養(yǎng)成良好的書寫習慣。 總之，教師要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，必須正確引導，強化訓練。“冰凍三尺，非一日之寒”。只有持之以恒，在教學中進行細致、具體的指導，小學生就一定會養(yǎng)成良好的書寫習慣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的點滴體會 西沖小學：劉華英 良好的書寫能力是小學生必備的基本能力之一。作為老師，我們也不難發(fā)現(xiàn)，學生書寫的好壞不僅直接影響到他本人各科成績的高低，而且關系到班級教學的質量提高，所以小學生的書寫習慣的培養(yǎng)非常重要。回顧我們的課堂，孩子的書寫卻令我們擔心。由于考試中已不再出現(xiàn)寫筆順的題目，導致語文教學中，老師不是很重視生字的筆順教學。

8、當學生書寫出現(xiàn)：先豎再橫、先捺后撇、“口”字一筆就寫好等錯誤書寫筆順時，老師也沒能及時指導學生改正過來。因此，現(xiàn)在很多小學生寫字寫倒筆字的現(xiàn)象很多。除此學生的寫字姿勢、握筆姿勢也很不正確，寫出的字東倒西歪、字跡不工整，書面不整潔、錯別字較多。因此在教學中，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣還是很有必要的。尤其是低年級的學生，他們剛入學，好的習慣還沒養(yǎng)成，一旦養(yǎng)成了不正確的書寫習慣，就很難糾正。1、 端正寫字姿勢 要想把字寫好，首先就要端正學生的寫字姿勢。平時寫字時就要要求學生做到：“三個一”：眼離書本一尺，胸離課桌一拳，手指離筆尖一寸。寫字時要“頭正、身直、肩平、足安”。寫字姿勢不正確，不僅不能把字寫好，

9、而且時間一長，成了習慣就很難再糾正，身體的健康也會因為長時間寫字姿勢不正確而受影響。比如：眼睛離書本太近導致近視眼，頭不正，身不直導致身體脊柱彎曲、變形、駝背。 在教學中，老師可以通過編一些學生們喜歡的兒歌，如：寫字歌、握筆姿勢歌等讓學生熟讀并記住正確的寫字姿勢，從而端正自己的寫字姿勢。除此，在平時的寫字課上，老師也要隨時關注學生寫字的姿勢是否正確，及時提醒并糾正學生不良的寫字習慣。這樣對學生養(yǎng)成良好的書寫習慣是有很大幫助的。2、 教師以身作則，率先示范帶領學生寫好每個字。 教師的一言一行對學生是能起到潛移默化的作用的。因此在指導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣方面，老師也要注意自己的書寫習慣。老師在課

10、堂上板書和作業(yè)的批改時，不僅做到書寫認真、端正還要書寫規(guī)范，切實能夠起到表率作用。在識字寫字教學中，老師先示范，然后帶領學生跟著一起書空，是一種很不錯的教學方法。老師的示范，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆間架結構的均勻、協(xié)調，從而領略書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。比如在龔慧芳老師執(zhí)教的蜜蜂引路這一課中，老師用猜謎語導入新課，揭示課題，相機引導學生認識“蜂”和“引”這兩個生字，然后一筆一畫板書課題，讓學生跟著書空，邊書空邊把字的每一筆的筆畫名稱說出來。老師的一舉一動，潛移默化地影響著學生。老師的書寫示范，讓學生直觀的感受寫字的態(tài)度、寫字時的起筆、運筆、收筆間架結構的均勻、協(xié)調。

11、這樣學生對這兩個生字的字形就有了進一步的認識，并且使學生能按筆順正確書寫。 3、 教給學生寫好字的方法。 掌握了寫好字的方法，就能把字寫工整、寫規(guī)范。1、指導學生寫字時，要重點引導學生觀察每個生字在田字格中的位置。比如：生字的哪一筆落在田字格的橫中線或豎中線上，哪一筆在左上格或右下格的位置。還要指導學生觀察字的寬窄和間架結構。比如：“談”“派”字屬于左窄右寬，在書寫時左邊的偏旁就應寫窄一些。“談”字右邊的“炎”上下兩個“火”最后一筆是不同的，要引導學生觀察上邊的“火”最后一筆是點，下邊的最后一筆是捺。通過這樣細致觀察字形、字的間架結構，學生就能正確寫出生字，還能把字寫規(guī)范寫美觀。2、通過交流識

12、字方法，進一步鞏固認識生字的字形，寫字時就不易寫錯字。如“蜂”字，可以通過區(qū)分形近字“蜂峰鋒”來識記，“蜂”蟲字旁，說明它與昆蟲有關。“引”字可以用猜謎語的形式形象記憶如：“一張弓”。通過這樣形象的記憶，學生牢記住字形，書寫時就不會寫錯了。 3、要讓學生掌握正確地書寫筆順規(guī)則：比如先橫后豎，先撇后捺、，學生掌握了筆順規(guī)則，書寫生字時就不會再出現(xiàn)寫倒筆字的現(xiàn)象。4、 給學生搭建一個展示自我的平臺，培養(yǎng)學生寫好字的興趣。 “興趣是最好的老師”。采取一些激勵措施，激發(fā)學生寫字的興趣，讓學生把字寫好寫規(guī)范就不是難事了。在教學中，老師要善于給學生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我的機會。比如在指導完學生寫字之后，可以讓學生上臺展示寫字。比一比看誰的字寫得規(guī)范、漂亮，或者把學生在本子上練習寫的字，拿出來展示給大家看，并進行交流評價。讓那些字寫得還得同學成為同學們學習的榜樣，寫得不好的，也給予他們幫助，教他們寫好字的方法，和在寫字時應注意的一些問題：比如字筆畫的舒展、間架結構等。有了學習的榜樣，