1、寧波市小學科學學科教學規范（試行）備課規范備課是教師個性化的日常教學研究活動。小學科學備課常規即教學準備的常規，基本內容包括制定學期教學工作計劃、單元教學計劃與課時教學設計。一、學期教學計劃學期教學工作計劃應當包含以下四塊內容：1學情分析。分析學生已有的認知水平和探究水平，了解學生的興趣和學習習慣，了解學生的年齡特征、心理特點及班級狀況等，分析利弊，作出預設，研究對策。2教材分析。在認真研究課標、明確課程性質、目標，理解課程基本理念，通讀全冊教材和配套教師用書，參加縣（市、區）級、協作區或學校教研組組織的教材備課會的基礎上，對本冊教材內容體系及教學目標進行系統分析，把握體系，明析目標。3教學策

2、略。根據教材內容和學生實際情況提出提高學期學生科學素養的具體措施。4教學進度。制定教學進度表，寫出教學課時數，包括復習、檢測、實踐活動等時間安排，一般以表格的形式呈現。學期教學計劃應在學期授課前制訂好，開學時上交學校并存檔。二、單元教學計劃1單元整體內容分析。在通讀單元內容的基礎上，分析單元教學內容，讀懂單元編排體系，理清課文間的邏輯關系，明確單元內容的結構特點。2制訂單元教學目標。根據全冊教學目標、本單元的地位與作用和教學實際情況，確定三維目標。3列出教學需要的學具和教具，明確不足或缺少的學具和教具，以及解決辦法。單元教學計劃應在單元教學前制定好。兼課老師不作硬性要求，但是對整單元內容要作全

3、面分析研究。三、課時教學方案設計課時教學計劃的內容一般包括教學目標、教學重難點、教具準備、教學過程和板書設計。1制定教學目標。目標要準確、具體、恰當，切合學生實際，體現科學概念、科學探究（過程、方法與能力）、科學態度情感與價值觀的科學課程目標。2確定教學重點和難點。把握本課重點活動的設計。3準備教學材料。教師對于必需的實驗器材、學具及課件（媒體）要及時做好準備、采集、制作等預備工作，結合當地特點開發課程資源。4設計教學過程。教學過程要緊緊圍繞教學目標，明確每個階段的學生活動，設計相應的教學策略和關鍵問題。教學過程設計一般有以下幾個環節（根據具體教學內容予以增減）：（1）課題導入（2）確定目標

4、（3）合作探究 （4）匯報交流（5）拓展延伸5板書設計。教學板書應科學、簡潔明了、美觀，重點突出。四、其他1重視教學材料的準備，做好課后材料的整理、保存、共享。提倡教師做好科學探究“下水實驗”。2認真寫好教學方案，嚴禁無備課上課。各地要根據具體情況，對不同年齡專職教師提出不同要求，新教師的教案要重點關注規范性和有效性，有經驗教師的教案應突出研究性和創新性。一般教齡四年（一輪）及以下必須手寫詳案，教齡在五年以上男50周歲、女45周歲及以下的可采用電子備課方式，每學期必須至少備好4篇重點教學設計，電子教案應放在服務器上便于共享和檢查。男50周歲、女45周歲以上的可以備簡案或在研究他人教案基礎上，在

5、教科書上以批注方式備課。兼課教師可以適度放低備課要求。3積極參與各級教研活動。縣（市、區）教研部門、協作區、學校要為科學教師搭建集體研究的平臺，保證科學教師每月至少參加一次科學專題教研活動。建議通過集體備課方式完成學期教學計劃和單元備課，實現資源共享。附件： 范例五年級上冊教學計劃一、學情分析我校五年級共有3個平行班，每班學生為 40名左右，其中各班男生人數所占比例約占總授課人數的57%。通過前兩年的科學學習大多數學生已經掌握了一定的科學探究技能，比如觀察、記錄、簡單實驗等。但五年級學生普遍不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識，對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力

6、差。從年齡特征上看，此段學生對周圍世界充滿著好奇，有強烈地探究欲望，但其他學習活動占據了大部分時間，大多數學生處在一種喜歡科學課但又無法重視科學課的尷尬中。二、教材分析1全冊內容安排及結構體系全冊教材包括了“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元，共32課，由40多個典型活動組成，分屬“生命世界”、“物質世界”、“地球和宇宙”三個部分。這些課文已經不僅僅研究特征，教材的著眼點開始放在向事物的發展變化推進。教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。2各單元主要內容（1）“

7、生物與環境”單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態系統中生物之間的食物鏈和食物網，并通過對生態瓶的制作、觀察，探究生態系統中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然，維護生態平衡的重要性。（2）“光”單元首先引領學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著知道學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體的性質有關系，最后通過制作太陽能熱

8、水器綜合運用相關知識。（3）“地球表面及其變化”單元教學內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的地表。（4）“運動和力”單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。三

9、、教學策略1引導學生經歷更為完整的探究過程由于本冊探究的多是自然事物發生的原因、變化規律及事物之間的相互關系，在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據；進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習設計控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。2引導學生體驗長期觀察研究活動在本冊學習中，學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。四、教學進度表周次教 學 內 容課時數周次教 學 內 容課時數1種子發芽實驗（一）210地球表面的地形12種子發芽實驗（二

10、）110地球內部運動引起的地形變化12觀察綠豆芽的生長110巖石會改變模樣嗎12蚯蚓的選擇111土壤中有什么13食物鏈和食物網111雨水對土地的侵蝕13做一個生態瓶111探索土地被侵蝕的因素13改變生態瓶112河流對土地的作用14維護生態平衡112減少對土地的侵蝕14單元復習及評測212單元復習及評測26光和影114我們的小纜車16陽光下的影子114用橡皮筋作動力16光是怎樣傳播的114像火箭那樣驅動小車17光的反射115測量里的大小17光與熱115運動與摩擦力17怎樣得到更多的光和熱115滑動與滾動18做個太陽能熱水器116運動與設計18評價我們的太陽能熱水器116設計制作小賽車18單元復習

11、及評測217單元復習及評測29期中考查分析218期末考查3 鄞州區華泰小學 吳 昊三年級上冊第四單元水和空氣教學計劃一、單元整體內容分析水和空氣是地球上十分重要的兩種物質，也是液體和氣體的典型代表。本單元旨在通過氣泡圖揭示學生的前概念，并在此基礎上建立有關水和空氣的特性、物體三態（固態、液態、氣態）的基本特征等的科學概念，并學會運用量筒測量水的多少。本單元共7課。第1課，提供機會展示學生有關水的初始想法，形成有關水的知識網狀圖。通過讓學生借助感官識別水和其他物質，初步學習對周圍物質進行分類。這些活動，不僅可以了解學生的原有認知水平，而且還可以讓學生對水、空氣和其他物質進行初步比較，進行有針對性

12、的教學。第2課和第3課，讓學生對水和其他液體進行有意義的對比研究，從多個側面（顏色、氣味、黏度、密度、表面張力等）認識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升，如液體具有流動性和不能保持固定形狀等。第4課，讓學生解決一個常見問題比較水的多少。在解決問題的過程中，學生將明白液體的多少可以用多種不同方式和工具進行比較，但標準工具的產生是十分必要的。第5課，學生探究的主題轉向空氣。在空氣內容的第1課，需要學生用證據證明空氣確實存在，并且在實證的基礎上，讓學生把水和空氣進行初步的對比，這將是一個十分有趣的活動。在第6課和第7課中，學生將探究空氣作為一種物質的基本屬性能占據空間和有重量。

13、這將是學生關于水和空氣概念發展的一次提升，也將深化前面一系列探究水的各種屬性的活動。這兩節課開展的仍是水和空氣的比較活動，不過比較的重心已從性質的差異轉向相同特征的抽象。在第7課后半部分的活動是將讓學生對本單元的學習進行一次反思，對石頭、水和空氣進行對比，實際上是讓學生對固體、液體、氣體的基本特征進行對比。這是一次評價的機會，可以觀察到學生在單元學習后在科學概念方面的發展變化。二、單元教學目標（一）科學概念1物質分為固態、液態和氣態。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒有固定的形狀和體積。2水是地球上一種重要的物質，它有許多的用途；水和其他液體比較，在顏色、

14、氣味、黏性、流動性等方面存在差異。3空氣存在于我們周圍，能被感官感知；空氣能占據空間，空氣有重量。4量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。（二）過程與方法1對液體、固體和氣體進行系統的比較觀察。2識別并通過觀察比較認識水、空氣和其他液體的特征。3借助其他媒介和通過實驗的方法來觀察水、空氣和其他液體的特征。4利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗和測量的結果，并對觀察結果進行分析。5運用口頭、書面的形式，有目的地進行過程與方法的交流。（三）情感、態度、價值觀1發展愿意與他人合作，樂于交流的學習態度。2形成尊重事實、重視證據的科學態度。3認識到水和空氣是地球上十分重要的物質，形成保護水和空

15、氣，珍愛生命的情感、態度與價值觀。4認識測量需要標準工具。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。三、單元實驗器材統籌安排課題小組準備演示準備水7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊石頭、1塊木頭、1瓶醋、1瓶牛奶有關水的課件資料、分類用圖紙。水和食用油的比較2個燒杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1根玻璃棒、1個玻璃杯、1個塑料瓶、1個水槽2個試管、2根長木條誰流得更快一些1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管比較水的多少3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水500毫升量筒1個我們周圍的空氣2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1個吹泡泡器、1

16、杯洗潔精或肥皂水1根香、1個打火機空氣占據空間嗎1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。1個玻璃杯、紙巾2張、1個水槽空氣有重量嗎1根長細木條、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（、1個托盤天平1個皮球、1個托盤天平 鄞州區鐘公廟小學 陳微剛五年級上冊第二單元第二課地球內部運動引起的地形變化教學設計一、教學目標科學概念:1.火山和地震會改變地球表面的地形.2.火山和地震是由于地球內部的運動造成的3.地球內部的運動會引起地殼的運動,從而形成山脈,高原,裂谷和海溝等地形地貌.4.地球表面的變化有時是迅猛激烈的,有時是緩慢不易覺察的.過程與方法：1.閱讀資料,了解火

17、山和地震是怎樣改變地形地貌的.2.做板塊運動的模擬實驗,想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響.情感,態度,價值觀:1認識到地球內部是不斷運動著的2地表的地形地貌是不斷變化著的，有時變化是劇烈的，有時變化又是不宜察覺的。二、教學重、難點教學重點：火山和地震是由于地球內部的運動造成的，它們會改變地球表面的地形。教學難點：通過模擬實驗認識地球內部運動改變地形地貌的事實.三、教學準備分組準備:有關火山和地震的圖片或資料、可樂、釘子、毛巾.教師演示:課件、毛巾、橡皮泥.四、教學過程（一）導入1出示地震前汶川的地形圖片，讓學生邊看邊思考，汶川主要是什么地形？（PPT 汶川地震前的圖片）2說說在2008

18、年的5.12汶川發生了什么事情？地震后的汶川地形發生了什么變化？3課件出示地震前后汶川的地形地貌圖片，感受汶川地形地貌的變化。（二）了解地震和火山1談話：地震是非常可怕的，同樣危險的還有火山噴發，大家猜想一下，如果發生火山噴發和地震會不會破壞地形，使地形、地貌發生改變？ 課件出示地震和火山噴發的視頻和畫面，讓學生邊看邊思考火山噴發和地震使地形具體發生了什么變化？（視頻：火山地震情景和畫面）2交流火山、地震發生時的情景學生交流，教師點擊相關的圖片（地動山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發會形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）師小結：山體剝落，山體變矮、形成新的

19、湖泊（板書：地形變化）3火山和地震發生時產生的力量很強大，能使地形地貌發生這么大的變化，那大家想想看，這地動山搖的力量它可能會來自于哪里呢？（學生猜測，嘗試分析）（三）探究地球的內部運動1了解地球的內部結構（1）大多數同學認為地震和火山噴發與地球內部有著很大的關系，那地球內部的結構是怎樣的，你知道嗎？（學生介紹）（2）組織學生觀看關于地球內部結構的視頻。（3）小結：地球內部分為地殼、地幔、地核三個圈層。地殼在整個地球中只有薄薄的一層，厚度各地差異很大，大陸地區較厚，海洋地區較薄，整個地殼的體積僅占總體積的0.3%；地幔一層有熾熱的會流動的巖漿；在地球的深部，越往下去，溫度越來越高，壓力越來越大

20、。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動。2演示模擬實驗（火山）出示可樂瓶（1）說說如果把這瓶可樂看作假想的地球，那么可樂瓶壁和里面的可樂就好像地球的哪一部分呢？（生回答可樂瓶壁-地殼的巖層；可樂-內部的巖漿）（2）地球內部的物質是以怎樣的狀態存在的？可用什么方法可以使內部的物質運動起來呢？（搖晃）（3）猜想由于內部巖漿的劇烈運動，會讓地球內部的壓力不斷增大，增大，增大到一定的程度時 ，猜想一下可能會產生什么現象？（學生猜測，會噴出來）（4）教師演示，學生觀察（5）交流活動在實驗中，你觀察到了哪些現象？這個實驗模擬的是哪一種自然現象？小組討論：（1） 根據觀察到的現象，思考為什么會發生火

21、山噴發現象（2） 噴出的巖漿會使地形發生變化？小結：是呀，由于地球內部物質的運動是非常劇烈的，地球內部蘊含著非常巨大的的能量，這種劇烈的運動有時候表現得很猛烈的，使地球局部發生了變化，形成火山，有時還會形成地震，從而使地形發生了變化。而一旦地球內部的能量得到了釋放，火山噴發或地震就會慢慢平息下來。（板書：內部運動引起的）2地球內部運動驅動地表怎樣運動（1）組織觀看板塊運動的視頻（2）推測：地球上的這些板塊就像漂浮在煮沸熱粥上柚子皮，它們由于受地球內部如此劇烈運動的影響，會產生相互的碰撞、平移、分離等現象，這種運動又會形成怎樣的地形地貌呢？（3）指導學生做板塊運動的模擬實驗。1將幾本書平放在桌上

22、，用手從書的兩端向中間擠壓。 2幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起，從中間向兩端拉伸。 思考：兩個實驗你分別觀察到了什么現象？實驗模擬地形發生了什么變化？（4）交流：說說你們的實驗模擬的是什么？（學生介紹）（5）小結：板塊之間碰撞擠壓形成有雄偉的喜馬拉雅山；據科學家研究發現，它的隆起大約經歷了6500萬年，每年還以0.33厘米1.27厘米的速度上升，而東非大裂谷是兩大板塊受拉張而形成的斷裂谷。它們也是由于地球內部運動而形成的。這些地貌的形成也和火山地震一樣迅猛運動后在短時間內形成的嗎？（四）拓展應用1地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果

23、。地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。2學了本節課的知識，你能解釋汶川為什么會發生這么大的地震呢？（汶川處于我國一個大地震帶南北地震帶上，此次地震是印度板塊向亞洲板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導致的，震源深度為10千米20千米，持續時間較長，因此破壞性巨大。）3我們今天所見到的地形地貌都是由于地球內部運動而形成的嗎？有沒有其他作用力也會影響著地球的表面呢？課后搜集：其他原因對地球表面的影響作用的資料五、板書設計 地球內部運動 劇烈 火山 地形發生變化 地震 緩慢 宋詔橋小學 竺紅波六年級上冊第二單元抵

24、抗彎曲教學設計一、教學目標（一）科學概念增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。（二）過程與方法識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。（三）情感、態度、價值觀能大膽假設并能在實驗中求證。二、教學重難點重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究。難點：對科學實驗的變量識別與控制。三、教學準備1實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條；長度、寬度相同、厚度不同的紙條；螺母、固定的橋墩、底木、鑷子、一次性塑料杯子、信封、記錄表。2演示準備：課件，長一米的塑料尺子，螺母，提籃、統計表，記號筆等。 四、教學過程教學環節教師策略學生預設一、橋梁引入1、課件出示“杭

25、州彎跨海大橋”圖片。2、出示“紙橋”演示載重。3、出示“限載標志”。4、揭示“抵抗彎曲”5、提問：有什么辦法可以提高紙橋梁的抵抗彎曲能力？6、確定本課要研究的問題寬度和厚度1、看圖片、說橋名、介紹杭州彎跨海大橋。2、觀看紙橋載重。3、猜測“限載標志”。4、回答提問：寬度、厚度、跨度、改變形狀等。二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關（一）紙的寬度與抗彎曲能力1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，2、這是什么實驗？要注意什么？3、需要改變的條件？怎么改變？4、需要控制不變的條件？怎么控制？5、隨機出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；螺母；一次性塑料杯等6、課件出

26、示“溫馨提示”。7、組織學生開展實驗。8、記錄、討論、總結匯報1、看大屏幕2、學生回答：對比實驗，要注意只能有一個變量，其它變量必須相同。3、學生回答：寬度（1、2、4倍）4、學生回答：寬度、厚度、跨度、紙質、紙厚、紙長等保持相同。6、觀看“溫馨提示”7、學生開展分組實驗。8、學生回答：增加紙橋梁的寬度能夠“增強”抵抗彎曲的能力（二）紙的厚度與抗彎曲能力（二）紙的厚度與抗彎曲能力1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，2、需要改變的條件？怎么改變？需要控制不變的條件？怎么控制？3、出示實驗材料：厚度不同的紙條。4、課件出示“溫馨提示”。并強調看紙橫梁的彎曲程度成倍增加螺母，直到快接近底木時再一個個地輕

27、放。5、組織學生開展實驗。6、記錄、討論、總結匯報7、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關系？8、它們的材料有沒有增加？（出示四倍寬度的紙頭并折成四倍厚度的紙條）2、學生回答：厚度（1、2、4倍）；寬度、跨度、紙質等保持相同。4、觀看“溫馨提示”5、學生開展分組實驗。6、學生回答：增加紙橋梁的厚度能夠“增強”抵抗彎曲的能力7、學生回答：增加紙橋梁的寬度能夠“大大增強”抵抗彎曲的能力8、學生回答：“沒有”（三）小結1、如果你要增強橋梁的抵抗彎曲的能力，你會選擇哪一種方法？2、如果增加的是木頭（鋼筋混凝土）的厚度呢？1、學生回答：增加厚度2、學生回答：也能大大增強三、橫梁平著放好還是立著放好1、出示塑料

28、長尺問：橫著放抵抗彎曲的能力強還是立著放好抵抗彎曲的能強？2、演示實驗3、生活中有沒有這樣的應用呢？4、課件揭示“橫梁”的概念1、學生回答：立著放2、觀看并參與演示實驗3、學生回答：橋梁、屋梁、凳子4、學生齊讀“橫梁概念”四、課后延聲伸1、談談這堂課的收獲？2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續探究！1、學生匯報：（略）板書設計抵抗彎曲紙的寬度與抗彎曲能力的統計發現表紙的寬度與抗彎曲能力的統計發現表寬度厚度跨度形狀附：實驗記錄單紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄紙的寬度一倍寬二倍寬四倍寬抗彎曲能力的大小預測實測實驗后我們的發現：紙的厚度與抗彎曲

29、能力大小的測試記錄紙的厚度一倍厚二倍厚四倍厚抗彎曲能力的大小預測實測實驗后我們的發現：附：實驗統計表紙的寬度與抗彎曲能力的統計發現寬度組別 一倍寬二倍寬四倍寬12345678我們發現：增加寬度能 抵抗彎曲的能力。紙的厚度與抗彎曲能力的統計發現厚度組別 一倍厚二倍厚四倍厚12345678我們發現： 增加厚度能 抵抗彎曲的能力。 江東區實驗小學 何 波上課規范1做好充分的課前準備，認真上好每一節課。嚴守上課時間，課堂上關掉通信工具，中途不得隨便離開教室或從事其它與教學無關的事。 2有條件的要堅持在實驗室上課，上課時教師要精神飽滿，教態自然、親切；堅持用普通話進行教學，自然科普知識廣博，教學語言準確

30、、簡練、生動，富有啟發性和趣味性；板書設計規范、有序、簡練，重點突出；所教知識準確無誤，有靈活教育機智和較高的駕馭課堂教學的能力；能熟練正確地進行教學媒體的操作和演示，能制作簡單的多媒體教學課件。 3樹立正確的教學思想。教師要著眼于學生的主動發展，努力創造民主、平等的新型師生關系和寬松、和諧 、教學開放、鼓勵互動的課堂教學環境，激發學生學習科學的信心和興趣，為每個學生提供參與學習，展示自我的時間、空間；不把上下課鈴聲當做教學的起點和終點，讓學生帶著問題進教室，帶著問題出教室。提倡以小組學習的方式開展學習活動，逐步建立以小組記錄形式為主的學習檔案。 4要緊緊圍繞教學目標開展教學活動，把

31、科學課程的總目標落實到每一節課中；教學活動做到思路清晰，結構合理，重點突出，突破難點；把握小學生科學學習特點，因勢利導，用學生熟悉感興趣的、豐富多彩的活動讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。 5引導學生在學習實踐中學會學習。讓學生在自主、合作、探究的學習實踐活動中學習掌握科學知識，提高科學探究能力，豐富情感體驗；教師要認真觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀況，從學生學習活動的過程中發現問題，及時靈活的調整教學方法，善于運用教學評價的激勵功能，積極鼓勵培養學生質疑問難，發表獨特見解，激發學生主動學習。 6重視實驗教學。教師要結合教材內容和學科特點

32、，認真做好教師演示實驗和學生分組實驗，實驗操縱規范，儀器設備使用正確，能科學合理地運用現代教育技術手段，努力提高課堂教學效率。 7合理分配課堂教學中師生占用的時間。理想的科學課堂師生占用時間分配大概在1：1，即學生自主的活動時間在20分鐘左右。這就要求教師少講精講，指導有效，把時間的主動權還給學生。8重視課堂紀律與課堂效率的關系。由于科學課堂中，觀察、實驗等活動的進行，學生往往控制不住自己，導致課堂教學效率的低下，因此教師要及時掌控學習紀律，讓學生在有組織的環境下有序活動。9利用材料控制教學節奏。課堂中材料的出示和回收，應該精心安排。一般不需要把一節課的全部材料都放在桌上，應該按照教

33、學環節的展開，先后出現，達到以材料調節學生的注意力，以材料引領教學活動的進行。10重視探究過程的科學性。（1）探究從問題開始。教師鼓勵學生提出問題，提出質疑；要設置問題情景，幫助學生發現問題，提出問題。課堂上應有意識的訓練學生提出有價值的、可以研究的問題。（2）科學假設，要有依據。科學假設是對觀察現象的一個假定性的解釋。讓學生對某一問題進行假設時，一定要建立在學生已有的經驗和知識的基礎上，培養學生做假設時一定要符合邏輯、有一定的依據，而不是憑空想象、隨意猜測。（3）收集、整理數據，實事求是。數據是驗證假說的依據，數據的正確程度決定探究的有效程度。因此在教學過程中，教師要讓學生及時地把有關的數據

34、收集起來。要求做到所收集的數據的準確性，要求學生不能隨意修改數據。同時讓學生明白實驗數據要經過多次實驗得出。要求學生實事求是地分析數據，在各種可能的解釋中選擇最合理的數據，并把數據轉化為證據。（4）注重證據，突出科學本質。科學課的重要特性表現在對證據的追求和對證據的尊重。課堂教學中要突出證據來源正確，證據運用恰當。（5）小組學習，團隊合作。小組學習是科學探究中常采用的一種組織形式。在組織教學時，要做到讓學生分工明確、人人參與，各司其責，同時相互合作，角色定期進行互換。（6）表達交流要充分民主。學會傾聽別人的意見，及時提出自己不同的見解求同存異、用事實說話。提倡在證據基礎上的爭論，尊重證據、尊重

35、民主。11下課后，學生要配合小組長將器材檢查清點，存放在規定的地方，如有損壞，要主動向老師說明情況，妥善處理。主動協助老師作好實驗室的清潔衛生工作，實驗凳放回到實驗桌下。12寫好教學反思。及時總結教學的成敗優劣和提出改進措施，如反思教學目標是否明確、切合實際，反思教學方法是否達到最優化，記錄學生課堂中即時生成的問題、精彩的表現，反思自己課堂組織的策略，反思自己課堂中對教材的處理，反思課堂上對學生的即時反應等。反思字數不限。建議一學期上交一個詳盡的教學反思或案例。附件： 范例教科版五下我們的小車課堂實錄一、教學目標1能組裝一個用重力作拉力的小車并能用這個裝置研究拉力大小與小車運動快慢的關系2認識

36、重力的存在，建立重力的概念3通過數據得出結論，培養學生尊重數據、尊重證據的科學態度二、教學重、難點1獲得設計對比實驗的一些方法2知道只有足夠的大才能使靜止的物體運動起來三、教學準備教師：遙控車、一輛帶繩子的小車 檔板、夾子、鐵圈、鐵鉤學生：各組一輛帶繩子的小車 檔板、夾子、鐵圈、鐵鉤四、教學過程（一）課前玩遙控小車 （二）引入 師：今天我們這節課要研究小車。老師帶了兩輛小車，小車上有兩個人。把它放在平面上，它的狀態是怎么樣的？ 生：靜止的。 師：我要給大家介紹中國古代的車。幻燈出示馬車。這輛車靠什么來運動？說說你所知道的車，并告訴大家它是靠什么運動的？ 生：火車、汽車。電纜車生：賽車。 （三）

37、安裝小車，認識重力 1、師：再回到這輛小車。有什么辦法讓它動起來。 生上臺試。 生：凳子斜過來 生：水倒下去 生：風力 師演示吹 2、師：小車拴上繩子。出示鐵鉤和鐵圈，怎么用鐵鉤和鐵圈使帶繩子的小車動起來。 3、小組討論 4、匯報： 5、師：小車運動的，可掉下去會怎么樣？ 師演示如何用夾子不讓小車掉下來。 6、小組合作安裝小車。 小車動了么？為什么會動？生：鐵鉤有一定的重量 生：地球有一定有吸引力 師：地球對誰有重力？ 生：鐵圈的重量大于小車的重量，所以把它拉下去了7、師：我們來感受一下重力 生提椅子 師：生活中還有哪些地方感受過重力？ 生：提水、背書包、提水桶 （四）研究小車快慢運動與拉力的

38、關系 1、師：有的小組小車運動得很快，很慢，這是為什么？ 生：鐵圈的多少 生：小車的重量和鐵圈的重量的關系 2、師：你們認為鐵圈放得越多，拉力就越大，速度越快，反之越慢，是這樣認為的嗎？生：是的。 3、師：我必須要加上問號，這只是你們的猜測。請你們設計一個實驗證明 討論：（1）實驗步驟 （2）為了前后幾次實驗能公平地比較，要注意什么？ 師：第二個問題比較難，但我相信你們集體的智慧。 有困難可以問我要提示卡4、小組討論生：先把小車安裝好，然后在鐵鉤上掛鐵圈，第一次先掛兩個。有意見嗎？ 生：兩個太少。可以掛五個。 生：掛一個。 生：掛四個。兩個鐵圈抵一個螺絲。 生：掛一個。拉得動的話可以再掛兩個，

39、觀察起來更清楚。 生：掛一個觀察好了，再觀察掛二個，能夠更明確地知道 師：小車的運動速度你怎么記錄。 生：快到邊緣的時候看它用了多少時間。 師：你用什么計時？ 生：計時器。 師：如果沒有計時器，怎么辦？生：兩輛車同時進行，看哪輛車的快慢 生：可以用目測，掛一個鐵圈如果不動用零，動一點1表示。 師：用數字大小來表示快慢。生：如果很快很快就用大的數字來比較。 生：我反對。目測不準確  師：還要注意什么？ 生：起點和終點。 師：為什么？ 生：距離一樣。 師：怎么表示起點和終點？ 生：放在某一地方，終點就是 師：還要注意什么？ 生：高度一樣。生比劃 師：說明要保持光滑程度是一樣的。 師：怎么

40、保持光滑程度一樣？ 生：每次實驗放在同一個地方。 生：小車的重量要一樣。 生：跑道的路線要一樣。 師：這個方法老師也考慮到了。用夾子就能保證它的路線是一樣的。 5、師：邊實驗，邊觀察，邊記錄。注意安安靜靜地實驗。 6、小組匯報 組一：用一個鐵圈不動的，用兩個鐵圈微微動一點。用7個鐵圈非常快。我們發現鐵圈數量越多，拉力越大。 組一：1個 0 2稍微快一點 3個，動快一點，4個動得快起來，5個越來越快。 組一：不動、有一點點動，我們發現 7、師：比較數據，為什么一開始都是零？ 生：鐵圈越多，拉力越快。 師：除了這個發現還有什么發現？ 生：兩個鐵圈加上地球的吸引力，鐵圈就動起來。 師：為什

41、么一個鐵圈不動呢。它也有重力啊？ 生：一個鐵圈重量不夠。 生：地球的重力是相同的。師：一開始不動，是說明它的拉力不夠。 8、師：是不是所有靜上狀態的物體只要給它的力，它就能動起來？這句話怎么說？ 生：力一定要垂直。如果平拉就拉不動。 師：我沒有平拉它也不動呀。 生：加上差不多的力。 生：一定要給它加上適當的力 生：要有足夠的力量 師：我覺得這個詞用得非常好。給這位同學鼓掌。出示幻燈： 力 靜止運動 足夠大 鄞州區陳婆渡小學 紀錚斌教學反思五年級第二單元第二課地球內部運動引起的地形變化課后反思1教學設計循序漸進，環環相扣，教學過程思路清晰。圍繞本節課的教學內容及要幫助學生形成的科學概念

42、，在教學中我主要分四個環節展開教學，一、觀看圖片，感受汶川地震所引起的地形變化；二、了解地震和火山。搜集了大量的火山、地震的視頻及圖片，為學生提供豐富的感性材料，認識到地震、火山會使地形地貌發生變化，猜測火山噴發、地震發生產生的能量可能來自于哪里，引入到下一環節的教學。三、探究地球內部的運動。這部分內容是本節課教學的重點、難點所在。為能有效加以突破，我分三個層次組織教學。先通過視頻和圖片，用直接告知的方式讓學生了解地球的內部結構。然后安排了三個模擬實驗來探究地球內部的運動，通過實驗讓學生建立地球的內部運動會改變地形地貌的科學概念。四、拓展和應用。本節課的教學從汶川導入，到應用所學知識分析汶川地

43、震的成因結束，既前后呼應，又將知識進行靈活應用。同時也讓學生感知，我們的地形變化并非全部是由內力作用引起的，還有其他的因素會使地形地貌發生變化，為后續教學做好了鋪墊作用。總體感覺這樣的的設計，循序漸進，環環相扣，思路清晰，使學生能隨著問題的深入不斷推進思維發展。2最大限度的發揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。教學前，為能給學生提供最直觀的火山、地震、地球內部結構、板塊運動視頻及相關圖片，我搜集了大量的資料，事實證明，這些生動形象的視頻圖片資源很好地刺激了學生的感知，給予他們更多的直觀感受，如：從大量的圖片中學生了解到地震、火山使地形發生了顯著的變化，地面裂開、山體滑坡、河道阻塞、堰塞湖的形成

44、，火山噴發會形成大峽谷、火山錐等等，不需要老師告訴學生就能自己侃侃而談，教學效果要遠遠好于老師的講解。3實驗材料準備簡單易找，效果顯著。在本節課的教學之前，教材中所涉及的幾個模擬實驗深深的困擾著我，怎樣做實驗才能有效地突破難點，讓學生既感興趣，又能有效地達成實驗目標呢？之所以選擇可樂噴發實驗來模擬火山噴發，是基于以下幾點考慮的：（1）.材料易找；（2）.實驗現象明顯；（3）學生興趣濃厚。但如果這個實驗讓學生親自動手，學生的注意力則會分散到對可樂的關注，而不是現象的關注，因此這個實驗我采用演示。事實證明，學生的在實驗中注意力非常集中，對發生的現象觀察非常仔細，效果不錯。又如在解決“大陸板塊的相互

45、碰撞、分離、平移，導致地表巨大變化”這個問題時，由于這種現象是一種宏觀現象，既觀察不到，又難以察覺，如果光靠教師講解或閱讀資料，學生是很難理解的。因此教學時，我采用讓學生把兩本書想像成兩塊大陸板塊，用兩本書的相互碰撞模擬大陸板塊的碰撞，觀察碰撞結果，借助錯位的疊層、互相的爬升等現象，體會領悟山脈的形成（如喜瑪拉雅山脈）。4注重學生根據模擬實驗現象地進行推測，使學生的思維得到提升。在模擬實驗中，建模意識的培養是非常重要的，當然也是比較難的。在實驗中我非常注重讓學生根據模擬實驗發生的條件、現象，去推測探究自然條件與自然現象之間的因果關系。在火山噴發的模擬實驗中，從可樂瓶的出示就讓學生清楚可樂瓶壁模

46、擬的是什么（巖層），里面的可樂模擬的是什么（巖漿），然后讓學生根據觀察到的瓶壁破裂，可樂噴出，過了一會兒又不噴了，對火山噴發的原因及造成的地形變化進行推測，體會到地球內部有著巨大的力量。本節課中，學生從實驗現象觀察到成因分析推測，從模擬到理解成因，思維得到了提升。5注重學生的情感體驗，滲透德育教育。教學中我從大家感觸很深的汶川地震談起，結合學生的親身體驗，認識到地震所帶來的地形變化。運用視頻、圖片、模擬實驗、講解等多種方法讓學生正確認識地球的內部結構，意識到地球的內部是在不斷地進行著劇烈的運動，從而會發生火山、地震等自然現象，這是一種正常的自然現象，是必不可免的，但它的破壞性是巨大的。在教學中

47、我既讓學生意識到這一點，同時也引導學生要用正確地態度來對待這種自然災害對人類社會的影響，克服恐懼心理，掌握更多地震發生時逃生、避險方法保護自己。在教學中，有些細節問題也是值得我今后在教學中繼續引起重視的。首先是老師在不經意之間會重復學生的回答，造成講述過多的現象。其次，學生在回答問題后，老師對學生的評價還不夠及時，需要在今后教學中引起注意。 鄞州區宋詔橋小學 竺紅波六年級上冊第二單元抵抗彎曲課后反思一、科學學習應該緊密聯系生活本課教學從杭州灣跨海大橋引入，到杭州灣跨海大橋橋梁的厚度，以及屋梁的立著放收尾，甚至到其它抵抗彎曲能力方法的延伸，都預示著科學學習與社會、生活緊密聯系，科學學習的知識來源

48、于社會，應用于社會。二、對比試驗，注重變量的 控制是重中之重：材料的選擇上：首先用標準的螺母取代了非標準的墊圈，其次，在紙頭和螺母的 選擇上，我選用了剛好能承受1只一次性塑料杯加1個螺母的130克的紙片，以及11厘米跨度的橋梁，從而保證試驗中重物螺母擺放的位置不變（都在橋梁的中間，都在一次性塑料杯里），最后在紙片增加厚度上仍然選用教材里介紹的粘貼方法，一方面社會上很難找到同樣紙質的不同厚度（尤其是不同倍數厚度的）的紙片，另一方面，在紙片上涂膠水，干了后與不涂膠水的紙片抵抗彎曲能力的對比試驗，基本上沒有什么區別。三、本課的教學注重對實驗數據的預測、分析和歸納1第一個實驗環節，通過對增加紙的寬度與

49、抵抗彎曲能力的預測，實測，所得到的數據飛分析，得出定性的結論：“增加紙的寬度能增強抵抗彎曲的能力”2第二個研究環節，通過對增加紙的厚度與抵抗彎曲能力的預測、實測所得到的數據分析，得出定性的結論：“增加紙的厚度也能增強抵抗彎曲的能力”。并通過比較分析預測與實測的數據差異以及增加寬度與增加厚度的數據差異，進一步得出“增加厚度能大大增強抵抗彎曲的能力”。小學科學的許多實驗預測與實測的數據都比較接近，而這一課卻有著較大的差異，使學生通過比較預測和實測的數據充分認識到“大大增強”。3通過對這些數據的分析不但讓學生知道了增加寬度和增加厚度都能增強抵抗彎曲的能力，并且讓學生懂得了，在材料數量不變的情況下，增

50、加厚度能更顯著地增強抵抗彎曲的能力，也就是材料的有效利用，這也是形狀與結構單元中非常強調的一個知識點。 海曙區鎮明中心小學 凌 彬作業布置與批改規范小學科學作業按完成作業的地點與時間不同，分課堂作業和課外作業，短期作業和長期作業。長期作業主要是指讓學生利用一段時間來開展主題活動。一、作業設置課內作業要體現“少”而“精”的原則。 “少”一般用5分鐘左右的時間在課內完成。“精” 精選配套作業本上的練習或創編作業。實驗方案設計、觀察實驗記錄均可視作科學課的課內作業。課外作業內容要根據教學需要，充分利用校內外教學資源，以實踐性作業為主。可以讓學生在家長的協助下自主參與種植養殖、科學觀察、科學記錄、調查

51、活動、收集資料和實驗活動等長期實踐作業；也可讓學生進行準備學習材料等短期實踐作業。并積極開展“小論文、小制作、小發明”等科技創新活動。長期作業一個學期設置1-2個，可以與學生的綜合實踐活動結合。對學有余力的學生，要設計適當的學習任務和作業，重點提高他們的自學能力和綜合運用能力，發展他們的特長。二、作業指導 教師要了解學生學習困難的原因，引領學生學會解決問題的思路和方法；對作業完成有困難的學生，教師應予以個別指導。對于長期作業，教師可以與其他學科整合。 三、作業批改與講評作業批改要認真，要通過合適的批語提醒、幫助和激勵學生；反饋要及時，要組織課堂講評與矯正，對優秀作業特別是“長期作業”要予以展示

52、；有完整的學期學生作業登記。提倡把學生的優秀作業存入成長檔案袋。批改方法做到“五結合”。1符號批改與文字批改相結合；2.一次批改與二次復批相結合；3.面批與輔導相結合；4.學生自批自改與同學間互批互改相結合；5.提示性評語與鼓勵性評語相結合；附件： 案例案例1：課外長期作業養蠶作業內容養蠶溫馨提示在飼養蠶寶寶的過程中請仔細觀察，并將有趣的發現、成果和體驗記錄下來。哦，別忘記經常清理蠶寶寶的家和給它喂食哦！活動成果觀察日記、蠶繭交流形式成果報告會、專題總結、作品展覽學生養蠶日記養蠶日記（2）蠶吃桑葉        經過我們一天的精心飼養，我們的蠶寶寶長得很快，仿佛又大了一圈了。