1、奇妙的金屬性質教學設計一、概述金屬及其合金制品與人類生活及社會發展密切相關，本節包括金屬的性質基 礎知識、置換反應、金屬活動性順序等合理利用金屬與人類進步及社會發展的關 系等情感、態度和價值觀等方面的教育二、教學目標分析（一）、教學目標1知識與技能（1）知道常見金屬與氧氣的反應（2）初步認識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應（3）熟悉常見金屬的活動性順序，學會推斷常見金屬活動性強弱 2過程與方法 學習通過對大量實驗事實的觀察、分析，獲取科學結論的科學方法 3情感、態度與價值觀（1）通過學習學生讓學生感受科學探究對知識建構的重要意義（2）通過學生親自做探究實驗，激發學生學習化學的濃厚興趣（3）通過

2、對實驗的探究讓學生學會與別人交流、合作，增強協作精神，培養學 生嚴謹、認真、實事求是的科學態度，加強陽光式教學（二）、教學重點和難點1重點（1）認識常見金屬重要化學性質（ 2）金屬活動性順序的有意義建構2難點（1）金屬活動性順序的有意義建構 （2）用置換反應和金屬活動性順序解釋某些與生活有關的化學問題 從知識與技能、 過程與方法、情感態度與價值觀三方面對該課題預計要達到的教 學目標做出一個整體描述。（三）、教學模式： 陽光式教學 互動（四）、儀器和藥品 儀器：酒精燈、試管、膠頭滴管、鑷子 藥品：鎂、鋁、鋅、鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液三、學習者特征分析把學生原來所學的知識、技能、態度帶

3、入新的學習過程中的，因此教學系統 設計時必須了解學習者原來具有的知識、技能、態度，。學生在新的教學開始之前的起點水平， 其目的有兩個：明確學習者對于面臨 的學習是否有必備的行為能力 學生對化學現象，尤其是生活中的化學現象有較濃 厚的興趣學生思維較活躍，有過小組合作探究的經驗，能積極參與討論，探究的能力 比較強學生對實驗探究有著濃厚的興趣學生已學習有關化學基礎知識有了一定的了解學生對各種金屬在現實生活中的應用情況了解不多四、教學策略的選擇與設計自主實驗探究、小組討論交流策略：給學生創設大量動手實踐的機會， 通過 引導學生自主進行實驗探究，并在探究的過程中進行小組交流討論， 給予學生充 分的學習自

4、主性和創造發揮的空間問題引導探究策略：通過問題的設計激發學生的興趣和好奇心， 并逐步引導， 使學習內容深入緊密聯系生活實際的策略：問題和實驗設計盡量結合學生已有的社會生活知 識和經驗，增強學生對化學的興趣五、教學流程結束課題k六、教學實錄，教師活 動學生活動設計意圖情景創設：展示圖片，金屬使我們的生活更加絢麗多彩！今天我們就來探究有關金屬的 物理性質和化學性質。奇妙的金屬 金屬的共性變化多樣的化學性質 投影展示學生的課外活動記錄 （見教案 ）。提問： 鋁合金門窗表面平整光滑，難道鋁在空氣中不能被氧氣氧化？活動與探究：1用砂紙打磨鋁條表面，觀察表面顏色變化 2然后將鋁條在空氣中放置一會兒，再觀察

5、表面顏色變化。巡視、指導學生實驗并提供幫助提問：1.為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會有變化？在打磨后鋁能接觸到什 么物質而發生反應？2.鋁、鐵在空氣中被氧化時分別生成 AI2O3、Fe2O3,鋁為什么沒有繼續被氧 化而一直腐蝕下去呢？板書：1. 與氧氣反應：4AI + 302= 2AI2O3提問：鐵門鐵窗易生銹， 鋁合金門窗表面平整光滑， 是否說明鋁的金屬活動性比不上鐵 呢？解釋：AI203比起Fe2O3來結構要緊密牢固得多，起了保護作用。觀察：P168金屬制品圖片 觀察學生通過思考、分析、交流與討論，得出“鋁在空氣中露置，其表面會被空氣 中的氧氣氧化，生成AI203”的結論。學生通過對比

6、、交流與討論，得出“鋁被空氣中的氧氣氧化后，表面生成一層致 密的氧化膜而阻礙鋁被繼續氧化”的結論聯系生活，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，激發學生的好奇心與求知欲, 激勵探究激情。感知氧化鋁的保護作用并為比較金屬活動性強弱留下懸念提問：如何比較金屬活動性強弱？講述：我們可以從金屬與酸作用時能否反應反應的激烈程度來探究金屬活動性 強弱。練習：1. 寫出實驗室用Zn和鹽酸反應制取的H2化學方程式。2. Mg、Fe、Cu三種金屬中，(1) 能與鹽酸反應的金屬有 ;不能與鹽酸反應的金屬有 ;(2) 你的判斷依據是o活動與探究：金屬與酸的反應 （見學案 ） 投影展示學生的課外預習記錄，解決學生疑難問題

7、。組織學生實驗，巡視、指導學生實驗并提供幫助。 投影展示學生的實驗報告，幫助學生總結金屬與酸反應規律。板書：2與酸反應：Zn+ 2HCI = Zn CI2+ H2TMg+ 2HCI = MgCl2+ H2 tFe+ 2HCI = FeCl2+ H2t提問：根據金屬與酸能否反應，你能把 Mg、Al、Zn、Fe、Cu分為哪兩類?聽講寫方程式對比、交流與討論，得出結論對話、交流開展實驗，完成實驗報告思考、分析、小結：置換反應概念 明確比較金屬活動性強弱的方法鞏固相關知識，激活學生原有知識感知分類觀對學習元素化學的意義培養實驗操作能力、觀察能力，使學生學會與別人交流、合作，增強協作精神為后面學習打下基

8、礎活動順序時，為什么會出現氫元素打下基礎過渡：Cu和Ag與鹽酸都不反應，我們如何比較它們的金屬活動性強弱？活動與探究：3金屬與金屬化合物的反應(見教案)投影展示學生的課外預習記錄。指導學生設計實驗方案 試劑的選用 實驗操作現象和結論巡視、指導學生實驗并提供幫助提問：你所得到金屬與化合物反應的結論有哪些例子呢？板書：1.2AI+3CuSO4 = Al 2(SO4)3+3Cu2. Fe+CuSO= .FeSO4+Cu提問：通過以上探究活動你能得出 Mg、Zn、Fe、Cu、Ag這幾種金屬的活動性順序嗎？思考、交流與討論，完善實驗方案，實施實驗，觀察現象，得出探究結論討論、交流并達成共識總結得出結論通

9、過方案設計，進一步鞏固相關知識課堂練習1波爾多液是一種農業上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成， 為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？2家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品？3不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費者，小明在市場上買了一枚銀元，請 你用化學方法幫他鑒別這枚銀元的真假。練習、鞏固聯系生活，使學生學以致用， 能運用置換反應和金屬活動性順序判斷反應能否發 生，解釋某些與生活有關的化學問題。體會“生活處處有化學”。指導學生自主歸納總結本課題：一、金屬化學性質的共性：1與氧氣反應4AI + 302 = 2Al 2O32與酸反應Zn+ 2HCI = Zn CI2+ H2TM

10、g+ 2HCI = MgCl2+ H2 TFe+ 2HCI = FeCl2+ H2T3. 與金屬的化合物反應Fe+ CuSO4 = FeSC4 + CuCu+ 2AgNO3= Cu(NO3)2 + 2Ag二、常見金屬的活動性順序：Mg>Zn> Fe>Cu>Ag三、展示金屬的活動性順序表并歸納上述反應特點總結得出本節課結論學生自主總結本節課的主要內容。評價自己在本節課的啟示和收獲。培養學生對知識的歸納、總結能力，為下節課金屬的活動性順序和置換反應打下 基礎布置作業1庭小實驗：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然后向各個玻 璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔

11、細觀察發生的現象。試根據現象判斷 這幾種金屬活動性的差異。2.課本 177 頁 1、2、3、4、5、7、8、9.記錄體現新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”的教育理念堅持“以教師為主導，學生為主體，發展能力和提高素質為主線”的啟發式 教學思想，努力為學生創設“開放式”的學習環境：1.“任務”讓學生自己定：對不同層次學生提出不同的學習任務和目標，讓他 們量力而行，為自己定下恰當的學習目標。2“問題”讓學生自己提：在教學過程中有意識地引導學生如何去學，如何發 現問題、善于提出問題，如何掌握學習規律，提高學生的學習能力。3. “設計”讓學生自己創：教師運用電教手段向學生示范基本操作，通過學生 的

12、感觀和思維，給學生動手操作的機會，提高學生動手、動腦的能力。在這過程 中，教師只作適當的操作指引，確切的操作方法以及完成作品的設計創作思路應 大膽交給學生。4. “助教”讓學生自己當：優生是學習的火車頭和先力軍，利用他們做好“助 教”的角色，既能激發他們的學習積極性，給他們一個鍛煉成長的機會，又能使 更多的同學得到幫助，有利于全面提高學生動手動腦的能力，真正做到面向全體， 因材施教，同時也有利于培養他們的互助精神和協作意識。對于由教學目標決定的基礎性的學習內容， 根據學習的不同階段，可以設置 一些具有暗示引導作用、與答案相連的提問，具有跟蹤、記錄功能的聯系單元或 一些必要的測評量表。學習者可以進行一些提問自答、練習自測和量表自評等。七、幫助和提高在剛剛開始上課時，教師提出問題一一將問題進一步深入一一金屬對我們有 沒有影響呢？由初步的問題引導呈現當前的學習課題一一并引入學習內容：此 時，教師不僅僅教給學生內容知識，更教給學生思考的方法。實驗探究，深化學生的理解并培養學生的實踐能力。 在語