1、2016年府場鎮(zhèn)第一小學學科教師網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓方案 為貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中關(guān)于“提高中小學教師隊伍整體素質(zhì)”的要求，根據(jù)教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見（教師20136號以及關(guān)于印發(fā)<網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施指南>的通知（教師司函201420號）等文件關(guān)于改革中小學教師培訓模式的精神，根據(jù)洪湖市教育體育局相關(guān)的部署與要求，特制訂本實施方案。一、研修目標 總目標：本培訓以教師課堂教學中的實際問題為著力點，立足一線教師的實際需求，聚焦教學準備，擬通過系列研修任務驅(qū)動和課程學習，幫助參訓教師樹立“以學定教”的備課觀，并

2、掌握相應的方法和技能，提升以學生為本備好課的能力，進而提升教師的學科教學能力。 具體目標： 有效備課有策略。聚焦“以學定教”的備課觀，重點理解“學生為本”的重要意義和內(nèi)涵，掌握備課的方法和策略，并以此為基礎，提高設計遠程教案的能力。 常態(tài)研修有方法。聚焦教師專業(yè)發(fā)展，以本次研修為契機，建立“個人空間教師工作坊研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡研修體系，通過跨校聯(lián)動網(wǎng)絡研修，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，引領(lǐng)校本教研，完善校本研修常態(tài)化運行機制，促進教師協(xié)作發(fā)展。二、研修對象 府場鎮(zhèn)第一小學小學全體教師。三、研修原則 1.實效性原則。緊密結(jié)合教師工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以小學教師日常教學工作為基礎，加強

3、案例教學，引導行動研究，發(fā)展教師實踐性知識，提高教師實踐性能力。 2.主體性原則。充分體現(xiàn)以人為本的理念，凸顯學員的主體地位，激發(fā)學員的自主性與創(chuàng)造性。關(guān)注學員的問題和需求，尊重學員的經(jīng)驗與智慧，適當給予學員自主選課的權(quán)利。利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，為學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以可持續(xù)的研修活動作為培訓的跟進保障。四、活動主題： 聚焦“基于重難點的教學技能提升”五、活動方式： 線上（非集中）與線下（校本研訓）混合研修六、活動領(lǐng)導專班及職責 組 長：顏昌毅 （負責活動全面指導） 副 組 長： 余以炎 （校級管理員負責活動具體實施并負責學員技術(shù)培訓） 教研組長：顏紅艷 宋愛華（學科坊主負責本學科組組員

4、線上學習、線下活動具體實施）七、活動安排階段階段說明混合研修活動課堂應用校本研修 （教研組長組織）網(wǎng)絡研修 （學員）第一階段 熟悉家園 制定計劃 （10.110.14）擬定方案、召開動員會、熟悉平臺、撰寫個人發(fā)展年度計劃、聚集學員課堂教學問題、確定研修主題管理員：擬定研修方案及考核要求，組織學校研修動員會，公布年度校本研修計劃，組建校級工作坊，設置校級坊坊主；教研組(坊主)：參考研修活動方案，結(jié)合網(wǎng)絡研修內(nèi)容，設計校本研修活動計劃；聚集學員課堂教學問題，確定本學期校本研修的重點內(nèi)容。1、熟悉網(wǎng)絡學習平臺。2、撰寫個人年度發(fā)展計劃3、參與研討活動4、提出問題，發(fā)起問答5、上傳資源6、參與社區(qū)學習

5、共同體研修作業(yè)1：反思自身教學過程中存在的問題，聚集問題的解決，提交一份年度計劃。第二階段以學定教設計教學（10.1511.11）學習網(wǎng)絡課程、完成一份解決教學重難點的教學設計（微課設計）及教學課件管理員：對校級工作坊的校本研修活動進行督導，上傳線下活動記錄；教研組（坊主）：結(jié)合本學期一節(jié)課，選定某個教學重難點，組織學員集體備課（上傳資源），開展網(wǎng)上互評和點評，研磨評選出優(yōu)秀教學設計，上報學校（至少一份）1、學習網(wǎng)絡課程2、參與學校集體備課活動，對教學設計（微課設計）進行打磨3、提出問題，發(fā)起問答。4、上傳資源（教學設計及課件）5、參與社區(qū)學習共同體研修作業(yè)21：教學設計（并附相應的課件）作業(yè)

6、22：微課設計（并附相應的課件）第三階段因材施教實施教學(11.12- 12.9)課堂實踐、提交一份課例或微課管理員：對校級工作坊的校本研修活動進行督導，上傳線下活動記錄；教研組（坊主）：依據(jù)上階段研磨優(yōu)秀教學設計的基礎上，組織學員開展課堂研磨活動。【活動方式：第一次上課研討修改第二次上課研討修改定稿】1、學習網(wǎng)絡課程2、參與學校聽評課活動，對課例進行打磨3、提出問題，發(fā)起問答4、上傳資源（課堂實錄或微課）5、參與社區(qū)學習共同體研修作業(yè) 31: （課堂實錄或教學片斷，并附相關(guān)資料）作業(yè)32：微課（并附相應的課件）第四階段以評促教評價教學（12.10-12.31)制作課后檢測題或分層檢測題、檢測學生學習效果管理員：對校級工作坊的校本研修活動進行督導，上傳線下活動記錄，評選優(yōu)秀學員；教研組（坊主）：依據(jù)上階段的基礎上，制作課后檢測試題或分層檢測試題，檢測學生學習效果，評選優(yōu)質(zhì)課與微課作品，