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文檔簡介

1、探究式學習在歷史教學中的運用興趣是學習和研究的源泉。保持獨立持續的探究興趣是一個人在 學生時代乃至長大成人后發現問題、解決問題，有所創新的重要心理 品質。而教師通過創設情境激發學生學習興趣則是實施探究式學習的 根本秘訣。歷史課上，我主要通過以下三種途徑創設情境培養學生探 究興趣：1、以多媒體創設歷史情境，激發探究欲望。歷史是過去發生的事，現在看來它們從時間和空間上都很陌生，這給 學生帶來了學習上的難度。但是，教師可以精心選用情景資料，以多 媒體教學手段“再現”歷史場景，縮短學生感知的時間和空間，讓學 生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如感其情，以此激發他們的探究 欲望。如講三國鼎立這一內容時，我

2、利用多媒體教學手段，將曹 操、劉備、孫權、諸葛亮、周瑜這樣神態各異、各具特點、又為學生 所熟悉的歷史人物一一展現在屏幕上，同時在下方打上字幕并播放三國演義片頭曲:滾滾長江東逝水學生邊看邊聽邊隨聲附和, 如癡如醉。之后，播放電視劇三國演義中的三顧茅廬、草 船借箭、火燒赤壁等具有趣味性、可視性的片斷，學生在觀賞 中體驗歷史情感，學習歷史知識，自然進入探究角色，教學效果很好。2、以問題巧設學習情境，點燃探究火花。問題是探究之源，懷疑是創新之母。培養探究式學習能力，首先要從培養學生的問題意識開始。課堂上，教師通過創設問題情境，或 變序設疑，啟發逆向思維；或誘導發散，訓練多向思維；或展開想象, 引導求異

3、思維，讓學生學會發現問題、敢于提出問題，從而培養他們 的問題意識。如講到“赤壁之戰”時，我利用逆向思維，先告訴學生“孫劉聯軍之所以能夠戰勝曹操，使用火攻是一個十分重要的條件”t?3t?3這個結果，給學生留下問題的懸念：赤壁位于典型的季風區內，冬季 盛行偏北風,為什么會出現局部地區的東南風？學生帶著問題走進知 識寶庫，走進同學中間，通過收集資料、分析信息、提煉思維、展開 討論，得出了科學的結論。即：從地理學上說，赤壁地處長江中游， 冬季以偏北風為主，但由于氣旋反氣旋及鋒面活動的影響，以及受氣 壓梯度力和磨擦力的共同作用有時會形成東南風。這個答案是“問題” 點燃的智慧之花。在綻放之中，學生拿到了叩

4、啟探究式學習大門的金 鑰匙。3. 聯系生活情境，激發探究興趣歷史就是現在與過去的對話。因此，在學習歷史的過程中，教師 要善于將過去的歷史與現實的生活密切聯系起來，將歷史上的內容與 學生感興趣的現實問題掛鉤，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。例 如，在講科舉制時，我首先讓學生討論今天考試制度的利弊，讓他們 談談對目前的考試制度有什么新的建議？這是關系到每位學生切身 利益的大事，一下子就吸引了他們的注意力，學生紛紛各抒己見。在 他們的積極性被調動起來后，我接著說：“我們今天的考試制度是在 最早的考試制度基礎上發展起來的。現在，我們就一起探討一下我國 最早的考試制度科舉制度這一問題”。學生學習的積極性大大提 高，講完以后，我再讓

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