1、小學數學閱讀能力及培養策略小學數學閱讀能力及培養策略當今是一個知識不斷更新的時代，老師不可能替學生把所有的 知識準備好，學生耍想獲得長足的發展，必須具有不斷獲得知識的能 力。其中，閱讀能力是是否會獲取知識的重耍表現。人們往往會認為 閱讀能力應該是語文或者英語學習應該有的能力，但是數學其實對閱 讀能力的要求也是很高的。b>、小學數學閱讀能力的重要價值/b1 提高學生學習數學的興趣數學在學生的眼里總是與無休止的題目聯系在一起，沒有語文那 樣的詩情畫意，也沒有歷史那樣的有故事。許多孩子沒有學習數學的 興趣，只是單純地為了分數而學習數學，沒有在學習數學的過程中體 會到數學的魅力，也無法獲得成功的

2、喜悅。在學生的世界里慢慢開始 害怕數學。培養學生數學閱讀能力可以通過閱讀課本來獲取數學信息, 體驗到學習數學的喜悅，并且如果學生體會到成功的喜悅，就會在以 后的數學學習中主動的地學習，提高學生學習數學的積極性。2 有助于培養學生良好的學習習慣數學閱讀需要認真地閱讀每一個圖標和例子，只有仔細地、認真 地閱讀，學生才能充分理解每個步驟。要想充分地進行閱讀和理解， 就需要注意力集中并且有清晰的邏輯結構和組織能力。教師通過有計 劃地指導學生進行閱讀，可以養成學生學習數學的良好的思維習慣和 閱讀習慣b>二、數學閱讀能力的影響因素/b1錯誤地認識數學閱讀很多學校重視文學作品的閱讀，甚至很多學者也認為

3、閱讀能力是 語文科目的教學任務，和數學沒有任何的關系，認為只要是語文閱讀 能力增強，數學閱讀能力就會增強。語文閱讀和數學閱讀之間是有相 關聯系的，但是數學閱讀是有自身的特點的。目前，很多學校語文閱 讀開展得非常好，但是重視數學閱讀的學校是非常少的，例如，大多 數學校早上的早讀都安排給了語文和英語，但是很少有學校組織學生 閱讀數學。2 缺乏有效的要求與指導在學習數學的過程中，老師注重的是講解和練習,由于對數學閱 讀沒有強烈的意識，所以大部分教師在課堂上缺乏數學閱讀的要求和 指導。老師往往把課木當作習題集，往往在教學過程中，只是指導學 牛完成課木那頁的哪些題目，但是沒有給學牛留下足夠的閱讀時間。

4、由于教師沒有要求閱讀課本，使得學生也沒有養成閱讀的習慣，不具 備閱讀課木的能力。關于課外的閱讀，家長更是缺乏指導。在學習數學的過程中，家 長關心的總是學習成績，關于購買數學書也總是停留在奧數輔導等幾 木書上，關于數學閱讀的書，很多家長表示從來沒有聽說過。并且家 長基本上不會和孩子談論關于數學閱讀的體會等。b三、小學數學閱讀能力的培養途徑/b>1 轉變觀念，重視數學閱讀九年義務教育數學課程標準中指出：“學生是數學學習的主 人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”數學課程要以學 生為主，改變過去以教師為主導的局面，將數學閱讀融入到課堂教學 環節中去，培養學&獲取、分析和解決問題

5、的能力。同時我們也應該 讓家長意識到閱讀的重要性，讓家長對學生的閱讀能進行有效的監督 和指導，帶動更多的學生及家長參與到數學閱讀活動中來。2 激發學生的閱讀興趣興趣是最好的老師，學生只有對數學讀物產生興趣，才能積極主 動地去讀，快樂輕松地去讀。教師可以給學生講國內外數學家的故事， 例如，我國南北朝時期杰出數學家、天文學家祖沖之的故事，老一輩 數學家蘇步青、華羅庚、陳景潤的故事；還有古希臘學者阿基米德、 德國數學家高斯等數學家的故事。當學生開始對數學閱讀有興趣z后, 我們可以推薦一些課外讀物，例如：數學司令、數學西游一記、 數學智斗記、數學王國歷險記、數學小眼鏡、數學動物園、 數學神探006，等等