1、小學生計算能力的提高策暁摘 要：小學生的計算能力是數學能力很重要的一部分，教師在教學 中要注重興趣和習慣的培養，加強口算、估算、速算的訓練。關鍵詞：計算能力；興趣；習慣；算理中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-7661 (2014) 06-321-01一、培養學生計算的興趣。單純的計算，往往是枯燥乏味的，學生很容易產生厭倦情緒。因此， 根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以采用多種訓練形式 代替以往單一練習的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓練；開火車、搶 答、闖關卡等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且使每個 學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。高

2、年級的學生可以多講 解解題的原理，讓學生了解解題思路的來龍去脈，知道這樣解題的原因， 加深了 了解，必將提高興趣。二、加強學生対算法和算理的理解要使學生會算就必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則和算理的掌 握。課標指：“教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進對 運算意義的理解?！币虼?，在教學時，應結合實際問題理解算理，指導學 生掌握計算方法。算法多樣化是數學課程改革的一個亮點，是實踐的一個 難點。算法多樣化鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生思維多樣化，鼓勵學生個 性化的解決問題，追求學生個性化的發展，是以學生的發展和提高為基本 h標的。只有讓學生獨立思考、合作交流中探索算法，逐步優化算法。如

3、教學三年級下冊電影院時讓學生分析題目列出式子26x21。兩位數的 乘法已經學過，木題只是多了進位，為此在教學時我放手讓學生獨立解決, 并在小組中交流計算方法。三、重視口算訓練在四則運算中，最常用的是口算和筆算?？谒闶枪P算的基礎，筆算技 能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。因此，要加強口算的教學 和訓練，切實打牢計算基礎。要提高學生的口算能力，形成一定的口算技 能，關鍵是要持z以恒，堅持訓練。為此，我從以下兩個方面來加強學生 的口算訓練。1、利用課前兩分鐘進行口算訓練我在教學時讓學生課前輪流出12題口算題，出得好的評為“ 口算明 星”。由于學生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，乂因為題日

4、是學 生口己出的，學生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。最后用開火車進行 反饋。2、利用“口算游戲”加強口算訓練三個學生一組，一個學生出題、一個學生說出得數、還有一個學生當 裁判并用自己喜歡的統計方法進行統計比賽的勝負情況。這樣的游戲不僅 使學生樂學、愛學，還把游戲帶到課外與同學一起做，帶到家里與爸爸、 媽媽一起做。四、加強估算訓練日常生活中的很多問題，實際上都不需要非常精確的結果，這時我 們就可以運用估算來解決。這樣速度加快了，而且又不影響實際的操作， 遇到這類問題盡量讓學生估算。另外，即使在需要精確結果的計算屮， 估算也會起一定的監控檢驗作用。每做完一道題，我們都可以用估算的 方法來驗證其正

5、確性。女口：教學整理書包先出示主題圖一個書架有12 層，每層14本，150本書放得下嗎？先讓學生獨立估算，集體反饋。、 14x10=140 （本）、15x10=150 （本）當然估算只能發現計算中的明顯 錯誤，并不能代替計算和驗算，只有把估算、計算、檢驗相結合，才能保 證計算的正確、迅速、全面提高學生的計算水平和能力。所以接著讓學生 求出這個書架能放多少本書？并與估算結果進行對比、驗證。五、注意速算與巧算速算與巧算，也就是我們平時所說的簡便運算，簡便方法的正確運用, 一方面能提高解題速度，另一方面還能夠讓解題變得簡單，提高學生的自 信心?？梢詥为氝M行速算與巧算的訓練，教師先教一部分基木定律，讓

6、學 生解答問題，在例一吐計算題，讓學生找到合適的簡便方法。這就需要學 生對基本的運算定律掌握清楚，尤其主意其適用范圍。如乘法有分配律， 但除法是沒有的。這就需要學生先將除以一個數變成乘以其倒數，在運用 分配律進行計算。六、養成良好習慣我們知道，學生大多數時候不是不會計算，而是在計算中，不是抄錯 數字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數點點錯了，這些 都是一些極 小的錯誤，但卻經常出現。因此，平常練習就要嚴格要求，使學生養成良 好的計算習慣。1、培養學生認真審題的習慣?？辞暹\算符號，看清數字，弄清運算 順序。/ill： 12看成21、2看成5、3看成8等。2、培養認真演算的習慣。 在四則運算中，耍訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字人、步驟多 的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考、細心計算。即便是簡單的計算 題也要細心。不能草率行事。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合 理。3、培養學生耐心檢驗的習慣。要求學生在計算時做到百分之百的正 確是不太可能的。為此，在教學時還應教育學生養成計算后認真檢查演算 的好習慣，把檢驗當做計算題不可缺少的重要環節。檢驗時耍做到耐心細 致，逐步檢查：一查數字及預算符號是否抄錯。二查計算過程、計算結果 是否有誤。同時要結合教學內容教給學生合適的驗算方法，如重算