1、如何培養學生的環保意識“促進全世界所有的人意識并且關注環境及其問題，并促使個人或群體具有 解決當前問題，預防新問題的知識、技能、態度、并推動和投入到這項工作中去” 是公認的環境教育目的。因此。環境意識的培養就是環境教育的首要目標。而教 育，作為學生社會化的不可缺少的過程，在培養學生環境意識方面，就是樹立學 生的環境相關的價值觀、情感和態度等。長期以來，人們往往只側重于環境污染的治理教育，忽視環境意識教育，缺 乏對形成環境污染的社會、經濟、政治、文化根源深層次的本質認識。雖然這種 環境教育極大的提高了人們解釋、防范和解決環境問題的能力。但是，它難以甚 至根本不可能使教育者和受教育者全面地去考慮環

2、境，并形成正確的環境意識。 環境問題是一個只有依靠深入人心的觀念的轉變才可能根本上解決的問題。美國 環境教育專家david wors這樣評論說：“人們普遍認為，環境問題可以通過某 種技術解決。先進的技術固然有用，但現在的危機不僅僅是技術的問題，它更是 人們思維的問題以及人們在這種思維模式中如何發展即實用技術的問題環 境危機就是一種教育的危機一一教育本身就是一種形成和發展人們的思維能力 的手段，讓人們能夠清楚的思考和判斷什么是對的，什么是不對的，以及如何適 當的行為。”學生時期是一個人成長過程的重要階段，他們在學校學到的東西是多方面 的，他們不僅僅獲得了對周圍世界的認識，還形成了一整套的思維方式

3、、言談舉 止、并同周圍的世界產生聯系。教師教些什么？怎么教？怎么對學生進行評估？ 師生之間怎樣交往、交流？這些都對學生的發展有重要的影響，并且影響著他們 對環境的看法。而我們今天的教育，是一種建立在“現代性的世界觀”基礎之上 的教育。在環境教育方面，這種教育灌輸給學生的事實與生活理念，與他們自身 所能感受、接觸到的環境和群體是割裂開來的、因而也是不易被學生理解的。我 們來看看學校是如何助長了這種割裂的：首先，教育者宣稱人人都是自覺的個體，在現代社會中，要想取得成功，獨 立性是非常重要的，強調必須發揮我們的最大潛能來實現作為個體的存在。這本 無可厚非，可是，教育者卻忽略了同樣重要的另一點，即學生

4、同時也是處于一定 的環境和群體之中，離開了它們就會寸步難行。第二，現代性觀念的語言，是學校存在并努力推行與實踐割裂的價值觀、 思維方式的基礎。語言透露了個體思維進程的重要模式和概念框架。語言和言語 在認知過程中具有活躍的作用。它們不僅僅影響思想，還對知識的解釋、經驗的 體驗產生重要影響。目前，學校帶給學生的是獨立的、不依賴別人的個體的語言、 言語和觀念，卻沒有幫助學生清醒地認識到他們與自身居住的環境和周圍人群的 密切聯系。這無法促使他們成長為在環境保護、社區進步方面可以信賴的、有責 任感的青年。第三，對沒有人情味的權威(例如教科書)的頂禮膜拜，破壞了知識的鄉 土形態，也破壞了人們通過言語隨意交

5、流的傳統，對渴望從生活體驗中汲取知識 和形成價值判斷的學生們而言，他們的這種探索的積極性受到了沉重的打擊。很 顯然，從內容到形式，教科書看重的都是那些普遍性的、抽象化的事實和例證， 毫無生機而言。與書面語言的生硬、抽象、孤立不同，口頭交流是情境化的，是 與人分享、主體間交互式的。如果口頭交流從屬于書面交 流，或者口傳身授讓位于照本宣科，久而久之，學生就會疏遠他們生活的地方， 對自己身邊發生的事一無所知。第四，培養環境意識的對策(-)建立聯系。通過帶學生在課外體驗周圍可以察覺的自然進程，教師 能夠提供構成好的教育和環境意識的至關重要的元素。以學生的經驗為出發點的 環境教育，不僅會增強對他們所居住

6、地方的了解，還會傳達給學生這樣一個信息, 那就是環境是有價值的，學生課外的經驗是有價值的，學生自己獲得的經驗也是 有價值的。(-)積極參與。為了幫助學生成長為有責任心的公民，教師應該鼓勵學生 積極參與所在地方的大小事情，讓他們在活動中鍛煉自己，這些活動會改變他們 的生活和所在地的面貌。也就是說，學生不僅僅是作為旁觀者去探究周圍的世界, 還要努力融入其中，成為當中的一分子。在預防及解決環境問題時，主動參與是 十分重要的。雖然，許多教育者深信教給學生知識就會得到預期的行為習慣的轉 變。作者始終認為傳授一定環境知識只是教育者要面對的許多難題中的比較容易 解決的一個。要形成環境意識，更重要的是要去實踐

7、。當教師對學生講解什么是 環境、為什么要協調人與環境的關系、如何協調時，學生也許記住了教師所講的 道理，甚至學會了怎樣判斷或評價某種行為是否有利于或有損于環境。但是.這 并不表明學生形成了一定的環境意識，因為知識變為意識還需要一個內化過程， 這個過程就是在認識和體驗基礎之上的實踐。涂乂光先生曾用八個字將其總結為 “知道為智，體道為德。”（三）組成群體。認識人與環境密切相連，互相依賴和影響是建立環境意識 必不可少的步驟，教育者需要把對學生的教育和學生所在群體的發展結合在一 起，教育學生應該重視當地的、個人的和群體的知識和經驗，并融入群體，而這 對學生理解社會環境又是至關重要的。結有力的群體有賴于群體中的個人能夠各 盡其才，并且互相幫助。要做到這一點，教育者可以倡導學生們進行協作文學習。 這種學習方式重視每個成員在學習過程中都做出貢獻，學習過程并非是競爭性 的，而是合作性的。他們在學習中交流信息和思想，共同進步。通過協作