七年級語文上冊第四單元15《誡子書》教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容新人教版七年級語文上冊第四單元15課《誡子書》的教學內容主要包括：學習《誡子書》的作者、背景及文學價值；理解并背誦《誡子書》全文；分析《誡子書》中的名言警句，體會其深刻的哲理；結合自身實際，撰寫一篇以“修身齊家治國平天下”為主題的作文。核心素養目標1.提升學生的文學鑒賞能力，引導學生深入理解古代散文的寫作手法和表達技巧。

2.培養學生的文化傳承意識，讓學生體會到中華優秀傳統文化的魅力。

3.強化學生的道德修養，引導學生從《誡子書》中汲取修身治學的智慧，形成正確的人生觀和價值觀。

4.提高學生的寫作能力，通過仿寫《誡子書》式的文章，鍛煉學生的語言表達和思想深度。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《誡子書》中的核心思想，如“靜以修身，儉以養德”等，體會諸葛亮對兒子的教誨。

-掌握文言文閱讀的基本技巧，如斷句、理解實詞虛詞、翻譯句子等。

-通過對《誡子書》的分析，理解古代文化中關于修身、治學、處世的觀念。

2.教學難點：

-理解文言文中的古漢語語法和特殊句式，如判斷句、省略句等。

-深入理解《誡子書》中某些抽象概念的含義，如“靜”、“儉”、“德”等。

-將《誡子書》的思想與現代生活實際相結合，引導學生形成自己的理解。例如，在講解“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”時，學生可能難以理解“淡泊”和“寧靜”在現代語境中的具體表現，這就需要教師通過生動的例子或情景模擬來幫助學生理解。教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、計算機、網絡連接

-課程平臺：學校語文教學平臺、網絡資源庫

-信息化資源：古代文化背景資料、文言文朗讀音頻、相關視頻資料

-教學手段：課本《誡子書》文本、黑板板書、實物教具（如古代文房四寶模型）教學過程一、導入新課

1.老師首先與學生進行互動，提問：“同學們，你們知道諸葛亮是誰嗎？”

2.學生回答后，老師進一步引導：“是的，諸葛亮是三國時期蜀漢的重要人物，他的智慧和品德深受人們敬仰。今天，我們就來學習他的《誡子書》，看看他給兒子留下了哪些寶貴的教誨。”

二、學習課文背景

1.老師介紹《誡子書》的作者諸葛亮，講述他的生平事跡和寫作背景。

2.學生閱讀課文，了解《誡子書》的創作目的和意義。

三、整體感知課文

1.老師引導學生朗讀課文，注意停頓和語氣，體會文言文的韻律美。

2.學生朗讀后，老師提問：“課文主要寫了哪些內容？”

3.學生回答，老師總結：《誡子書》主要講述了諸葛亮對兒子的教誨，包括修身、治學、處世等方面。

四、深入探究課文

1.老師提問：“《誡子書》中哪些句子給你們留下了深刻印象？請結合自己的理解談談。”

2.學生回答后，老師引導學生分析以下重點句子：

-“靜以修身，儉以養德。”

-“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”

-“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”

3.老師進一步講解這些句子的含義，并結合現實生活中的例子，引導學生體會其深刻道理。

五、小組討論與分享

1.老師將學生分成若干小組，每組討論以下問題：

-《誡子書》中的哪些教誨對你們的成長有啟示？

-如何將《誡子書》中的思想應用到我們的學習和生活中？

2.各小組討論結束后，老師邀請各小組代表分享討論成果，其他學生進行補充和提問。

六、寫作實踐

1.老師布置寫作任務：以“修身齊家治國平天下”為主題，結合《誡子書》中的思想，寫一篇作文。

2.學生寫作過程中，老師巡回指導，解答學生的疑問。

七、總結與拓展

1.老師總結本節課的學習內容，強調《誡子書》的重要性和現實意義。

2.老師拓展延伸：引導學生關注古代文化經典，了解古代賢人的智慧，提高自己的文化素養。

八、課后作業

1.請學生課后閱讀《諸葛亮集》，深入了解諸葛亮的生平事跡和思想。

2.請學生完成作文，題目自擬，字數不限。知識點梳理1.《誡子書》作者及背景

-作者：諸葛亮，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學家。

-背景：諸葛亮在臨終前，給兒子諸葛瞻寫下這封家書，表達了對兒子的教誨和期望。

2.文言文閱讀技巧

-斷句：根據句意、語法結構和文言文特有的句式進行斷句。

-實詞虛詞理解：掌握文言文中的實詞和虛詞的意義和用法。

-句子翻譯：直譯為主，意譯為輔，準確傳達原文的意思。

3.《誡子書》主要內容

-修身：強調內心修養，如“靜以修身，儉以養德”。

-治學：提倡勤奮好學，如“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。

-處世：教導兒子為人處世之道，如“夫君子之行，靜以修身，儉以養德”。

4.名言警句

-“靜以修身，儉以養德”：強調修身養性，節儉生活。

-“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”：指出只有淡泊名利，才能明確志向；只有保持寧靜，才能達到遠大的目標。

-“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”：綜合闡述了修身、治學、處世的理念。

5.文化內涵

-中國傳統文化中關于修身、治學、處世的觀念。

-古代賢人對子女的教誨和期望。

-文言文的特點和魅力。

6.寫作技巧

-仿寫《誡子書》式的文章，鍛煉學生的語言表達和思想深度。

-結合現實生活，將古代智慧應用于實際。

7.課后拓展

-閱讀相關歷史人物傳記，了解古代文化。

-深入研究古代文學經典，提高文化素養。板書設計①《誡子書》作者與背景

-諸葛亮

-三國時期蜀漢丞相

-臨終家書，教誨兒子

②文言文閱讀技巧

-斷句方法

-實詞虛詞解釋

-句子翻譯技巧

③課文主要內容

-修身：靜以修身，儉以養德

-治學：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

-處世：夫君子之行，靜以修身，儉以養德

④名言警句

-靜以修身，儉以養德

-非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

-夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

⑤文化內涵

-修身齊家治國平天下

-古代賢人教誨子女

⑥寫作技巧

-仿寫《誡子書》

-結合現實生活應用

⑦課后拓展

-閱讀諸葛亮傳記

-研究古代文學經典典型例題講解1.例題：

-諸葛亮在《誡子書》中提到：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的意思是什么？

-答案：這句話的意思是，如果不淡泊名利，就無法明確自己的志向；如果不保持內心的寧靜，就無法達到遠大的目標。

2.例題：

-請翻譯以下句子：“靜以修身，儉以養德。”

-答案：用寧靜來修養身心，用節儉來培養品德。

3.例題：

-諸葛亮在《誡子書》中強調了哪些修身治學的原則？

-答案：諸葛亮強調了靜心修身、勤學不輟、節儉養德等原則。

4.例題：

-請簡述《誡子書》中關于處世的教誨。

-答案：《誡子書》中關于處世的教誨包括：為人正直、謙虛謹慎、尊重他人、知足常樂等。

5.例題：

-以下哪個選項不是《誡子書》中的內容？

-A.靜以修身，儉以養德

-B.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

-C.夫君子之行，靜以修身，儉以養德

-D.讀書破萬卷，下筆如有神

-答案：D（此句出自杜甫的《奉贈韋左丞丈二十二韻》，不屬于《誡子書》的內容）

6.例題：

-請結合《誡子書》的內容，談談你對“淡泊名利”的理解。

-答案：淡泊名利意味著不追求過多的物質財富和名利地位，而是注重內心的修養和精神的富足。在現實生活中，淡泊名利可以幫助我們保持清醒的頭腦，專注于個人的成長和事業的發展。

7.例題：

-請舉例說明《誡子書》中的教誨如何在現實生活中得到應用。

-答案：例如，在日常生活中，我們可以通過“靜以修身”來保持內心的平和，通過“儉以養德”來培養節儉的生活習慣，這些都可以幫助我們更好地面對生活的挑戰，實現個人的價值。

8.例題：

-請分析《誡子書》中的“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與“夫君子之行，靜以修身，儉以養德”之間的關系。

-答案：這兩句話都強調了內心的寧靜和淡泊對于實現遠大志向的重要性。前者從明志的角度出發，后者從修身養德的角度出發，兩者相輔相成，共同構成了諸葛亮對兒子的教誨。教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過提問學生關于《誡子書》中的名言警句、作者背景、文章主旨等內容，檢驗學生對課文的理解程度。

-觀察學生參與度：關注學生在課堂上的參與情況，包括發言積極性、小組討論的參與度等，以此評估學生的課堂表現。

-小組活動評價：在小組討論環節，觀察學生在團隊中的角色和貢獻，評估其合作能力和溝通能力。

-課堂測試：通過隨堂測試，如填空、選擇題、簡答題等，檢驗學生對課文知識的掌握情況。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的課后作業進行認真批改，包括作文、翻譯練習、閱讀理解等，確保作業的完成質量。

-作業點評：在批改作業時，不僅要指出錯誤，還要給予具體的修改建議和鼓勵性評價，幫助學生提高。

-及時反饋：通過作業反饋，讓學生了解自己的學習進度和存在的問題，促使學生自我反思和改進。

-鼓勵學生：對表現優秀的學生給予表揚，鼓勵他們在接下來的學習中繼續保持，對有困難的學生給予關心和幫助。

3.評價方式多樣化：

-課堂表現：包括學生的出勤情況、課堂參與度、小組合作表現等。

-作業完成情況：包括作業的準確性、完整性、創新性等。

-課堂測試：通過隨堂小測驗和單元測試，評估學生對課文知識的掌握程度。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，提高學生的自我反思和評價能力。

4.評價結果的應用：

-及時調整教學策略：根據