1、just say three things to people, don't throw all your heart away.勤學樂施積極進取（頁眉可刪）關于語文說課稿范文集錦10篇 語文說課稿 篇1過零丁洋是九年級語文下冊第六單元的內容。這是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。下面，將從以下幾個方面陳述教學設計和設計理念。一、教材分析。1. 教材的前后聯系及所處的地位過零丁

2、洋是中國歷史中壯懷激烈的詩篇。此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。這首詩將自己的家國恨、哀怨情展現到了極致。后來元軍逼他招降南宋海上抗元的部隊，他出示此詩以明志節。整首詩驚風泣雨，感天地泣鬼神，是中華民族抗擊侵略的大無畏革命精神的不竭源泉。2. 教學目標及依據。根據語文課程標準對古代詩歌的教學要求，結合授課學生實際情況及本課內容的特點，我認為教學詩歌，首先應引導學生從整體上把握內容，領會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導學生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以我在設計本課教學時，本著面向全體學生、使學生自主全面發展的原則并結

3、合教材，我確定本詩的教學目標如下：知識與能力： 借助注解反復朗讀，整體把握詩歌內容和作者的情感。過程與方法：通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術美和情感美。情感態度與價值觀：體會作者慷慨激昂的愛國情感，激發學生的愛國熱情。教學重點與難點：整體把握詩歌內容和作者的情感。（重點）通過品味語言，初步鑒賞詩歌的藝術美和情感美（難點）因此，老師必須充分了解學生的身心特點與知識能力情感水平，在充分誦讀的基礎上通過問題激發學生思維，燃燒學生思考的熱情，同時老師要善于點撥，鼓勵“仁者見仁，智者見智”的創造性發言，讓學生在努力探究中獲得成功的快樂。二、學情分析初三學生已經具備初步的學習鑒賞詩歌的方法，他們的思維活躍

4、，有主動與他人合作的精神，理解能力、接受能力還不錯，分析解決問題能力還有待進一步提高，課堂教學應力求通過有效的方式實現課堂的實效性。三、教法學法構想。為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用以下的教學方法：（情境創設法、朗讀領先、分組討論法、知識遷移法），這樣既充分調動學生好奇心、求知欲和學習的積極性，又培養學生的思維能力和創新意識。1.情境創設法。教師導入，通過簡潔的語言引入新課，以充分調動了學生好奇心和求知欲。2.朗讀領先、帶動全面。書讀百遍，其義自見。在朗讀中學生可以真切而深刻地體會到詩人的思想與情感。這種自然

5、的領悟勝過老師分析講解。于是我將通過學生試讀，聽名家的范讀，學生集體的誦讀，讓學生細細地品味詩句的精妙、意蘊的幽深，為深入賞析創設情境氛圍。以朗讀帶動講解，以講解促進朗讀。3.分組討論法。在教學中將通過問題激發學生探索的興趣，由此引導他們在賞析詩句的內容和情感時積極思考，分組展開討論，勇于發表自己的見解，以培養學生富于挑戰性的個性品質和思維品質。四、教學環節（一）導入新課：良好的開端是成功的一半。上課伊始，通過簡潔的語言引入新課，創設情境，激發學生的興趣和求知欲。（二）分析研讀：過零丁洋1.學生閱讀作者簡介與背景知識、并作介紹，教師補充。2.誦讀感知：（1）要求學生結合注釋試讀詩歌，要求讀準字

6、音、讀通詩句；讀出節奏、讀出感情。（2）整堂課以自讀、齊讀、錄音范讀、集體展示為形式朗讀，把握詩歌的情感。3.讀譯知內容：師生共同翻譯首聯后，小組合作后三聯，并用充滿詩意的語言解說后三聯詩的內容。4.吟誦悟情感：以問題導讀，理解詩歌的內容和情感。5.品味鑒賞美：以“海日生殘夜，江春入舊年”的詩句賞析為例，總結賞析詩句的突破口，之后任選角度，賞析這首詩的其中一聯。6.學生誦讀展示。（三）、 能力遷移：讓學生搜集整理中國歷史上具有“留取丹心照汗青”的英雄人物以及像“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句。（四）課堂總結：同學們，過零丁洋這首詩的語言和情感深深打動了我們的心，文天祥的

7、精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學們依然要樹立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。讓我們回味經典，全體吟誦，結束今天我們所學的這首詩和這節課。五、布置作業：1.熟練背誦并默寫這首詩。2.書面作業：寫一篇你讀了過零丁洋一詩后的感受。六、說板書為體現教學的重難點，體現教師的教學思路，將用言簡意賅的語言，配以線條符號，以增強教學的直觀性與形象性，以便于學生理解記憶提高。過零丁洋文天祥回顧一生 凄苦國破孤零 沉痛惶恐零丁 悲憤舍生取義，以死明志慷慨激昂語文說課稿 篇2一、縱橫聯系

8、，說教材三個兒子是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過_的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學習方法的小結運用，又將對第二組訓練重點多讀多想，讀通課文作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：1、方法性目標：根據閱讀提示獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。2、情感性目標：通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父

9、母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。3、能力性目標：以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生多讀多想、讀懂課文的同時，提高自身的朗讀能力。本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。二、靈活多樣，說教法1、信息收集法語文課程標準明確指出：學生應初步具備收集處理信息的能力。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養了學生收集處理信息的能力。2、談話激趣法在學生交流身邊的事例基礎上，教師適時談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此披情入文，達到未成曲調先有情的效果。課堂中，

10、教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。3、體驗教學法讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現三維一體的教學。4、讀書指導法_思有路，遵路識其真。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課教學中，我將通過初讀、精讀、賞讀、活讀對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。三、主動參與，說學法1、聯系生活法語文的學生和生活的外延相等。新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。三個兒子一

11、文教學中，要積極引導學生聯系生活實際，從自身與父母的關系說起，說平日父母是如何關愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。2、讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習三個兒子過程中，要著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。3、合作探究法新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小

12、組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？4、多元評價法在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在評價中成長。四、多元閱讀，說程序根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。1、初讀生疑上課伊始，讓學生交流課前收集有關母（父）子情深及其他材料，為課文學習打下堅實的基礎，并通過教師的激情談話導入新課的學習。師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。但是，

13、生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學習一篇略讀課文三個兒子。在齊讀課題后，讓學生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環節中，可結合讀文，讓學生當小老師，解決文中新字、新詞的認讀。2、精讀探究梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展合作探究活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽

14、媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。3、賞讀體味在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子的道理。4、活讀延伸學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在

15、活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置凡人名言欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭親情高潮。本 文_ 資源語文說課稿 篇3十五從軍征這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。學情分析：六年級的學生，已經有一定的古詩學習經驗。故此文表面

16、意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。 設計思路：滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流、各抒己見，培養學生探究學習的意識和主動學習的習慣。十五從軍征是一首漢代樂府民歌，反映了戰爭帶給勞動人民的痛苦和災難。學生經過5年的語文學習，

17、在課內外都曾接觸過有關戰爭的_，同時，對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學中著力培養學生聯系上下文及課文插圖，根據詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習慣，幫助學生建構詩歌中所傳遞的對戰爭的全面認識。學生通過學習這首詩，不僅要構建起老人回鄉的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學科不同于其他學科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學生對戰爭的認識，了解戰爭給人民帶來

18、的痛苦和災難，是本課主要實現的人文目標。二者以呈現人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現本節課教學中的二性有機統一。語文說課稿 篇4一、教材分析春雨的色彩是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。春雨的色彩寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書

19、中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。二、教學重、難點_共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫三只小鳥討論的內容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。_重點是對春雨進行感悟：1、春雨本身的綠色感悟。2、了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。三、教學目標1認識“線、論”等11個生字。2正確流利地朗讀課文，用朗讀表達

20、感受。3培養主動積累詞語的意識。4感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。四、教學準備歌曲小雨沙沙、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾五、教學設計基于以上分析，教學設計我努力體現以下幾點：第一、綜合性設計溝通語文與其它學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，努力建設開放而有活力的語文課程。第二、以題統文法設計講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題第三、誦讀法設計運用多種形式的讀來達到理解課文，進行語言訓練的目的。第四、直觀法設計根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。第五、自主性設計

21、倡導“自主、合作、探究”的學習方式，開展有效的合作學習。六、 教學基本流程：（一）討論揭題，引入新課每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲小雨沙沙，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。（通過唱歌小雨沙沙，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望）1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、"我會讀"，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并

22、指導朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個句子，你有什么疑問嗎？"鼓勵學生大膽地提問。比如："大家"指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。（在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣）3、范讀，出示課文第二-五自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。（二）情景感悟，對話朗讀1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。（出示三種鳥的頭飾）2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么呢？（這樣可以加深學生對這三種鳥對春

23、雨顏色的認識）（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）識生字"淋、灑、滴、油"。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創設情景演一演。在多次的讀以后，我問："春雨到底是什么顏色的？"學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領略到大自然的神奇、美麗）（三）總結部分春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑

24、娘”的話）。春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學生心理特點，印象深刻，進一步提高了學生的認識，激發學生愛的情感。（四）拓展練習好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的愿望。所以布置作業時，我設計了一個關于看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：、畫一副關于春雨的畫；、講一個關于春雨的故事；、唱一首關于春雨的歌；、寫幾句關于

25、春雨的話。學生可以自由選擇做作業，可多選。以上是我對春雨的色彩這篇課文的一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！語文說課稿 篇5一、說教材畫是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺

26、的五言謎語詩，讓學生既能現學現賣嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外_識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。二、教學目標根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：1.能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。2.隨文識字11個，會寫4個字。3.了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。4.生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。三、教學重難點教學重點：1.正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。2.會認11

27、個字，會寫4個字教學難點：1.讀準詩句中山有色一詞2.掌握去、來的筆順及關鍵筆畫3.學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。四、教師教法創設賽詩會情境貫穿整個教學過程，運用啟發式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發現詩中有畫，畫中有詩。五、學生學法讓學生通過圈找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透遠近這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。六、教學程序（一）激趣開場、創設情境創設賽詩會情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦畫引出本

28、詩的教學。（二）自主識字、嘗試讀詩學生自瀆畫，用圈的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。（三）點撥字詞、自悟韻律組織賽詩會在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節奏與韻律（四）圖文對照、讀出美感圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發的美讀古詩。（五）游戲激趣、鞏固識字通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果（六）靜心觀察

29、、樂中書寫在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字（七）拓展訓練、模擬作詩出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。七、突出重點、突破難點的方法通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。八、抓關鍵點的方法本詩的教學我

30、主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓讀貫穿學習始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。九、板書及習題設計板書：畫遠山 有色近水 無聲去花 還在來鳥 不驚語文說課稿 篇6少年王冕說課這篇課文敘寫了王冕少年時代放牛、學畫的生活經歷，表現了他自小達觀、孝母、勤學的優良品格，飽含了作者對他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中，講了王冕用了三個月時間學畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學畫，于是我安排了

31、一次小練筆，要求學生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學畫的。一陣沙沙的寫字聲后，學生交流了：“白天，王冕仔細觀察荷花，把荷花的形態熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構線，涂色”有的同學寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學不會的事情，我一定要堅持下去。經過努力，他畫的荷花越來越好。”通過練筆，學生更深刻地體會到王冕的刻苦好學。學完了課文，我說：“同學們，王冕的孝敬母親、刻苦好學給我們留下了深刻的印象，我想同學們內心肯定有很多感觸，你能結合自己的實際談談自己的體會嗎？”同學們發言踴躍。最后我總結道：“同

32、學們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當我們上課不認真聽講的時候，當我們作業沒有認真完成的時候，當我們成績大踏步地退步的時候，當我們每天捧起父母為我們準備的豐盛的晚餐的時候，當我們穿起漂亮衣服的時候，當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，我們的心里在想什么？當在坐的每一位同學想到我們優越的生活條件是由父母創造的時候，想到我們擁有如此優越的學習條件的時候，我們應該怎么做呢？”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，

33、或許會對他們今后的行動產生或多或少的影響吧？一、教材分析少年王冕是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的儒林外史,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的'是讓學生會學的原則；在教學時，

34、緊扣語文課程標準要求，結合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝

35、敬母親、好學不倦的美好人格。難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。注意點：這節語文課，事先提醒自己一定要注意：體現重中之重，體現學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。教學準備：課件二、說教學方法在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，貴在得法。根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。

36、1、情境式教學法“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？上課伊始，預設了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設計符合當代學生心理，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定了基礎。2、自主式教學法語文課程標準指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現了學生是語文

37、學習的主人。3、情感式教學法在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了體現王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學生說：“舍不得吃說明了孝敬母親。”有的說：“舍不得花說明了勤奮好學。”體驗到了王冕的可貴品質后，教師根據學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。三、說學法當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而

38、給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現了語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上主要讓學生學會以下學習方法：1、讀中悟情法由語言文字材料構建成的_都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀，在讀中找出體現王冕孝敬母親，勤奮好學的品質。其次，在

39、教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。2、分析法如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候學生可以大膽發言，各抒已見。3、看圖表達幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？學生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透（從各個角

40、度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）四、教學程序設計1、創設情境，導入新課出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質，激發學習興趣。（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）2、品讀課文。（1）、簡介王冕。（2）、學生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？布置活動內容：自由讀后，進行賽讀。指導朗讀。（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學

41、習方法和學習伙伴”這是語文課程標準中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）（3）、圍繞中心，主動探究（教學第2、5自然段）教師出示重要句子：“母子對話”.哪些字詞體現王冕的勤奮好學和孝敬母親的品德？指導朗讀。（這一環節真正理解了課文內容，突出了教學重點。）（4）、按照時間順序，多年后有很大不同。有什么不同？（5）、學習第5自然，朗讀課文。欣賞雨后美景，說說感受？并問這個時候你想怎么做呢？（可能學生會說背下來，畫下來，抄下來等），讓學生得到口語表達的訓練。3、課堂延伸（1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。臥冰求鯉、戲彩娛親幫助學生了解歷史人物的孝敬長輩的故事，拓寬學生的知識面。（2）、聯系實際，

42、你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們該怎么做呢？4、誦讀與欣賞選你喜歡的句子進行誦讀。語文說課稿 篇7這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據課文內容，說教法可按以下步驟進行。1聯系插圖，查閱字典，理解生字。讓學生自己讀課文，聯系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的關鍵。通過“聯系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好

43、方法。2初讀課文，觀察插圖，理解內容。讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？“輕聲讀課文”，是理解課文內容的基礎。“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖可以加深對課文內容的理解。“再讀回答”，這是第二次的讀，既理解內容，又能概括主要內容。3角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可

44、以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告訴它，它聽不進去（很固執），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結合生活實際舉例說明。通過分角色朗讀，可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發揮學生學習的主動性，既培養了學生的能力，又提高了教學效益。語文說課稿

45、 篇8教學目標：1.理解課文內容，感受人間真情。2.有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、意境美、人物美。3.續編故事，培養學生的想象力。教學重點：有感情地朗讀課文，感受人間真情。教學難點：通過重點詞句的朗讀悟童話所表達的情感。教學用具：課件教學過程：一、激趣，導入課堂1、師出示大雪紛飛的圖片，學生欣賞并說說感受。（上課！同學們好！上課之前，老師想和大家一起分享一幅圖片，同學們，這是什么季節啊？大家喜歡冬天嗎？大家在冬天都有哪些有趣的活動呢？）2、生自由回答。（是的，大家都喜歡這個粉妝玉砌的世界，看孩子們的雪人堆上了，瞧，他們在雪地里玩得多歡啊！）3、師：孩子們，是不是也期盼著快點下雪，好美美的

46、露一手呢！今天老師就帶給大家一個發生在冰天雪地里發生的童話故事雪姑娘。（板書課題）二、復習生字詞，回顧課文教師出示生字詞，指名學生朗讀，并用自己最喜歡的詞語造句。嘴唇 照耀 欣欣向榮 花冠 夜鶯 無影無蹤憂郁 依然 歡歡喜喜 榕樹 似乎 繁華似錦（首先，老師要考考大家對生字的掌握情況。請大聲的讀出你認識的詞語吧！誰能選一個你最喜歡的詞語說一句話呢？）三、回顧課文，整體感知課文1、瀏覽課文。回答大屏幕上的問題。你覺得雪姑娘漂亮嗎？為什么？課文中是怎樣描寫雪姑娘的。2、指名學生回答。（請你讀一讀，讀出你對白雪姑娘的喜愛之情。）3、指名學生讀描寫白雪姑娘外貌的句子，注意讀出白雪姑娘的美麗。（賽讀）

47、（你對他的朗讀滿意嗎，有沒有想挑戰他的？）（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘肯定是個開朗大方的孩子。）4、品讀伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。（同學們，不僅你們喜歡白雪姑娘，伊萬夫婦和孩子們也很喜歡她，從哪些詞句可以看出來呢？默讀課文2-4自然段，劃出伊萬夫婦和孩子們喜愛白雪姑娘的句子。）四、精讀課文 品味文意（白雪姑娘要是能一直和大家在一起該多好啊！可是隨著日子越來越暖和，白雪姑娘的心情卻越來越差，為什么呢？）品讀白雪姑娘離去時痛苦的句子。1、指名學生讀5-9自然段，劃出描寫雪姑娘的句子。白雪姑娘卻倚坐在窗邊，神情越來越憂慮。（雪姑娘神情憂郁，她在想什么呢？）（指導朗讀，將雪姑娘心事重重的感

48、覺讀出來。）白雪姑娘卻更加悲傷了。她總是離開小伙伴們，躲在不見陽光的陰冷角落里，像大榕樹底下一朵膽怯的小花。（冬去春來，冬天最后的一點殘雪也融化了。到處是春天生機勃勃的景象，而白雪姑娘卻高興不起來，甚至躲起來了！可見，她的情況越來越嚴重了。）白雪姑娘不情愿地去了。 忽然，背后傳來了一聲嘆息。（雪姑娘為什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，為什么最后還是去了呢？從這里可以看出雪姑娘的什么樣的矛盾心理？）2、范讀，分小組朗讀。（讀出白雪姑娘對我們的留戀和離開時的痛苦）3、品讀大家愛雪姑娘、關心雪姑娘的句子。（可是，大家非常愛她，關心她。從哪些句子可以看出來？）“你這是怎么啦，親愛的孩子？”瑪露

49、莎愛撫地把白雪姑娘抱了起來，“你不舒服嗎？為什么不高興？”（模仿關心你的人，讀一讀這一句。）（白雪姑娘的話雖然很簡單，但卻隱藏了很多很多的感情，想一想：雪姑娘為什么不把這個秘密告訴媽媽呢？）（多么純真善良的姑娘啊，又想讓別人不擔心，內心又很痛苦，只能努力裝著平淡的語氣。）小伙伴們邀請白雪姑娘一起去采草莓和鮮花。（大家越是這樣對待白雪姑娘，白雪姑娘就越痛苦。最后白雪姑娘融化了。大家的心情怎樣呢？）4、體會大家失去白雪姑娘的心情。（齊讀，指名讀。模仿爸爸媽媽的口吻，體會瑪露莎痛苦的心情。）五、課文賞析 感情升華活動：爸爸媽媽，我想對你說。（讀課文最后一自然段。孩子們，如果白雪姑娘知道了大家都在找她

50、，她會怎樣呢？假設你是白雪姑娘，你想對爸爸媽媽和孩子們說什么呢？）六、課堂小結通過剛才的學習，我們體會到了伊萬夫婦和孩子們對白雪姑娘的喜愛和白雪姑娘對人世間的依戀之情，這些都是金錢都買不到的人間真情。七、快樂作業 鞏固知識展開想象，續寫故事。1、冬天到了，雪姑娘又回來了。2、大家呼喊著：“雪姑娘，你在哪兒啊？”語文說課稿 篇9一篇優秀的說課稿有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，對教師授課水平的提高和學生知識的吸收有較大幫助。因此，說課稿的為大家精心整理了一篇小學語文一年級上冊哪座房子最漂亮的說課稿，助您的工作順利開展!一、說教材：我說課的內容是人教課標版小學

51、語文一年級上冊課文第一部分第4課哪座房子最漂亮。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。今天上的是識字內容。鑒于對教材的理解，我制定了如下教學目標：1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識 “廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。2、通過圖文結合的學習方法，初步感知課文內容。3、初步感受學校和房前屋后的優美環境。其中第1、2個目標是本

52、課的重點。第3個目標是本課的難點。二、說設計理念：在這堂課中，我想以圖文結合的方法來呈現識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。并且引導學生在生活中識字。三、說教學設計：第一環節：導入第一步：談話、看課文插圖。第二步：說說哪座房子最漂亮第三步：適時引導學生走入課文。第四步：讀課題。指導讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”第二環節：隨文識字第一步：聽老師讀課文第二步：請學生自由讀課文。要求：讀準字音、借助拼音讀通課文。第三步：匯報房子的樣子。第四步：圖文結合認識生字：青、門、窗青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。此處先請學生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的

53、瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯系，幫助學生認識事物。最后指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?第五步：說說其它的房子又是什么樣的房前花果香，屋后樹成行。此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學生說說房子周圍的環境美嗎?美在哪里?，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。最后師生結合想象進行朗讀句子。第六步：說說哪座房子最漂亮?引導齊讀：要數我們的小學堂第三環節：課間休息：模仿動物動作。第四環節：小組合作鞏固生字。組長當小老師考察學生認讀情況。第五環節：游戲鞏固識字。第一步：叫號游戲(齊讀字)第二步：讀詞語第三步：摘果子(讀字)第四步：送小

54、青蛙回家(字、詞結合)第六環節：把生字送回到課文當中引導學生：我們的學校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢?總之，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。語文說課稿 篇10大家好！今天我說課的內容是教科版語文一年級上冊第七單元第九課小溪生病了，現在我就本課的教學從以下五個方面進行闡述：一、說教材小溪生病了是“保護環境”單元的主體課文，是一篇內容淺顯、通俗易懂的童話故事。文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。通過閱讀，告訴孩子不能亂扔垃圾，要保護好自然環境。課文以一些小動物前后行為的變化，導致小溪水的變化作為線索，進行對比描寫，句子連貫而流暢，十分適合小朋友朗讀感悟。根據教材的特點，課標要求，我制定如下學習目標。1、知識目標：整體把握課文內容，理解小溪為什么“生病”。2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；做到不唱讀，不頓讀，養成良好的朗讀習慣。3、情感目標：培養學生熱愛大自然，強化保護生態的意識。教