1、發扌車信息技術在綜合實踐活動中的作用我國新一輪基礎教育課程改革頒布的基礎教育課程改革綱要把“收集與處理信息的能 力”作為中小學生必備的四大基本能力之一，課程計劃則要求把信息技術教育作為九年義務教 育階段綜合實踐活動課程的一個基本要素來加以設計，因此，綜合實踐活動課程的設計與實施 是滿足了時代對中小學生的基本素質要求，但是，如何發揮信息技術在綜合實踐活動中的作用 則成了擺在課題實施人員面前的首要問題。隨著校園網、互聯網的建成，使學生的學習資源由單調的文字教材變為信息密集，形成多樣、海量開放的資源庫。 教師可將所需資源整理為文件夾或內部網站，讓學生訪問、選擇信息;或者教師提供網址、搜索引擎等，引導

2、學生去因特網、資源庫收集信息。在教師的引導下，學 生開始自主收集和分析信息，實現對事物的多層面了解，成為主動學習的參與者，學習資源也 由封閉變成開放。實踐體驗是開展綜合性實踐活動的最基本表象之一，因此，提升課題研究質 量的前提是教師自身有著充足的各項知識儲備。綜合實踐活動課程不是學科課程，它既沒有學 科學習的系統性，又不像其它課程可以在教室內即可進行教育活動。因此，進行綜合實踐活動 課程的教學設計顯然不能參照傳統的分科教學模式。我們應當根據綜合實踐活動課程內在的基 本理念：即學生主體性，課程的實踐性、活動性、知識的整合性，學生發展的全面性、多樣性， 初步構建出符合學生的、以活動促學習的有效學習

3、鏈接，開展新型的學習方式。開發基地資源, 倡導多元化的學習活動，能夠促進學生學習方式的轉變。但是在基地基地實踐活動之前，以班 級或小組為單位，注重信息技術教育與勞動技術教育的互相滲透、延伸和整合是成功因素之中 的重點。因為信息技術是開展綜合實踐活動的一種手段，加強信息技術教育，有利于發展學生 收集和處理信息的能力，為其終身學習奠定基礎。以生活環境對鳥類的影響這一實踐活動為例，學生在實踐活動之前，必須先有著足夠的理論知識與前人經驗作引子，才可能引出學生實踐活動時的專研有效、深入直接、了解透徹 等直接影響活動效果的最本質的元素。但是如果把這次的實踐活動僅僅作為一次簡單的學生上 網查找資料的學習活動

4、， 其目標應是很簡單的： 盡可能地多了解一些有關 “鳥的天堂”的信息， 拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節能為實踐活動起到有效促進作用的 鋪墊型研究，其教學目標的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用 網絡查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網絡閱讀的過程中怎樣激發學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網絡環境下合作精神更具有重要 的意義？怎樣合理調控學生網絡學習中的行為以更利于他們養成良好而積極的網絡學習習慣？ 歸結下來，就是落實如何使學生學會充分利用網上資源這樣的最終目標。基于這樣的思考，教 師應當確定如何突破重難點，

5、促進學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。而信息技術可提 供多媒體的刺激，克服人類感官的局限性，揭示現象的本質，減少學生觀察的困難，促進學生 對知識的理解。教師既可以使用現成的計算機軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在 自己的教學中，也可利用一些多媒體制作工具，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，形象地演 示出其中難以理解的內容，或用圖表動畫等展示動態的變化過程，把高度抽象的教學知識直觀 顯示出來，實現僅僅靠單純傳授無法實現的教學功能。建構主義認為，學生的學習不是一個被 動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。在這個動態建構的過程中， 學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生

6、主動學習的良好開端，又是保障學生主動參與的動 力源泉。有了信息技術在綜合實踐活動中的催化作用，學生的學習興趣也提高了，此時再適時 地將學科教學滲透于基地活動之中。根據教學內容的需要，任課老師將課堂搬到基地，依托開 發的教育資源使學生走出課本，走向生活。綜合實踐基地給同學們的學習帶來了的實踐和探索 的樂趣也正因有了初步的基本認識而得到了深化與提高。我們可以結合科學這門學科帶來的樂 趣，老師帶領大家在這里了解保護水土的知識，通過對比實驗，使大家親身感受到了水、土、 植物間的相互依存關系；我們還可以引入語文的知識描寫，如鳥的天堂里有哪些美麗的景色， 它們的色、形、味，又給大家留下了哪些深刻的印象，我

7、們甚至還可以融入作文的構思與描寫， 老師將學生們帶到基地中觀察，一篇篇有血有肉的寫景文章就躍然紙上；在實踐活動中，我們 還可以扮演數學老師的角色，帶領學生在這里進行丈量和估算；我們還可以充當美術老師的角 色，組織同學們在園中臨摹繪畫，一幅幅活生生的寫生畫就展示在你的面前在基地活動中,同學們理論聯系實際，興趣盎然，不僅習得了知識，增長了才干，而且教育了自己，陶冶了自 己，提高了自己。而這些，是遠非課堂教學所不能比擬的，但是這一切的前提卻又是信息技術 所特有的功能使學生有了先入為主的感性認識，有了根深蒂固的情景再現，有了無法釋懷的情 感熏陶，信息技術在綜合實踐活動中的科技作用得到了最為充分的體現。

8、在這樣一個信息化和數字化的時代，教會學生如何獲取和加工信息，培養學生學習能力比 教給學生知識更重要。在此基礎上，與最理想的信息化環境相結合，必定能取得活動的最佳效 果。對于信息資源應如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問題，成為主動探索 過程中迫切需要教師提供幫助的內容。如今，網絡已經成為全球最大的資源寶庫。且海量的網 絡資源具有公開性和共享性。學習者可根據需要，圍繞關鍵詞等，利用搜索引擎等搜索工具方 便快速地查找所需資料，進而對其進行篩選、重組、加工和整合，最后完成知識的意義建構。 為學生創造良好的信息環境不僅需要計算機、網絡、多媒體教室和網絡資源的配合，還需要一 個供上課用的教學軟件平臺，教師和學生都要依托這一平臺。教師成為教學方案的設計者、教 學資源的提供者、學習活動的組織者以及研究性學習成果的評價者。這一軟件使得教師備課不 再那么繁瑣，課前教師的主要精力應放在對教學活動的設計上，并把教師從制作課件的誤區中 解放出來。首先對教師而言，如何教會學生有效擷取對實踐活動的幫助信息則為重中之重，學 生能自主操作了，在整個綜合實踐活動中它的價值則能得到更大的體現。綜合實踐活動，涉及的知識面很廣，教師必須首先沉下去了解學生并鉆研教材，充分利用 現利信息技術為綜合實踐活動服務，挖掘兩者之間的黃金契入點，使之成為活動的有力支撐， 這樣才能使學生活起來。