1、第三單元課文樹和喜鵲教學反思【僅供學習參考，切勿通篇使用！】熱愛語文教學，喜歡課堂上語言交流，想象飛翔，思維碰撞的美妙感覺。下面是由76筆者為大家整理的第三單元課文樹和喜鵲教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。第三單元課文樹和喜鵲教學反思【一】課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本課的一個重點是根據(jù)上下文理解詞語孤單的意思。在學習這一段時，我首先讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。看來，學生能懂得這個詞語的

2、意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學生讀課文，從哪些詞語看出孤單的意思?學生在老師啟發(fā)下，找出了只有，一只一棵一個，看出樹和喜鵲真的很孤單。看來，一年級的孩子也真不簡單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。第三單元課文樹和喜鵲教學反思【二】統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，樹和喜鵲是本單元的第二課，是著名兒童文學作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊含著深意有了鄰居和朋友，大

3、家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達也很有特點，采用了重復的表達方式。依據(jù)課標，識字、學詞、讀好課文是低段語文學習的基本要求，本課采用了隨文識字、學詞的方法。課文畫面感較強，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。一、力求識字方法多樣化。生活中識字認識單、猜字謎學習孤，加一加的方法認識都，通過都和鄰的比較認識鄰。字理識字法認識居，形聲字的方法學習靜，利用圖片認識窩。二、落實本單元的目標聯(lián)系上文了解詞語的意思。1、通過第一自然段中，一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學生聯(lián)系生活實際，談孤單的感受，這一點反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學不清晰，

4、臃腫而拖沓。2、學習第二部分時，我抓住了關鍵詞鄰居，在學習這個詞的時候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實踐證明，效果并不理想。字理識字，學習居的時候，就可以學習鄰居。居是居住，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使鄰居的教學更扎實一些。也不至于使居的學習太突兀、生硬。三、朗讀突出方法想象畫面，體會心情。本課的畫面感比較強，學生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導離不開老師的示范和引領。在這一點上，我沒有及時、適時地發(fā)揮好老師的指導作用，一味地體會讀有時也很乏力。第三單元課文樹和喜鵲教

5、學反思【三】樹和喜鵲是一篇簡短易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。開篇設計找朋友的歌曲導入，目的是讓學生初步了解本課朋友的主要內(nèi)容，讓學生在唱歌的.過程中激起對故事的興趣。識字教學環(huán)節(jié)中讓學生來當小老師互幫互助學習生字、組詞，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信和信心，并在合作的過程中體驗到了成功的快樂。符合新課標中情感價值觀的培養(yǎng)要求。不足之處是課堂時間把握不足，沒有留有書寫練習的機會。本課課文教學按照重點詞句的線索來設置。孤單快樂，樹和喜鵲為什么會感到孤單?

6、樹和喜鵲為什么會又感到快樂呢?借助于充分的朗讀，一個、只有來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊。很多很多、好多好多的樹被種植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎上再來聽課文朗讀，學生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。課堂中讓學生們從故事走進生活，生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢?，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解樹很快樂，喜鵲也很快樂這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容

7、。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。第三單元課文樹和喜鵲教學反思【四】這是一篇學生容易理解和朗讀的課文，所以在教學的過程中孩子對課文的理解沒有遇到太大的困難，都能懂得孝敬父母，尊敬長輩的道理。我沒有就此結束，而是將本課延伸，借著學生周末回家之際，將學生已經(jīng)理解的小烏鴉反哺的故事當作家庭作業(yè)，要讓他們講給爸爸媽媽聽，并且要像小烏鴉一樣學會孝敬父母，從力所能及的事情做起。我發(fā)現(xiàn)，在父母接他們來的時候，不見了往日里父母幫他們拿包的現(xiàn)象，所有的孩子不約而同的.自己收拾東西，背起書包，連父母要求幫忙的都遭到了拒絕，我心里很是高興。周一到校時，孩子們也是能夠自己背書包走進來，

8、有些家長向我反映說，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，還搶著做家務事呢，不讓干都不行，孩子真的長大。第三單元課文樹和喜鵲教學反思【五】這篇課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。我首先我采用了以故事的方式導入，是想讓學生們在聽故事的過程中了解文章的主要內(nèi)容。在教學過程中我采用借助拼音讀課文、識字、思考問題交流提升的方式進行教學。并重點引導學生理解語句。讓學生談談自己對這個詞語的理解。學生聯(lián)系生活實際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。看來，學生能懂得這個詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解?讓學生讀課文，從哪些詞語看出孤單的意思?學生在老師啟發(fā)下，找出了只有，一只一棵一個，看出樹和喜鵲真的很孤單。后來我采用了讓學生當小老師的方式，互幫互學共同