1、表現性評價在小學英語教學中的具體應用本學期，我任南通師范笫一附屬小學五年級(10)班的英語教學工作。結合學校特色 “和愛樂園”與“和潤課堂”并合理滲透運用“表現性評價”教學，制造一個寓教 于樂的學習氛圍。%1. 何謂“表現性評價”教學表現性評價符合“和愛樂園”的興趣小組學習模式以及“和潤課堂”的學生主角教學模 式。表現性評價給學生制造一個教冇活動中、課程教學屮完整而真實的情境，強調在完成實 際任務的過程中來評價學生的發展。不僅要評價學牛知識技能的掌握情況，更重要的是要通 過對學生表現的觀察分析，評價學生在創新能力、實踐能力、與他人合作的能力以及健康的 情感、積極的態度、科學的價值觀。通過學生活

2、動或完成任務的過程不但能夠評價學生知道 了什么，還能夠評價學生能夠做什么，還可以在學生的實際活動屮增強評價的操作性和導向 性。應用表現性評價除了考查學牛各方血的能力外，還有一個原因就是使教師反思自己的教 學。通過對學生的學習進行表現性評價，使教師明確白己在教學過程中的優點和不足，以此 促進教學質量的提高和教育目標的實現。%1. 表現性評價的體現：五步教學模式小學教育不同于其他年齡層的教育，主要原因是學牛活潑好動、注意力及自我約朿力相 對差等。如何引起小學生的學習興趣與積極性，成為小學教學的主要問題。在實踐教學中，可以把教學行為過程分為五步：知識介紹知識滲透知識演練效 果評估知識總結。1. 知識

3、介紹：大多教學模式將生活與所學知識區分開來，這種區分態度引發的學生厭 學情緒相當明顯。知識介紹是學生接觸、注意新知識的開始，這也在很人程度上決定了學生 対新知識的興趣與學習積極性。針對小學英語教學，我更情愿減緩新知識的介紹速度，以退 為進地引入學習內容。比如在學習天氣用語時，并不是進入教室即開始介紹：今天我們來學習有關天氣的詞 語這將破壞多少孩子的學習興趣啊！我們為何不這么做呢：“今天的太陽好大，'晴天' 用英語講就是'sunny' 念起來是不是像'傷了。同學們要注意不要被曬傷了哦” 在簡單的交談中，既引入學習內容，又幫助記憶。交談內容與學生的親身體驗相

4、關，更 能促使他們產牛對下一步的興趣。這樣的新知識導入法還可以是其他形式，包括直接導入， 游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌i1u導入，懸念導入，對比導入等。2. 知識滲透：死板的知識灌輸方式只會激起學生的抵觸心理，即使是小學生，也不例 外。小學英語教學，更需要寓教于樂。英語作為第二語言，中國小學生并不能得到很好的練 習。所以必須將語言娛樂化。比如，采用音樂方式教學，就是不錯的例子。在教學模式和方 法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求; 教學內容能引起學牛.的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等。自始至終引導 學生通過完成具體任務

5、活動來學習語言，讓學生為了特定的學習日的去進行特定的語言活 動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑, 激發學牛:的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如牛:的情景，為學牛捉供使用英語 進行交流的機會。實踐屮，我們發現每當孩了們進入角色，成功地做成一件事，他們便悄不 自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。3. 知識演練：學而川才是學習的最終目的。所以，英語教學的知識演練，要在應用屮 得到加強鞏固。根據學校的“和潤課堂”模式，需耍按照學生身心發展過程中的不同階段來 設計、布直情境，提供材料，訃學牛積極參與白由操作、觀察思考

6、。通過活動讓學生自己認 識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。比如“角色交換”方法，讓學生當“老師”， 小具他人講解a己的學習心得和理解。通過讓學牛向他人闡述的方式來評價學牛，教師能很 好地了解學生的掌握情況。而口學生也比鮫樂于去完成，當“小老師”是他們比較喜歡的形式 之一。4. 效果評估：對于學生的學習理解程度，需耍耐心細心熱心地去考察與指導。在教學 屮使用表現性評價，能對學牛起到了很大的激勵作川。在使川評價時，遇到的最大的怵i難是 有的學生優點少，陽缺點多，對學生很難做出表現性評價。遇到這樣的問題，我不是一次把 學牛的缺點都說出來，而是先發掘學生的優點，然后，指出一點不足，讓他白己想辦

7、法改正。 改止一點以后，再評價的時候，再用同樣的方法進行表現性評價。用好表現性評價的關鍵是: 首先耍發掘出學生的優點，讓學生感覺到白己能行，白己一定會成功，這樣才能激勵學生更 快的進步，然后指出一點不足讓學生跳起摘桃。這樣學生又有積極性，又有能動性。評價的 基本目標是為了教育并促進學牛的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學 生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅 星、紙制獎牌、課文屮的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時 給予表揚。5. 知識總結：知識總結是一個必要并重要的壞節。對小學牛來說，總結工作需要老師 的協助

8、才能很好完成。我并不支持讓學生課后口己總結的教學模式。根據小學生的貪玩心理, 教師需要每堂課都安排并指導學牛立即總結所學知識。在實際教學過程中，教師應積極實踐, 不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。 尤具是在課堂教學屮教師應具備良好的應變機制。比如我們町以釆用寫英語h記的方式，回 想并立即應用所學知識。英語h記，并不單指對單詞或語法的實際練習。fi記形式可以更多 樣化，比如英語筆記日記形式：姓名：日期：今犬英語課的課題：所學的重要英語知識：學習知識所采用的方法：理解得最好的地方： 不明口或還需進一步理解的地方:自己對什么問題還有不同見解：今天和誰一起

9、合作練習了哪些英語場景：所學內容能否應用在h常牛活屮，舉例說明:白我感受：教師評價：在此過程屮，各壞節參照具體課程內容，以“表現性評價”思想為指導，即時作好課前 準備。這也是每個老師的重耍責任。%1. 結語在小學英語教學中運用“表現性評價”的價值體現在以下幾個方面：一是考查學生多方面的表現。在表現性評價屮，學主在學習過程屮的參與程度，學生的 主體性與創造性，學生思維的深度與廣度以及學生實際生活的經驗和能力都可以展現出來。二是休現知識與技能的綜合運用。在表現性評價中，面對一項具體的任務，一般不是單 一的知識技能可以解決的，往往需要學生綜合運用所學的知識與技能。三是鼓勵學生找出多種答案。一般在一個實際任務屮，解決問題的方法可能是多樣的, 答案也不是唯一的。通過解決任務的過程，給學生提供了發散性思維和深入思考的機會。四是反映學生發展上的差異。在表現性評價屮，學主可以有不同層次上的表現。好的學 生可以發揮其智能潛能，解決較難的問題。差一點的學生也可以在情境中有所收獲，解決與 具思維水平相當的問題。有效教學在小學英語教學屮的實施是為了提高教師的