1、念奴嬌赤壁懷古永遇樂·京口北固亭懷古公開課教案浙江紹興魯迅中學 余詩明一、設問導入導語: 同學們, 首先讓我們一起來背誦兩個古詩詞名句。老師背上句, 大家接下句。(但愿人長久,_。稻花香里說豐年, _。) 它們分別是誰寫的?后人常把兩人“捆綁”在一起, 合稱什么?(板書“蘇辛”)大家知道為什么把他們合稱?(他們是“豪放派”詞人的代表)蘇軾毫無疑問是宋代豪放詞的開創(chuàng)者, 有人又評價辛棄疾“:辛稼軒, 詞中之龍也。”今天, 兩位詞壇高手都拿出他們最得意的詞作作一番“龍虎斗”, 要求我們每一位同學都當好“裁判”。(板書課題)(以下念奴嬌·赤壁懷古簡稱念,永遇樂·京口北固

2、亭懷古簡稱永)二、引導感知(一)了解作家教師啟發(fā): 現在是運動員上場。哪位同學 先 來 介 紹 蘇 軾 ? 了 解 和 明 確 : 蘇 軾(10371101), 字子瞻, 號東坡, 北宋人。他長于詩、詞、散文、繪畫、書法, 是我國文學史上少有的全才。他才華橫溢, 性格樂觀、曠達、豪放, 但一生磨難, 多次被貶。蘇軾臨終前在自題金山畫像中說“,問汝平生功業(yè):黃州、惠州、儋州。”這雖為他的自我嘲諷之語, 但因“烏臺詩案”而首次被貶黃州, 這里確實是他人生的重要驛站。“一詞二賦”念奴嬌?赤壁懷古、赤壁賦、后赤壁賦奠定了他在文學史上的地位。教師引導: 通過介紹, 我們已經大致了解了蘇軾。哪位同學再來介

3、紹辛棄疾?了解和明確: 辛棄疾(11401207), 字幼安, 號稼軒, 南宋人。年輕時參加義軍, 積極抗金, 曾經憑著英勇和機智處死了兩個叛徒:義端和尚和張安國。其詞多抒寫報國雄心和有志難伸的感慨, 豪縱奔放, 沉郁頓挫, 在南宋愛國詞中雄領一代, 有稼軒長短句等。(二)感知作品教師提示: 在初步認識兩位詞人以后,下面請同學們閱讀念、永的注釋, 了解他們分別在什么背景下寫出大作的。教師補充: 兩位詞人一位是北宋人, 一位是南宋人。我算了一下, 蘇軾去世39年, 辛棄疾才出生。現在他們穿過時空隧道, 來到了一個擂臺上。蘇軾是45歲, 辛棄疾多大了?(65歲)你們看好哪位選手?教師布置: 下面“

4、文斗”開始。請欣賞名家朗讀。(放課件:念鮑國安朗誦;永陳鐸朗誦)正音 (在課件上): 英發(fā) ( f) 華發(fā)(huáfà) 綸(un)巾 還酹(huánlèi) 舞榭(xiè) 胥( x) 佛(bì)貍生齊讀(每首詞兩遍)教師組織: 喜歡念的舉手, 喜歡永的舉手。請兩位同學分別朗讀他們喜歡的詞。結束后請其他同學用掌聲大小評好和次好。(多媒體播放高山流水)(注意“:亂石穿空, 驚濤拍岸, 卷起千堆雪。”這三句應讀得節(jié)奏稍快且很有氣勢, 還可做上揚的手勢和卷的動作。“穿”、“卷”應讀重音。永的深沉悲壯感要把握好。特別是讀“想當年, 金戈鐵馬

5、, 氣吞萬里如虎”時,感情上力度要大。讀“想當年”聲調應高“,如虎”應讀重音, 應神采飛揚, 激情奔放。)教師鼓勵: 大家用掌聲評評看, 哪位同學讀得好。學生鼓掌后, 再交代: 朗讀得分不計入下面關于作家的比賽成績。全班集體朗讀。三、引導理解(一)整體把握教師啟發(fā): 剛才大家讀的時候, 有沒有感覺個別句子語序不符合現在的語言習慣?老師擔心大家不懂, 挑出來問一問大家, 按現在的習慣該怎么說。“多情應笑我”(應笑我多情)(如果學生回答好, 老師調侃一句:“老師的擔心多余了,多情應笑我。“”英雄無覓, 孫仲謀處。”(無處覓孫仲謀英雄)(集體朗讀注釋)明確: 語序的顛倒大多是壓韻的需要。教師鼓勵:

6、課前預習時, 曾請大家用對聯的形式概括詞的大意, 下面請“曬”出你們的成果。(教師結合例子簡述對對聯時應注意的地方。選最好的對聯寫在黑板上, 集體朗讀。)課前預習題參考答案:念(上闋)上聯: 描畫戰(zhàn)爭景象(下闋)下聯: 謳歌豪杰雄風永( 上闋) 上聯: 吟哦昔日英雄( 下闋) 下聯: 憂慮當今國事橫批: 壯志難酬師生共同“鑒寶”, 為兩位詞人加分。(二)分析意象教師引導: 下面我們來評比他們描繪的畫面。念和永中分別有哪些人物?大家討論, 然后請同學代表發(fā)言。(念: 周瑜 永: 孫權、劉裕、劉義隆、完顏亮、拓跋燾、廉頗)討論:1. 周瑜是個什么樣的人?(春風得意, 儒雅瀟灑) 你最欣賞他的是什么

7、?“(羽扇綸巾,談笑間, 檣櫓灰飛煙滅。”從容自若, 指揮若定, 舉重若輕, 胸有成竹)畫面上只有周瑜一個人?(還有景色、小喬) 這些有什么作用?(板書: 景色烘托; 小喬美人襯托英雄)(老師補充調侃: 赤壁之戰(zhàn)時, 小喬出嫁已十年, 算“老”喬了, 至少是“大”喬, 但還是稱之為小喬好。)2.永寫的人物各有什么作用?千古江山, 英雄無覓, 孫仲謀處: 懷念英雄, 呼喚當代英雄, 表現收復失地的決心。斜陽草樹, 尋常巷陌, 人道寄奴曾住: 懷念古人, 表現北伐決心。元嘉草草, 封狼居胥: 借古諷今, 批評草率出兵。四十三年, 望中猶記, 烽火揚州路: 今昔對照, 不堪回首。佛貍祠下: 異族統治

8、下的人民的屈辱或麻木。憑誰問, 廉頗老矣:自我感慨, 不忘為國效力。這些典故的使用使詩文情思雋永, 含蓄深刻3.為什么念只寫周瑜一人, 而永寫了這么多人?念主要借對周瑜的仰慕, 抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。永的情感是多元的。既有對英雄業(yè)績的向往, 又有對國事的關心和憂慮, 還有對出師北伐收復中原的主張和見解以及宿志難伸的憤慨等。教師小結: 看來人物不在多少, 關鍵看需要。畫面評比, 一比一。四、引導鑒賞教師啟發(fā): 兩位“大腕”展示的畫面各有什么目的?他們是用什么手段把畫面展示給我們的? 下面請同學們根據自己的喜好, 任選一首, 隨便談上面的哪個問題。只要談出,蘇軾或辛棄疾就能夠得分。老師給你們當計

9、分員。(小組討論幾分鐘, 然后發(fā)言開始)教師提醒: 兩首詞在其他方面還有哪些相同點及不同點?(凡說出相同點的, 各加一分; 說出哪一方特點的, 哪一方加分)。以下內容, 作為生成課堂的備用:相同點:1.從文題看, 都有“懷古”一詞, 說明二詞都是懷古詞。2.結構一致: 古跡古景/事/人抒情議論。3.手法上, 都是借景抒情。4.都用了比喻和夸張的修辭手法。“卷起千堆雪”, 以“雪”喻浪花, 喻體“浪花”沒有出現, 是借喻。“氣吞萬里如虎”, 以“虎”喻劉裕。“千堆”、“萬里”狀其情勢之大和猛, 是夸張。5. 對比手法。念中蘇軾與周瑜對比,永中劉裕父子, 辛棄疾與廉頗都形成對比。6.情感上, 都贊

10、揚了一些英雄豪杰, 雖流露出懷才不遇、壯志未酬的傷感, 但更主要的是抒發(fā)了積極進取的豪放之情。不同點:1.意象。兩詞所寫之景明顯不同:念中主要寫自然景觀,永 所寫重在人文景觀。所寫之人也有不同:念中主要寫周瑜,而永中出現了孫權等六個歷史人物。2.語言。蘇詞開闊明朗, 形容詞和動詞用得傳神。如“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪;“穿”寫出陡峭山崖直插云霄的高峻;“驚”寫出了江水之洶涌“;拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。“卷”逼真地寫出了波濤的洶涌澎湃。辛詞因用典多而顯得含蓄深沉。如“贏得”就蘊涵著濃烈的諷刺意味。3.手法。蘇詞以描寫景、人為主; 而辛詞以敘事為主。蘇詞從寫景中逐層托出周郎,小喬襯

11、托周郎; 辛詞人物是并列的, 出現無層次感。4.抒情上。蘇詞緊扣個人際遇, 重在感傷自己; 而辛詞緊扣政治現實, 借詠史來談自己的戰(zhàn)略見解, 更主要的是借頌揚孫權等英雄來斥責貪圖享樂、茍且偷安的統治者,流露出憂民憂國的情懷, 體現出一種深沉悲憤的豪放。教師小結: 同學們的分析都各有特點(很精彩, 有深度)。但有個問題老師不明白, 想請教大家。周瑜、孫權同是三國時代的風云人物, 為什么蘇、辛鐘情的對象卻不同呢?引導分析: 蘇軾拿自己與周郎相比。周瑜風流儒雅, 因裙帶關系而深受統治者孫權的賞識, 24歲做中郎將, 34歲做三軍大都督,“外托君臣之義, 內結骨肉之恩”, 年紀輕輕就建立功業(yè)。而才華橫

12、溢的東坡居士雖也有如小喬一樣的美妻王氏相濡以沫、甘苦與共, 但是早逝。他不但未被重用, 反而被貶黃州。寫本詞時已年近半百, 功業(yè)無成, 因而特別仰慕周瑜。孫權19歲作為東吳的統治者,果敢堅毅。20歲作為三軍統帥不畏強敵, 以少勝多。辛棄疾推崇他其實是批判軟弱無能、妥協投降的南宋統治者。教師啟發(fā): 還有一個問題老師不明白。2004年, 余老師曾到鎮(zhèn)江一中, 發(fā)現校園內有一尊墓。墓主是我的安徽定遠老鄉(xiāng), 三國時的又一個重要人物魯肅。為什么稼軒到京口, 沒有懷念我的老鄉(xiāng)?共同分析: 因為魯肅不是東吳霸主, 作者要批判軟弱無能、妥協投降的南宋統治者。所以沒有選上他。教師激發(fā): 大家還有什么不理解的或者

13、有疑惑的問題嗎?我們再來探究。(讓學生提出問題探究)備選問題:1.兩詞流露出的情感有沒有差異?東坡是個地地道道的文人, 多愁善感, 華發(fā)早生; 但又是個精力旺盛、樂觀曠達的人。他的這首“文人詞”重詩情畫意。他引“江月”為知己, 盡情傾訴自己的未酬壯志,以尋求安慰。赤壁賦中“惟江上之清風, 與山間之明月而吾與子之所共適”, 也體現出他一貫的曠達情懷。而稼軒是個英雄氣概頗盛的文人武將。“精神此老健如虎, 紅頰白須雙眼青”。他的這首“英雄詞”盡顯豪杰氣勢。他仰慕“老驥伏櫪, 志在千里”的廉頗,流露出對國事的深沉關注。寫本詞時他已65歲, 不久被免官, 第二年就憂憤而終。2“.故國神游”是蘇軾游還是周

14、瑜游呢?大多認為是蘇軾。也可解讀為蘇軾想象豐富, 讓周郎再生, 重游赤壁, 與自己相逢。學生發(fā)言, 老師適當點撥。在為兩位詞人“計分”后, 老師盡量為得分少的一方唱“贊歌”, 以求“打平”。如名句的多與少, 哲理成分的多與少, 灑脫與含蓄, 消極與積極等等。五、引導鞏固(一)結合板書, 以這兩首詞為例, 概括出詩詞鑒賞的一般方法:1.知人論世。就是要盡可能多地了解作家情況和作家的創(chuàng)作背景。2.把握意象(意境、畫面)。詞(詩)人展現給我們的是什么樣的畫面。這是鑒賞的核心。3.把握主旨。即為什么要展示這樣的意象(意境、畫面)。4.回溯表達方式。即怎么樣展示意象(意境、畫面)的。(二)教師提示:兩位

15、詞人的作品是豪放派的杰出代表,他們開創(chuàng)了宋詞新的境界。因為詞初期是用來娛樂的(花間詞派), 蘇軾“以詩入詞”, 讓“詞言志”, 使詞承擔了教化的功能, 辛棄疾更是把“大我”(愛國情懷等)放入詞中, 使詞承受前所未有之重。請同學們思考并回答:詞的功能是什么? 你如何理解?(三)朗讀、背誦:念: 男女生分別朗誦。永: 集體背誦。六、課內拓展(一)斷句練習:下面是蘇軾 永遇樂?明月如霜的上闋。請根據“永遇樂”詞牌的結構特征為下面畫橫線的句子斷句。明月如霜好風如水清景無限曲港跳魚圓荷瀉露寂寞無人見。 如三鼓, 鏗然一葉,黯黯夢云驚斷。夜茫茫, 重尋無處, 覺來小園行遍。(答案: 明月如霜, 好風如水,

16、 清景無限。曲港跳魚, 圓荷瀉露, 寂寞無人見。)(二)分析練習:朗讀辛棄疾的 南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷這首詞, 回答所設的問題。何處望神州?滿眼風光北固樓。千古興亡多少事?悠悠, 不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪, 坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹、劉。生子當如孫仲謀。1.本詞屬于什么風格?具體表現在哪些方面?2.本詞運用了哪些表達技巧?試陳述之。參考答案: 1.本詞屬于豪放風格。具體表現在景(北固樓、長江等)、事(三國群雄割據)、人(年少而顯英雄氣魄的孫權)、情感(贊揚了年輕有為的孫仲謀, 批判了軟弱妥協的南宋統治者。)2.本詞用了典故“,生子當如孫仲謀”出自曹操之口。還有襯托手法, 以曹操

17、、劉備襯孫權。在內容結構上, 三問三答,自相呼應。借古諷今, 諷刺當時的統治者。寫景與抒情、議論結合得非常密切。七、課后作業(yè)(一)詞語手冊15題。(二)搜集并背誦蘇軾和辛棄疾詞名句。備用:1、蘇軾(1)春色三分, 二分塵土, 一分流水。細看來, 不是楊花, 點點是離人淚。(水龍吟)(2)但愿人長久,千里共嬋娟。(水調歌頭)(3)亂石穿空, 驚濤拍岸, 卷起千堆雪。(念奴嬌)(4)殷勤且更盡離觴。此身如傳舍, 何處是吾鄉(xiāng)! (臨江仙)(5)殷勤昨夜三更雨, 又得浮生一日涼。(鷓鴣天)(6)竹杖芒鞋輕勝馬, 誰怕?一蓑煙雨任平生。(定風波)(7)萬事到頭都是夢, 休休。明日黃花蝶也愁。(南鄉(xiāng)子)( 8) 持節(jié)云中, 何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月, 西北望, 射天狼。(江城子)( 9) 欲寄相思千點淚, 流不到, 楚江東。(江城子)( 10) 十年生