1、中學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問題及解決策陣為促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的深入開展和體育課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高， 豐南區(qū)教研訓(xùn)中心初中研修部于2012年4月29 h至5月18 h對全區(qū)20 所中學(xué)的體育課堂教學(xué)進(jìn)行了診斷拉練活動(dòng)。總的來講，體育課堂教學(xué)改 革取得了顯著成果，一是各中學(xué)均創(chuàng)建了特色鮮明的高效課堂教學(xué)模式； 二是體育教師的教學(xué)方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變；三是學(xué)生主體作用得以彰顯； 四是和諧平等開放的課堂氛圍初步形成；五是體育課堂教學(xué)均能體現(xiàn)學(xué)校 的教學(xué)理念。欣喜z余，冷靜思考我區(qū)的體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還存在諸多 問題急需解決。一、體育課堂教學(xué)中存在的問題及表現(xiàn)1 小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：(1)

2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)， 有的小組成員你推我讓，等到討論終止時(shí)，一個(gè)同學(xué)也沒發(fā)表意見；(2) 有的小組雖在合作學(xué)習(xí)，可卻沒有圍繞問題展開，而在說一些無關(guān)的話題, 只是圖個(gè)熱鬧；(3)有的能|韋|繞問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也只是個(gè)別人的論壇, 結(jié)果是課堂成了個(gè)別優(yōu)秀生展示的舞臺，學(xué)困牛.變成了陪襯，更多的時(shí)候 他們是觀眾、聽眾；(4)有的教師把“課堂小組合作學(xué)習(xí)，'作為教學(xué)的時(shí) 髦，不管什么題目，無論難易，甚至一些毫無討論價(jià)值的問題都要走合作 學(xué)習(xí)的過場，課堂合作學(xué)習(xí)有形式而無內(nèi)容；(5) 一些教師對小組合作學(xué) 習(xí)缺乏冃的性、時(shí)間性，有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教 師的要求下就結(jié)束了。上述

3、這樣的合作學(xué)習(xí)只流于形式，收效不大，甚至 是無效的。2缺乏多元評價(jià)體系。表現(xiàn)為：(1)教師在課堂教學(xué)屮只冇對學(xué)生個(gè) 體的評價(jià)；(2)評價(jià)語言簡單，如“你很棒”、“非常好”、“好”等。(3) 教師對學(xué)生的評價(jià)次數(shù)少而不足，最少的一節(jié)課中只有3次。3課堂應(yīng)變能力明顯不足。表現(xiàn)為：(1)對小組展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò) 誤不能及時(shí)糾正；(2)對生成性的問題置之不理；(3)關(guān)鍵問題缺乏巧妙 的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。4教學(xué)內(nèi)容單一。表現(xiàn)為：(1)將體育課變?yōu)閷W(xué)校特色項(xiàng)目培訓(xùn)、展 示的舞臺；(2)課堂以競技體育項(xiàng)目為主；(3)把體育課變成單純圍繞中 考體育加試項(xiàng)目的反復(fù)練習(xí)和考試課。二、體育課堂教學(xué)中存在問題的解決策略1通

4、過多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐南區(qū)教育局關(guān)于改革中學(xué)課堂教學(xué)，打造高效課 堂的實(shí)施意見、“問題導(dǎo)學(xué)主體探究(qs)”型課堂學(xué)習(xí)模式評價(jià)表、 高效課堂100問，圍繞這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展讀書報(bào)告、教學(xué)反思、教 學(xué)論壇等活動(dòng)。二是學(xué)習(xí)自主、合作、探究型高效課堂的理論與實(shí)踐的書籍，包括主 體參與課堂實(shí)錄、新課程怎樣教、探究式學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)使每位教 師知道推進(jìn)高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法，更要知道為什么這樣做，使其 知其然也要知其所以然。三是走出去向先進(jìn)學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意學(xué) 習(xí)先進(jìn)學(xué)校隱藏在課堂背后的內(nèi)涵性的東西。2.豐富新形勢下的校木教研活動(dòng)形式和內(nèi)

5、容。一是開展“重新認(rèn)識課標(biāo)，深度把握教材”活動(dòng)，以提高教師專業(yè)化 水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵；二是開展研課活動(dòng)，通過 研課活動(dòng)讓執(zhí)教教師和觀課教師同時(shí)得到實(shí)實(shí)在在的提升；三是要把集體 備課落到實(shí)處，分包教研組的領(lǐng)導(dǎo)要真止下到教研組，參與集體備課，為 高效課堂把好第一關(guān)，堅(jiān)決杜絕集體備課流于形式的現(xiàn)象。3實(shí)施多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。建立多元評體系，大力推行“教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評、小組自評 和互評”的評價(jià)方法，充分發(fā)揮教師、學(xué)生和小組評價(jià)在課堂教學(xué)中的作 用。尤其是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)時(shí)，既要評價(jià)學(xué)生體育 學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評價(jià)他們在體育學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要評價(jià)學(xué)