1、中外合作辦學中外教專業課程教學探討【摘 要】屮新合作辦學六年來，外教在專業課程屮發揮了全英語教 學與講練結合的教學優勢，為合作辦學順利開展起到了積極推動作用。本 文從外教教學方式、帶來的不足及解決方式進行了分析探討。【關鍵詞】中外合作辦學；外籍教師；專業課程2007年，浙江水利水電專科學校與新西蘭尼爾遜-馬爾伯理工學院（以 下簡稱nmit）合作辦學，開辦了市場營銷和計算機信息管理兩個合作專業。 課程采用中新合作教學模式，市場營銷專業共有8門專業課程山nmit選 派專業教師來我校授課。自2008年以來，本人有幸多次作為外教專業課 程會計導論的助教，全程參與了外教教學過程。以后就外教專業課程 教學

2、方式進行探討。1外教專業課程會計導論基木情況會計導論作為一門經濟管理學科基礎課程，是經濟類專業的必修 課，是會計專業的主干課程，也是非會計專業的專業基礎課程。主要包含 兩個方面的內容：一方面是財務會計，主要講述會計特性、企業h標，會 計主體差異、財務狀況的計量和報告、財務業績的計量和報告、現金流量 的計量和報告、財務報表的分析和解釋等；第二方面是管理會計，主要闡 述本量利、預算、預計財務報表、資本投資決策、企業價值評估、營運資 本管理、企業融資等內容。外教在講授會計導論這門課程時比較側重 講述會計特性、財務狀況的計量和報告、財務業績的計量和報告、現金流 量的計量和報告、財務報表的分析和解釋、木

3、量利分析、預算、預計財務 報表的編制等相對簡單的內容。2.外教專業課程教學方式外教在進行專業課程教學的第一天，往往都會就木課程的教學意義、 教學目的、教學要求進行說明，以便學生明白本課程的重要性，然后說明 本課程的教學次數和考核方式、通過分數等進行闡述，以力便學生及早做 好準備。在教學安排上，有些外教基本按照書本進度，精心制作ppt,并對一 些關鍵的會計術語耍求我們助教幫他標上相應的中文解釋，以便學生更好 地理解。山于會計導論課程需要通過練習來掌握課程內容，因而外教 會先將理論知識講解一下，然后主要通過舉例來理解理論知識，并非常注 重課堂練習,希望學生直接通過課堂練習的方式來掌握并消化知識。外

4、教 往往不喜歡學生處在那里不思考、不練習。外教常說一個學生如果不思考、 不練習，那么他就不要來了，來到課堂上就應該練習、思考。很多時候， 外教喜歡叫學生到上面去講解練習、去演說。這樣不僅活躍了教學氣氛， 增強了學生的學習動力，鍛煉了學生的演講能力。很多外教不僅非常認真的準備課程內容，還布置大量課外作業；而且 向學生說明在教室、在辦公室的時候，學生都可以隨時向老師請教。另外, 不少外教對于學生作業人都時候都是及時親自批閱，對于平時測驗也是如 此，這樣做的主要目的就是隨時了解學生學習的實際情況。外教對學生最終成績的評定主要有以下兒個部分組成：平時測驗、期末考試、課堂參與、作業。其中，期末考試的比重

5、大約為40%左右，平時 測驗占40%,課外作業占20%,而課堂參與、到勤率作為重耍參考。3.外教專業課程教學中存在的問題及改進建議3. 1印發講義概要，方便掌握教學進度在目前的外教專業教學中，由于選用教材及授課老師使用的全是外 文，這就會造成一些學生產生畏難情緒，不去預習課本知識，上課時又一 下聽不懂，造成惡性循環，最終失去學習信心。針對這點，我們認為，每 次都應提前一周把下一章要講解的內容以綱要形式印成講義發給學生。這 樣做，首先便于學牛清楚地知道下章節需掌握的內容，方便上掌握老師 教學進度。其次，聽課過程中，學生能根據講義內容做要點記錄，能夠通 過講義清楚地知道哪些知識點己掌握，哪些未明白

6、。再次，講義對學生課 后復習起一個穿針引線的作用。3.2印發專業術語匯總，方便理解專業內容由于會計導論是門專業基礎課程，會牽涉到很多專業術語，專業 術語的理解對學生對木課程知識的理解和掌握起著較為重耍的作用。由于 學生看到的教材是英文版，一些專業術語難以理解，這時可能就需要知道 他們相對應的中文意思，以方便理解，因此，印發一本專業術語中外文對 照表就顯得很有必要。3.3加強選修課程，彌補屮外會計體系差異目前中外合作班級中有不少學生認為自己不可能出國，有一些同學想 報考內會計從業資格考試，因此這部分學生希望會計導論課程能多講 授國內會計知識。但由于中外會計導論課程存在不小差異，造成目前 外教所授

7、會計導論課程難以幫助學生報考會計從業資格考試。對于打 算國內專升木或就業的學生來說，我們認為應通過加大開設國內公選專業 課程來彌補欠缺的專業知識。34縮減課堂學生人數，實行小班授課制由于資源有限，日前學校開設的專業教學，都是六七十個人擠在一間 教室里。本就是水平參差不齊的學生，又那么多人湊在一起，使教師難以 把握分寸，無法兼顧到每一個學生，教學效果難以得到保障。對此，我們 認為小班授課制是較好的選擇。小班授課，能使教師對學生有較為全面的 了解，盡量照顧到每一個學生，教學質量可以得到較明顯提高。同時，小 班授課，可以將能力相差不多的學生集中在一起，有益于教師對學生水平 的把握，教授起來更具有針對性。參考文獻：1 李建紅中外合作辦學的探索與思考j 浙江水利水電專科學校 學報，2008 (1).2 胡其昌中外合作辦學中外籍教師教學作用探討j科教導刊， 2012 (9)(上)3 童文俊中外高等教育課程設置特點比較研究j神州,2011(9).4