1、淺談如何提高低年級學牛的口語交際能力現代社會呼喚著各方面素質全面發展的創新人才，而口語交際能 力則是人們在相互的交往過程中表現出來的待人接物、接受新事物. 解決困難能力強弱的標志小學一年級語文教學屮也安排了口語交 際”意義在于從小就對學生進行聽、說訓練，使口語交際的教學活動 切實培養和提高學生的語言能力，這是符合新課程標準的要求， 也是時代的需要?？谡Z交際能力是一種比能聽、會說、要求更高，是 一種交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能 力。那么，應該如何培養小學低年級口語交際能力呢？我從以下幾方 面談談自己的做法和體會：一、創設情境，激發欲望我們常常能看到這樣的情況：上課時有的

2、班級學生躍躍欲試、爭 相發言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要 是因為教師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當的引導。作為教師 要根據低年級的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發 他們說的欲望。如教材第三冊識字5中有一幅美麗的冬趣圖，教學中要充 分發揮其作用，引導學生說話。教學一開始，出示圖讓學生觀察：是 什么季節？圖片有哪些景物？為什么？學生興趣盎然，爭相描繪，接 著學生通過“找朋友"的游戲給詞歸類，在認識理解的基礎上看圖選詞 進行說話練習，這樣在培養觀察能力的同吋進行說話訓練，學生又受 到了美的熏陶。孩子們喜愛小動物，也愛童話故事。教材中有不少描 寫

3、小動物的課文，如小鷹學飛、青蛙看海、小動物過冬等， 教完課文后，教師可以引導學生進行表演，然后讓他們用自己的話將 這個故事講一講，演一演，這樣讓學生在聽故事、講故事、表演故事 的過程屮，不斷加濃說話的興趣。二、借助教材，指導說話由于低年級學生識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響， 常常出現“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利 用好教材中的說話資源，聯系學生實際，進行有冃的、有步驟地指導、 訓練，使學生能清楚、明確地表達自己的思想。1、借助插圖，想象“說”。“畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑。” 課標實驗教材中每篇課文都配有幅或兩幅色彩鮮艷、形象綸動的 圖畫，這些圖畫常

4、能喚起學生的觀察、聯想和說話的興趣。如教學小 小的船第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際的 藍天下遨游，星星在她身邊閃爍，學生被帶到了神奇無比的天空中， 此時讓學生展開想象，自己如果到宇宙旅行，將會看到什么，是不是 “只看到閃閃的星星藍藍的天"，學生打開思維的閘門，張開想象的翅 膀，說出自己可能看到“宇宙飛船j “外星人j “人造衛星"等，怎么 想就怎么說，從而激發了他們的想象和思維，有效的進行了口語交際 訓練。2、借插圖，表演“說”。表演是學生特別是低年級學生非常喜歡的語 文活動，雖然費吋較多，但收效是多方面的，特別表演在口語交際方 面更是有效途徑。如教學想

5、飛的烏龜，在熟讀課文的基礎上，讓 學生做好小鳥、烏龜的頭飾，四人一組表演。學生表演得很透入，再 加上惟妙惟肖的動作，把烏龜飛起的高興勁和從天上掉下來的無奈、 痛苦表現得淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生 在組織演出的課程中，也是學生進行交際、合作的過程。3、續編課文，填補“空白”。學生是編歌謠的天才，教師千萬不要設 置框框，限制他們的創造力，如學完我長大了一歲后，讓學半再 續編一段，最后一句是：“我長大了 一歲。”首先讓學生總結自己的進 步，然后用詩句的形式表達出來。“小樹，小樹，看見我不要害怕。 再也不搖動你們了，我長大了一歲。小狗，小狗，看見我不要亂叫。 再也不捉你們了，我

6、長大了一歲?！薄傲弧睂⒆觽儊碚f是快樂的， 期盼已久的節13,我首先讓孩了們暢所欲言，盡情說笑，之后讓孩了 們仿照課文寫?！傲?quot;的白云飄飄的，“六一'啲銀河閃閃的，“六一" 的小鳥鳥歡歡的，“六一的小草草青青的，“六一的小河嘩嘩的，“六 一”的臉蛋紅紅的，“六一”的笑聲甜甜的，“六一”的舞蹈美美的 在寬松和諧的氛圍中，每一個孩子都是一位詩人，每一個孩子都是一 位天才，對精彩的語句我及時給予喝彩、鼓勵，使學生品嘗到成功的 喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。4、巧設作業，促進“說j家長是孩子的第一任老師，一方面，提醒 家長重視對孩子進行早期的口語

7、交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時 糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，學生在家 庭中進行口語交際訓練。女曠當有客人來你家作客吋，你怎樣招待他 們呢？你能做些什么呢？家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學了看圖 講故事媽媽你看、聽故事海水為什么是咸的，要求學生回家把 故事講給爸爸媽媽聽。再如學了 12單元后，讓學生在放學的路上， 認識路邊的店名、廣告牌，并設問當你遇到不認識的字，你怎么辦？ 這樣的作業學生樂做，又感興趣，在玩中又鍛煉了口語交際能力。三、善于發現，拓寬語境1、豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源。教師要用心捕 捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與

8、，在 這一過程中發展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎 樣說歡迎詞；國慶節旅游歸來，你看了什么？想到了什么？今天是教 師節，你想對老師說什么？你剛搬進了新樓，向大家介紹你家周圍的 樣子生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這當應 成為教師教學的追求，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能 力的觀點，深入挖掘教材，找岀培養和提高學生的口語交際能力的切 入點，創造各種機會，讓學生創造性的說練。學生的口語交際能力一 定會“百尺竿頭，更進一步雹2、“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有t 關鍵是教師要善于發現,并帶領學生去思考、去討論、去感受。如這 段時間正處秋季，我要求學生利用休息日，到郊外去走一走、看一看, 到公園里、大街上，去感受秋天的氣息。星期一專門利用一節課組織 他們交流自己的見聞和感受。學生有豐富的素材，發言十分踴躍，描 述得十分生動而形象。接著我又指導他們把看到的、聽到的、想說的 用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學生 逐步學會怎樣把話說明白、說準確，同時也有效地培養了學生的觀察 能力。實踐證明：只要我們在平時