1、淺談初中物理實驗教學創新南皮縣寨子中學 劉立英關鍵詞：創新 實驗探究 興趣 參與 創造性思維 內容摘要：創建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式,鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力，訃學生們逐步樹立科學方 法的學習和科學世界觀。創新教學要體現對學生動手能力的培養，激 發學生學習物理知識的興趣，拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的 范圍，解決實際問題能夠不拘一格，多方設想。不斷地運用創造性思 維方法解決問題，才能擺脫習慣思維的束縛，拓寬思維范圍，從而使 創新能力得到發展。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發展的不竭動力，培養 學生創新能力是教學過程中的一項非常重要內容。而物理的實驗教學 能

2、夠很好的完成這項任務。所以在物理實驗教學中要在科學探究中將 學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從而 使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探 究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。因此改革傳統 的物理實驗課教學模式，創建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教 育模式，已成當務z急。那么怎樣創建適應當今教育形式的物理實驗 課教育模式呢？我認為可以從下面幾個方面入手。自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣物理實驗具有動機功能，可以激發學生的物理學習興趣，這是物 理教學界的共識，因此如何增加物理實驗的趣味性，成了中學物理教 師必

3、須關注和研究的一個問題。為此，在教學中我創設了“趣味實驗"、 “課后小實驗"等新的物理實驗形式。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗， 用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒 乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示 串、并聯電路時，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關、電線、 電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺 上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演 示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理 就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。為了激發學生的實驗興趣，可 以組織學生對實驗結

4、果進行評比，讓學生在課堂上展示他們的成果。 這類實驗對于激發學生的探究興趣，培養學生的動手能力，提高學生 的科學素養具有重要的作用。二、鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并 得出結論。但在實際教學中，有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究, 而是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學生成了旁觀者，沒 有直接參與，不利于其創新能力的培養。因此要鼓勵學生自己動腦、 動手、動口，在探究過程中充分發揮學生在探究過程中的主體和中心 地位，訃學生親身經歷實驗過程，對未知結論的探索、激發學生的思 維狀態，認識到這些物理實驗反映的物理本質，從而認識并形成正確

5、 的物理規律，培養學生的創新意識。例如，在探究“浮力的大小等于 什么”的實驗中，我首先讓學生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露 出水面到最后漂浮在水面上不動的過程屮，它受到的重力怎樣變化？ 浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學生對“浮力的 大小與什么有關”作岀猜想和假設，并進一步設計實驗進行探究、分 析論證并嘗試改進實驗方案。在實驗探究活動中讓學生通過觀察、操 作、體驗等方式，經歷科學探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因 素，更重要的是讓學生們逐步樹立科學方法的學習和科學世界觀。三、實施小實驗、小制作教學手段在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學， 既有利于鞏固知識，

6、提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提 高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激 發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決 定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭 學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會, 通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知 識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教 學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們 組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、 潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關電路等。既

7、能 鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下 良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材, 可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力，又如“紙盒燒開水”、“小 風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由 此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到對物 理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過 程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。 同時，通過對小實驗的教學還可教育學生樹立獻身科學的精神，實施 理想教育和愛國主義教育。四、物理實驗的創新教學要體現對學生動手能力的培養蘇聯教育家蘇霍姆林斯基

8、說過：“學生的聰明才智來自他們的手 指頭。”一針見血地點明了動手的重耍作用。耍培養學生的創造能力, 就要培養學生的動手能力。1. 讓學生多動手。在物理實驗教學中，應該創造條件讓學生動 手做，讓學生在動手中觀察思考、分析判斷，自己去發現問題、解決 問題和得出結論，使做實驗的過程成為學生再發現的創新過程。比如 學習“液化現象叩寸，課木上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化 的實驗，我讓學生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，讓學生體會、研 究實驗現象，得出結論。2. 讓學生都動手。在上分組實驗課吋，秩序井然，實驗結果（結 論）正確，而在實驗考查時，發現不少同學動手能力差，這是怎么回 事呢?原來在分組實驗

9、的時候，老師只注意各小組是否動手、各組完 成實驗的情況，而沒有注意到組內每個人的活動，因此，老師在分組 實驗時應強調：實驗時，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使 大家的動手能力都得到提高。%1. 拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律 都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅 局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將 實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也 可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具， 甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物

10、品做 實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系 的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和 玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白 物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有 出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么 來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來 解決其他什么問題，等等。學生在實驗探究活動中，通過經歷與科學 工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學 探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。總之，實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標， 全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和 重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創新。實踐證明，培 養學生的創造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創造精神，教師首 先要實施以創造性教育。依靠具有創新