1、淺析新課程背景下思想政治課的教學(xué)策暁傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在許多弊端，尤其是學(xué)生興趣不高，主 動參與意識不強，高中思想政治新課標為我們解決這些問題提供了契機。 同時，隨著改革的深入，教師在教學(xué)實踐中又會遇到一系列新的問題。如 何才能在新思想的指導(dǎo)下解決傳統(tǒng)的弊端和實踐中遇到的新問題，我認為 應(yīng)該做好如下幾點。一、調(diào)適教師角色，提高專業(yè)素養(yǎng)教師應(yīng)當充分發(fā)揮自己在思想政治教學(xué)中的主導(dǎo)作用，逐步提高學(xué)生 提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力教師的教學(xué)離不開教師和學(xué)牛之間默契的、和諧的溝通與配合。在傳 統(tǒng)思想政治教學(xué)中，教師因為受長久以來教育模式及思想政治教材所特有 的理論性、抽象性的朿縛

2、，角色被定位為既定課程的闡述者和傳遞者，主 要任務(wù)就是教學(xué)，而忽視作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感需求。在新 課程的要求下，教師的角色定位發(fā)生了根本性的變化，其職責要求以傳遞 知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约钏伎紴橹鳎蓡我坏膫魇谡咿D(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生發(fā)展的 指引者。為此，在新課程下的思想政治教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色的定位。 教師在課堂上應(yīng)營造出一種和諧民主的氛圍，把口 c由“權(quán)威”角色向“伙 伴”角色轉(zhuǎn)化，與學(xué)生站在同一個平臺上互相研究；充分尊重學(xué)生的個性, 建立起一種平等、團結(jié)、尊重、互助的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教 學(xué)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生消除膽怯和依賴心理，無拘無束地表現(xiàn)自 己，充分展示自己的個

3、性與特征，勇敢地進行思考、追求，最大限度地發(fā) 揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。新課程的實施需要教師從教材的“忠實傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“新 型創(chuàng)造者”。因此，創(chuàng)造性設(shè)計中學(xué)思想政治教學(xué)能力已成為中學(xué)思想政 治教師專業(yè)素養(yǎng)的一個重要方面。現(xiàn)階段，在中學(xué)思想政治教師的專業(yè)培 訓(xùn)中大多注重理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，相反，對教學(xué)設(shè)計方面的 培訓(xùn)卻不大注重。因此，多數(shù)中學(xué)思想政治教師的教學(xué)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng) 意義上的傳授課木知識設(shè)計層面上，缺乏對作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)情 境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素的綜合考慮。為此，必須幫助中學(xué)思 想政治教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。可借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究成果，對現(xiàn)有教學(xué) 的成功案

4、例進行分析和歸納，形成若干新課程教學(xué)設(shè)計的基本模式及操作 方法；可指導(dǎo)教師進行教學(xué)設(shè)計的實踐和研究，并在課堂設(shè)計實踐中不斷 檢驗、完善。可重點研究“師生對話學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計、“真實情境學(xué) 習(xí)”的教學(xué)設(shè)計等。二、突出學(xué)生中心，強化主體地位學(xué)生的自主性能否得到充分的尊重和發(fā)揮已成為區(qū)分新舊課堂的重 要標志之一，因此，教師應(yīng)當充分圍繞學(xué)生在思想政治教學(xué)中的主體地位, 并帶著新思想、新認識組織教學(xué)。教師如果適時地創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生有一種親臨現(xiàn)場的感覺，學(xué)生 就會自發(fā)地產(chǎn)生一種內(nèi)在的成功感覺和求知欲，從而促使學(xué)生自覺地閱讀 和鉆研教材，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中, 教師可采用

5、角色模擬法，創(chuàng)設(shè)一個“小社會”，提高學(xué)生的情境意識，培 養(yǎng)學(xué)生的情境思維能力：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，把現(xiàn)場模擬成“醫(yī) 院”、“銷售部”、“商務(wù)部”、“公安局”等。現(xiàn)場模擬教學(xué)這種方法能讓 學(xué)生在過把“院長”、“銷售經(jīng)理”、“部長”、“局長”癮的同時，根據(jù)角色 要求的不同，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言，這樣學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造熱情 必將空前高漲。“教學(xué)中教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，更要關(guān)注學(xué)生的動手能 力”。在教學(xué)中我們可以通過諸如設(shè)計一份社會調(diào)查這樣的方法，讓學(xué) 生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨立思考，做出自主評價，提出與他 人不同的見解，看學(xué)生能否實事求是地分析調(diào)查活動所得的數(shù)據(jù)，是否在

6、 調(diào)查報告中表現(xiàn)出對存在問題的憂慮。只有讓學(xué)生參與到過程中，才能有 效地幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神。此外還可以引導(dǎo)學(xué) 牛收集資料，舉辦展覽、壁報，撰寫小論文、調(diào)查報告等。憑借這些過程 活動，學(xué)生可以了解社會的發(fā)展、時代的耍求、人們的人生態(tài)度和理想信 念，進而以此為參照設(shè)計自己、調(diào)整自己、充實自己，逐步樹立正確的世 界觀、人生觀和價值觀。獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性相對 應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)低估、漠視學(xué)牛的獨立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)牛的獨立要 求，很人程度是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就是被動接受知識。在這種 學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生將缺乏獨立見解，喪失獨立性，失去創(chuàng)新

7、意識，不能適 應(yīng)當今社會對人才培養(yǎng)的要求。事實上，每個學(xué)生都有一定的獨立學(xué)習(xí)能 力，都有表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的要求。為了順應(yīng)這種耍求，教師應(yīng)充分 尊重學(xué)生的人格及其獨立性，積極鼓勵并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立進行學(xué) 習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強獨立學(xué)習(xí)意識，形成獨立學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)實踐的 過程屮可以結(jié)合研究、探討、辯論等形式，使學(xué)生的獨立性在教學(xué)屮得到 最充分的展現(xiàn)，從而不斷指引學(xué)生獨立的去思考。現(xiàn)代社會是一個合作的社會，學(xué)會合作是在當今社會生存的重要條件 之一，缺乏合作意識的人是難以適應(yīng)社會發(fā)展需要的。這就要求我們必須 具備合作意識和合作能力這一基本素質(zhì)。認知心理學(xué)指出，合作學(xué)習(xí)可以 促進學(xué)牛高水平的思

8、維和學(xué)習(xí)活動。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)牛的學(xué)習(xí)呈 個體狀態(tài)、以自我奮斗為主，其合作意識難以激發(fā)。因此，在思想政治教 學(xué)中我們應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，思考其他學(xué)生的發(fā)言過程，反 思自己的思考過程，使學(xué)生相互了解彼此的見解，不斷引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中 與人交流、互相幫助、取長補短、共同進步，從而實現(xiàn)不斷提高學(xué)生合作 意識、合作能力的教學(xué)目標。“不同的學(xué)生有不同的特點，其情感、態(tài)度、價值觀等各方面的因素 都存在巨大的差異”。傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治教學(xué)不能很好地滿足素質(zhì)教育 的需要，無法讓學(xué)生的個性得到張揚。讓學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)，在作業(yè)中為 他們提供了一個個性化設(shè)計的空間是引導(dǎo)學(xué)生張揚自我的一個很好的途 徑。學(xué)生在自我設(shè)計并完成作業(yè)的過程屮，其設(shè)計往往新穎別致，見解獨 到，并能對書木知識提出質(zhì)疑和自己獨特的見解，從而使自己的發(fā)現(xiàn)欲、 成就欲不斷得到滿足，使他們在張揚自我中保持積