1、初中化學教學反思案例初中化學教學反思案例是什么 樣 子的 ?本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一 門新接觸的 課程，從實際出發，總結經驗 ，吸取教 訓。全面實施素質教育，面向全體學生， 關注每一個學生的 進步與成 長。下面是小 編為 大家收集的初中化學教學反思案例 ，望大家 喜歡。本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一 門新接觸的 課 程，又是一科以 實驗為 基 礎的學科，再加上本班學生比 較活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很 認真，能 夠積極 參與， 課堂中也比 較活躍，但是由于部分學生的基 礎較 差， 記憶能力差，使整體沒有得到 平衡 發展，故在教學中也存在很大的困 難。本人也就

2、這三周的教學作一個 簡單的反思，具 體如下：一、教學方面的 經驗1.認真研究新教材及各章 節處 理方法引 導學生從日常的生 產、生活入手，以科學探究 為主的學 習方式，引 導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的 興趣，學會用化學的知 識解決生活中的 問題 。2.認真研究新 課程標準和考試說明：在新 課改的形勢下，我加 強了新課程觀念和新課 程標準的學習，不斷轉變教育理念， 認真研究 總結，貫穿于教學中，及 時提醒學生注意 熱 點問題 和重點 問題 。3.深化 課堂教學的改革：在教學中重 視和加 強基 礎知識和基本技能的教學，加 強化學 用語和實驗基本技能的教學，扎扎 實實打好基礎。在課堂上，

3、給學生一定的 閱讀時間 。針 對不同的學生 設計不同的題目，有意 識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量 讓 大多數的學生參與到 課堂活動中來，多 讓他們在黑板上寫板 書，發表自己的 觀點，動手操 作。在 課堂教學中采取多 樣化的教學手段，使化學 實驗 教學情景集色彩、 圖像、聲音、 動 感等多種特點于一身 ,使學生有置身于真 實情景之感，達到良好的效果。4.密切聯系社會生活 實際，抓好知識的應用：近年來 對環保、能源等社會 熱點的考查 力度逐步加 強，這就要求教學要突破 單純灌輸課本知識的限制， 讓學生有時間閱讀課 外科 學知識，盡可能多地接觸、 認識社會，用化學 視覺去觀察問題和分析

4、 問題。5.注重與學生的情感交流： 雖然學生是學 習的主體但他 們很需要得到老 師 的鼓勵，因 此我密切關注每位學生的學 習狀態，多與學生 談心，當他 們取得進步時我表揚鼓勵他 們;當 他們退步時我找他們個別談心，幫助他 們找出原因。在 課堂上盡量地挖掘每個學生的特 長 加以稱 贊，激勵他 們喜 歡 上化學。6.練習的選擇 ：一份好的 練習可以達到事半功倍的效果， 練習 要進行合理精 選，減 輕 學生的 課后負 擔，使學生在 輕松高效中掌握知 識。7.科學制定 計劃：制定出 詳細 的教學、復 習計劃，明確其內容和要求。有了 計劃的引 導就會有條不紊地 進行，避免教學的隨意性和盲目性。二、教學方

5、面的不足我還應該 多注重信息交流，主 動 與一些學校 進行交流與學 習，擴大資料來源，充分 發 揮信息互 動，取其之 長補 己之短。教育工作，是一 項常做常新、永無止境的工作。社會在 發展，時代在前 進，學生的特點和 問題也在發生著不斷的 變化。作為有責任感的教育工作 者，我必 須以高度的敏感性和自 覺性，及 時發現 、研究和解決學生教育和管理工作中的新 情況、新 問題，掌握其特點、 發現其規律，盡 職盡責地做好工作。第二方面只有當以上思想工作基本 過關了，奏效了，才能使教學效果上去。 對 于教學 方面，我主要從以下五點入手，第一點： 總體把握教學要點，如 該學年， 該學期有哪些知 識點，重點

6、是什么， 難點是什么， 這樣 在平常教學中才有目 標。第二點：注意和學生一起 探索各種 題型，我 發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他 們的求知欲與 興趣，學 習勁 頭就上來了。第三點：每 節新課后注意反 饋，主要作 業與小 測中發現學生掌握知 識的不足 之處，及時加以訂正。第四點：要 進行一定數量的 練習，我反 對題海戰術，但用相當數量 題目進行練習 卻是必要的， 練習時要有目的，抓基 礎與重難點，滲透化學思 維，強調一點 是老師的練習要注重學生化學思 維的形成與 鍛煉，有了一定的思 維能力與打好基 礎，可以 做到用一把 鑰匙開多道 門。第五點：抓好后 進生工作，后 進生會影響全班成 績與

7、平均分， 所以要花力氣使大部分有希望的后 進 生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根 據自身與本班 實際情況綜合運用，有機 結合，最 終想顯露一定效果。對二氧化碳性 質的學生分 組實驗 的反思與老教材相比，新教材更重 視學生對實驗 的探究 過程，重 視培養學生的 實驗能力，但 從實踐過程中，我 覺得新教材在 實驗內容安排上，高估了初三學生 現階 段的實驗能力，也 高估了普通中學 實驗 室的硬件配置和人 員配置。下面我以初三化學二氧化碳性 質的學生分 組實驗 教學經歷為例，談談本人對這方面的反思。在 實驗室制取二氧化碳的 過程中會出 現 些什么 問題呢?我想，沒有 親身經歷 的老師，哪怕

8、他的化學知 識多么豐富， 實驗 能力多么 強，都 難以想象整個教學 過程中學生會出什么 問題。（一）制二氧化碳的 鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來 說，多數老 師只注意到 鹽 酸 濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發 HCI，混在 C02 中，從而影響性質實驗。但是，如果濃 度太低了，將會使反 應速度太慢，二氧化碳的量太少，從而 導致學生不能 檢驗到集氣瓶口 燃燒的小木條熄 滅。特別是對于象我 們學校來 說，實驗室中長頸 漏斗和 錐形瓶太少，只能 直接用 較大試管來組裝反應發生裝置，學生在制二氧化碳的中途才 發現稀鹽酸不足，沒法 直接添加稀 鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀 鹽酸以什么濃度

9、才適宜呢 ?以我 的經驗 看來， 34mol/L 比較 合適。(二)學生雖然看 過老師演示傾倒二氧化碳 滅火的實驗，但仍然會有 1/3 的學生不能成 功完成 這個實驗 。原因很多，比如有的學生是 傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放， 這樣 會因為蠟燭火焰的 熱氣流將二氧化碳 帶走，使二氧化碳根本就沒有 進入燒杯中，從而使蠟 燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒， 這樣做往往由于學生 動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了 ;有的 則是由于收集守二氧化碳后放 置時間 太長，二氧化碳已 經跑掉了一部分 ;有的 則是由于蠟 燭太高，火焰高于 燒杯。 總而言 之，學生可

10、能出 現的操作 錯誤有很多會超出老 師的想象，而老 師們又往往高估了學生的 實 驗能力。從我個人 經驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多 實驗還是要先老 師演示， 再讓學生模仿，至少 對于普通中學的初中生來 說，學生實驗還是以模仿 為主，如果沒有演 示和講解，放手 讓學生自己探究 實驗，往往會使 實驗失敗，從而打 擊學生做實驗的信心和 興趣。(三) 新教材中在探索二氧化碳與水反 應生成碳酸 這個實驗 中，使用石蕊小花和集氣瓶， 其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的 實驗報 告冊上的安排， 總共要收集三 瓶二氧化碳，花 費時間 太多，所以 應該把集氣瓶改 為試 管;二是實驗室自制的石蕊

11、小花 實驗 現象不明顯，而且制花成本太高，最好改 為藍色石蕊試紙。如果我 們不作這個改進，將會 使學生把大量 時間花在制備二氧化碳上而沒有足 夠的時間來完成其它 實驗，而且實驗現 象 不夠明顯。總而言之 對于初中生來 說，實驗課 中還是要以模仿 為 主要教育方式。原因有如下幾點：(1) 如果你沒有把 實驗過 程演示一次 給學生看，很多學生就會不知如何下手。(2)如果你沒有布置他 們預習實驗 ，而是要求學生自己 邊閱讀實驗報 告冊邊做實 驗，你就會 發現 他們根本就不知道要做哪一個 實驗。他 們甚至 懶得問。我 發現一些學生收 集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道 這 兩瓶氣體是拿來做什么的。(3)如

12、果你沒有在 實驗演示中讓學生看到 藥品的用量，他 們就會有的人用太多 藥品， 有的人用太少 藥品。(4)如果你不反復督促做好 實驗記錄 ，他 們就不會想到要做 記錄。化學中考分數只有 50 分，所以一些學生非常不重 視化學， 覺得這只是一粒芝麻，和 其他的西瓜比起來 實在是微不足道。所以我感 覺 到壓 力好大。學生不要學、學 習枯燥，要 背要記要動腦，多累啊 !但是，明知是苦，也要 發揮樂觀 主義精神，不到最后一刻，也不 能放棄一個學生。以學校 實際 出發，注重學生在原有的基 礎上向前提高，努力提高合格率， 爭取較高優秀率。 對于進一步提高教學 質量，在中考復 習的最后階段取得更好的教學效果，

13、 我有一些體會，與大家共享， 懇請 各位老 師指正：(1)扎扎實實打好基礎，拼命趕 進度不可取。學生答題中存在的 問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基 礎知識和技 能有很大的關系，因而重 視和加 強基 礎知識和基本技能的學 習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學 課本知 識，教學中力求每章 節過關。由于各學生之 間的智 力差異和學 習基礎不同，學生 對化學的知 識的掌握能力不同，要 針對學生 實際情況因材施 教，盡量減小落后面。那種 為了留更多的復 習時間 而在平 時 教學中拼命趕 進度的做法，必 然造成學生 對知識的“消化不良”，甚至使部分學 習跟不上的學生 對化學失去 興趣。

14、抓基本技能，要抓好化學用 語的使用技能和 實驗 基本技能。平 時的實驗教學中，要 讓 學生真正了解每個 實驗涉及的化學反 應原理、裝置原理和操作原理，多 給機會讓學生 動手 做實驗，體驗通過實驗進 行觀察和研究的 過程和樂趣，切實提高學生的 實驗能力。(2)重視獲 取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加 強學生科學素養、 發現問題 、分析問題和解決 問 題能力的培養。平 時教學與復 習，都不能 “重結論，輕過程，重簡單應用的機械操 練、輕 問題情景和解答思路分析 ”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學 習化學的思 維方 法。近幾年化學 試題中出 現科學探究內容，

15、 對初中化學教學提出了更高的要求。我 們應該 準確把握 課程改革方向，以 課本知識為基本探究內容，以周 圍環境為參照 對象，讓學生親 身經歷 和體驗科學探究活 動，主動學習，逐步形成科學探究能力。(3)密切聯系社會生活 實際，抓好知 識的應用。近幾年試題涉及環保等社會 熱點內容，從多角度 對學生的知 識與能力進行考查。這類 試題 的考查力度近年逐步加 強。這就要求化學教學要突破 單純 灌輸課本知 識的限制，減少 機械操練耗費的時間和精力， 讓學生有時間閱讀課 外科技知識，盡可能多地接觸和 認識社 會，用化學 視角去觀察問題 和分析問題，學以致用。(4)深化課堂教學改革， 鉆研教學大 綱(化學課程標準)。基礎教育 課程改革是教育 戰線一件非常重要的工作，老 師們都已開始研究新 課程的特 點，并用于指 導自