1、    高校學科競賽組織管理工作研究     摘要：高校是人才培養的基地，大學生創新能力培養是人才培養的重要目標，學科競賽則是培養創新型人才的重要途徑。開展高校學科競賽工作要結合和貫徹教育部質量工程的精神和思路，并采取有效措施來加強學科競賽的組織管理工作。關鍵詞：高校學科競賽，質量工程，學科競賽組織管理一、高校學科競賽開展的意義及必要性1.學科競賽是高校培養創新型人才的重要途徑所謂創新型人才，就是具有創新意識、創新精神、創新能力并能夠取得創新成果的特殊人才。創新型人才主要有學術型知識創新人才和應用型技術創新人才，地方本科院校以培養應用型人才為主

2、，重在培養學生的創新思維和實踐能力。大學生學科競賽作為課外科技創新教育活動的平臺，是有效整合課內外實踐教育教學的重要環節，是鞏固和綜合運用課內所學理論的具體實踐。通過學科競賽這樣一個載體，使學生學會利用課堂上學到的知識去完成論文、作品、設計項目或產品開發，即通過競賽實踐活動來開發學生的創新思維，培養學生分析解決實際問題的能力及實踐創新能力，發揚團隊協作精神，最終達到培養創新型人才的目的，因此學科競賽是高校培養創新型人才的重要途徑。2.學科競賽是高校落實教育部質量工程項目的有效措施隨著社會經濟的發展，我國高等教育由精英化向大眾化轉型，高校的招生規模不斷擴大，高校擴招后引起的教學資源的不足直接影響

3、了高等教育質量的提升，畢業生的綜合素質和能力不能完全適應社會經濟發展的需要，大學生就業難問題日益突出。盡管教育主管部門和社會大眾對高校教學質量存在不同的認識和評價，但在這種大背景下，高等教育的人才培養機制適時進行相應的變革已勢在必行。我國教育主管部門從2001年到2007年，相繼出臺了一系列加強高校教學工作、提高教學質量的政策和措施，如教育部質量工程項目、國家創新項目、每年舉辦全國性的學科競賽等，這些政策和措施對高校的教學質量起到了重要的保障作用。1目前全國性學科競賽的種類較多，有教育部和省教育廳等教育主管部門組織的競賽，也有各類教學指導委員會組織的競賽。高校學生參加的各級各類學科競賽已達20

4、多種，還有不斷增加的趨勢。教育部、財政部2007年1號文件中（“質量工程”文件）明確把加強學科競賽工作納入到實踐教學與人才培養模式改革創新這一重要建設內容，并提出繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神，這充分肯定了學科競賽作為高等學校教學過程中實現素質教育和創新人才培養目標的重要環節，以及在學生的實踐能力、創新能力、創業能力和團隊精神培養中所起的重要作用。二、高校開展學科競賽工作的指導思想1.以學科競賽為依托，培養學生創新實踐能力及團隊協作精神，促進學生綜合素質的提高學生在校學習期間知識的習得和

5、能力的培養，是從課內和課外兩個方面來進行的。課內的學習受到專業結構、課程設置、專業培養計劃、教學大綱、學時的制約，主要以固定的傳授式的思維模式學習基礎理論及專業知識。而課外學生則可以根據自身的興趣愛好，用課內學到的理論知識，通過發散性思維去做一些小發明、小創作，研發創新項目，參加各類學科競賽。尤其是在學科競賽中，興趣愛好、競技競賽可以進一步激發學生學習的熱情和潛能，他們全身心地投入其中，不僅使得專業素質大幅度提高，而且能夠培養堅強的毅力和良好的團隊協作精神，提高他們的科研能力和創新能力，最終促進綜合素質的全面提高。22.以學科競賽為依托，促進教師對實踐教學的認識和實踐教學水平的提高學科競賽只依

6、靠學生自身的知識和熱情是不夠的，還必須有一支年富力強、經驗豐富、熱心于競賽指導的教師隊伍。學校應制定相應的鼓勵政策，調動教師的積極性和參與熱情，使教師認識到實踐教學對培養學生創新能力的重要性。認識的改變會促使教師的教學內容不再囿于書本上的條條框框，而是加強實踐教學，并在教學過程中更加重視培養大學生綜合考慮問題和勇于實踐的能力。3.以學科競賽為依托，促進教學改革，全面提高本科教學質量在大眾化教育的背景下，面對國家經濟的迅速發展，進行專業結構和課程設置的調整，以提高學生綜合素質為基礎，把培養學生創新意識、創新能力和工程實踐能力作為主要培養目標、全面提高教學質量已成為高校的首要任務，積極探索新的教學

7、模式成為提高教學質量的關鍵環節。而有效地開展課外科技活動，舉辦各類學科競賽，鼓勵學生積極參與，則可以彌補課堂教學的局限，對促進教學改革、全面提高本科教學質量能起到積極的作用。34.以學科競賽為契機，促進實驗室全面開放根據2004年教育部關于教學評估方案的具體要求，實驗室開放主要有三種形式，即從時間上開放、從人員上開放、從實驗內容上開放。實驗室開放能為學科競賽提供有力的支撐，學生可以根據競賽的要求擬定不同的方案，和實驗室預約，在實驗室安排的時間內進行自主實驗。這一方面克服了學生懶于動手的惰性，培養了學生的動手實踐能力；另一方面，學生上完課后就集中到實驗室學習，動手調試、設計，也培養了學生的團隊精

8、神。4三、組織學科競賽工作的實踐與探索1.注重學科競賽的宣傳及規范競賽組織工作提高教師和學生對學科競賽的認識，調動其積極性，營造氛圍，光有政策導向還不夠。為了讓所有學生都了解、參與、熱衷學科競賽工作，學校應從不同渠道和角度，采取措施，積極宣傳學科競賽成果，如建立創新競賽網站、制作宣傳小冊子發給學生、創新競賽宣傳專欄上不定期更換專題廣告等。如近期我校對2009年評出的四位“創新標兵”做了大力宣傳，并直接免試推薦這四位同學攻讀我校碩士研究生，在學生中產生了較大的反響，同學們參與創新競賽活動的熱情空前高漲。為了使學校各項學科競賽工作規范有序，并有效開展，學校成立由主管校長任組長，由教務處、學工處、團

9、委等相關職能部門領導組成的校大學生創新教育領導小組，領導全校的課外創新競賽活動，負責制定開展課外創新教育的工作章程和政策，組織協調各部門課外創新教育活動。各學院也分別成立了創新競賽活動領導小組，由主管院長、分管學生黨總支副書記、院團委書記等成員組成，負責組織和實施科技創新及學科競賽等課外實踐教學活動。在制定的管理規定中分工明確，各司其職，有明確的競賽類別、競賽組織與管理（各部門的職責和教師的職責、開展學科競賽的組織程序）、獎勵、經費審批原則等。各級領導的重視和健全的組織機構為大學生課外學科競賽活動的順利開展提供了組織保證。2.依托實驗中心建立創新基地為學科競賽提供場地、設備為了保證學科競賽前期

10、培訓工作的開展，學校要求每個學院都要依托本學院的實驗中心，成立大學生創新競賽活動基地，這些基地要全天候面向學生開放，為學生課外創新實踐活動提供良好的硬件平臺。目前我校已建有3個校級大學生創新基地，12個院級大學生創新活動中心。這些創新基地（中心）安裝了先進的門禁系統和攝像裝備，面向學生開放，學生可隨時到基地開展各項科研實驗活動，學生的課余時間可以不受時間、空間等的約束。如我校那些獲省級、國家級競賽獎的同學，課余時間基本上都泡在實驗中心和創新基地。3.開設與學科競賽相對應的培訓課程為配合學科競賽的進行，學校針對不同學科競賽開設了相應的選修課程。如針對全國大學生電子設計競賽開設綜合電子設計；針對全

11、國大學生數學建模競賽開設數學建模；針對acm程序設計競賽開設acm程序設計基礎、acm程序設計與算法；針對全國大學生信息安全競賽開設信息安全技術；針對全國大學生智能車競賽開設智能車原理與設計；針對廣告學競賽開設廣告策劃與創意實踐等。參加競賽的同學可以自由選擇相關課程進行培訓，選修課程的授課不受常規選修課一周一次的限制，可根據實際需要靈活授課。大量選修課程的開設使參賽學生獲得了比賽所需相應學科的知識，為進一步培訓打下了基礎。4.大學生科技創新訓練計劃（stitp）對學科競賽的支撐我校從2003年開始實施大學生科技創新訓練計劃，其目的是給本科生提供科技創新訓練機會，以期培養更多具有創新意識與能力的

12、高質量人才；培養學生理論聯系實際能力、科研創新實踐能力和獨立工作能力；加強學生團隊合作精神和交流表達能力；充分利用教學資源和人才的優勢，因材施教，提高教學質量和辦學效益。2003年我校共設立創新項目40個，2009年發展到每年設立各級創新項目300多項，參加過創新訓練計劃培訓的同學，有了科研實驗能力的基礎，再參加學科競賽則如魚得水，不少同學都獲得了各級各類學科競賽的好成績。四、高校學科競賽組織管理工作的思考1.政策和制度是高校有效開展學科競賽的前提高校學生是參與學科競賽的主體，而指導教師在學科競賽中起到主導作用，調動和激發教師和學生的參與積極性和熱情是有效開展大學生學科競賽的核心問題，解決這一

13、問題的關鍵則是制定各類學科競賽管理制度與獎勵機制5，如大學生學科競賽管理規定、大學生“創新標兵”評選辦法、大學生科技競賽獎勵辦法、本科生自主個性化學習實施辦法（即每個學生都必須通過課外的各項創新競賽教育活動獲取課外自主學習分，否則不能畢業）、指導教師獎勵辦法等一系列政策規定；同時在學生綜合測評中，注重對學生課外能力分的評定。同樣，指導教師參與創新教育工作也與教師的業績掛鉤。要求和獎勵并舉，完善的學科競賽管理制度與獎勵機制，能激發更多的教師和學生參與大學生課外創新競賽教育教學活動，將推動高校課外創新競賽活動的良性發展。62.學科競賽指導教師隊伍的培育和建設至關重要學科競賽需要一支相對穩定的指導教

14、師團隊，高水平的競賽離不開各科教師的參與，指導教師是保證培訓效果和取得優異成績的主導者。制度和政策等激勵措施固然重要，而針對不同學科的競賽組建相對穩定的具有較高專業水平及豐富實踐經驗的指導教師隊伍以及該隊伍的長期培育和建設，更是在競賽中取得好成績的關鍵。因此高校領導層對指導教師團隊的培育和建設工作的關注和投入力度起到了決定性的作用。以我校數學建模指導教師團隊為例：我校在多年來的國家、國際大學生數學建模競賽中都獲得優異成績，獲獎率和獲獎的級別都名列參賽高校前茅，這些成績的取得得益于我校大學生數學創新基地有一支熱心于這項事業、實踐經驗豐富、科研能力強、學術水平高及老中青相結合的指導教師團隊。他們在

15、組織數學建模培訓過程中，積極改革，大膽創新，勇于實踐。多年來不間斷地吸納年輕教師充實指導教師隊伍，進行傳幫帶，使這支隊伍始終充滿活力，年年取得可喜的成果。3.在學科競賽的組織中應處理好點與面的關系學科競賽的目的是為了培養學生的實踐能力和創新精神，使更多的學生都有機會參加競賽活動，但又要考慮到校外參加競賽的費用及其他因素，不能派太多的學生出去參賽，因此在組織模式上應考慮點和面的關系，采用金字塔的模式即將學科競賽分三個層次：第一層為校級競賽，規模較大；第二層為省級競賽，通過校級競賽選拔出優秀的隊伍代表學校參加省級學科競賽；第三層國家或國際競賽，通過省級競賽獲優秀的隊伍參加國家級以上各類賽事，規模較

16、小。學校應制定相應的政策鼓勵學生參加各類校級競賽，學生只要參加校級競賽即使未能選拔上高一級賽事，既學到了知識又能獲得自主個性化學分，同樣也能調動學生參加學科競賽的積極性，這樣學科競賽的覆蓋面就更加擴大。五、結束語高校是培養和造就創新型人才的重要基地，肩負著為國家、社會、企事業輸送高質量綜合能力強的專門人才的責任。而學生綜合素質高、實踐能力強僅靠課堂教學、理論課的學習是無法實現的，因此必須改革高等教育傳統的單項知識傳授的教學模式。創新型人才的培養要靠兩條腿走路，一條是課內理論學習與實驗實踐學習相結合，主要是系統傳授專業基礎知識、專業知識；另一條是課外學習，主要進行創新項目的研究、學科競賽等，是富于個性和創造性的教育，也是學校整體教育的一個重要環節。因此高校把課外創新項目和豐富多彩的學科競賽工作作為常規化、制度化的工作來抓，有利于增強校園學習氛圍，促進良好學風的形成，有利于培養綜合素質高、實踐能力強的創新型人才。參考文獻：1 徐宇瓊，楊水根.質量工程背景下學科競賽開展探討 j. 當代教育論壇，2008（10）：22-24.2 蔣西明，鄧明，徐云.構建學科競賽體系提高學生綜合素質 j. 實驗技術