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文檔簡介

1、生命生命教學設計【教學設計意圖】生命 生命這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考 有機結合，是一篇書寫人生的好文章。本課教學設計，以“感知一一理解一一感悟”為基 本流程，力圖體現學生在老師的引導下自主學習的過程，在富有個性和積極思維的學習活 動中理解文本，引導想象，積累語言，引發思考，培養悟性。【教學目標】1、知識與能力： 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2、過程與方法：通過默讀學生分析言中之意、感悟言中之理，朗讀表達言中之情、抒發個人胸臆 在讀中理解與提高。3、情感態度與價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命

2、，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限 的價值。【教學重點、難點】本文教學的重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。【教學媒體】制作課件。【教學過程】一、暢談生命，激發情感1、談話導入：課前，同學們都搜集到了很多關于“生命”的格言，能交流一下嗎？2、教師引領：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛 ；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只 五色斑斕的彩蝶，因為，生命本身就是一樁奇跡。3、課件出示：這就是臺灣著名女作家杏林子，12歲就患上了類風濕關節炎，后來病情惡化，致使她 有腿不能行，有肩不能舉，有手不能抬，有頭不能轉 ！但她并沒有因此虛度年華，反而更 加珍惜、熱愛生命。今天，就讓我們

3、再次走進她的作品，一起來讀一讀她對生命的思考和 感悟，請同學們齊讀課題。二、自讀課文，整體感知1、請同學們自讀課文，要求讀的正確流利。2、我看同學們讀的很正確，也很流利，但你真正讀懂了嗎 ？3、請大家再讀課文，一邊默讀一邊思考這篇文章寫了哪幾個事例，你能用小標題的形式 概括出來嗎？教師相機板書。4、在你的生命歷程中經歷過這樣的事嗎 ？5、看來，同學們也有過這樣的經歷，這三件事太普通了，為什么這些不起眼的平常小事 會給作者強烈的震撼？你能讀懂這三件事所蘊藏的內涵嗎？6用什么辦法來讀懂？（讀，抓住含義深刻的語句來理解）三、品讀課文，感悟語言1、讀中感悟第一件事一一飛蛾求生。請同學們反復品讀，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句， 反復誦讀，并談談自己的理解。 教師抓住重點語句點撥：“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著， 極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！ ”小飛蛾的掙扎，是在生命面臨嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄 求生的努力。這是一只什么樣的飛蛾。掙扎的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強

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