1、  對任職教育下提升學科專業團隊理論研究水平的思考   對任職教育下提升學科專業團隊理論研究水平的思考引言“沒有一流的學科，就沒有一流的大學”，而沒有一流的學科專業團隊，就不會有一流的學科。學科專業團隊建設是院校學科專業建設關鍵中的關鍵，是學科專業建設中最根本的建設，學科專業團隊的素質直接決定學科專業建設的水平。學科專業團隊建設一個很重要的方面就是提升學科專業團隊的理論研究水平。對于任職教育院校來講，缺乏高層次學歷教育任務的牽引，對提高學科專業團隊的理論研究水平有一定影響。在這種情況下，通過內引外聯提供平臺、任務驅動提供動力、建立機制提供保障，可有效推動

2、學科專業團隊的理論研究水平的快速提升。1 內引外聯，為學科專業團隊理論水平的提升提供平臺1.1 送出去 長期以來，許多教員工作數年甚至十幾年沒有外出學習過，造成知識陳舊，雖自己埋頭苦讀，學術理論水平的提高仍進展緩慢，所以必須有計劃、有步驟、分批次地將不同層次、擔負不同任務的教員“送出去”，到軍內外名牌高校和研究所進修、攻讀研究生、擔任訪問學者，到軍工企業、部隊調研、實習、代職，參加軍內外、國內外學術活動，出國訪問、考察、進修等，給他們一個“充電”的機會，加強他們對現代化軍事理論、高科技知識和現代教育理論的學習，提高他們的學歷層次和知識水平。1.2 請進來 把國內外著名學者專家教授“請進來”，請

3、他們作報告、開交流研討會、參加科研項目方案的評審、學科建設規劃方案的評審，甚至根據學科團隊學術理論方面的“短板”，聘請這方面的專家做兼職教授，定期給教員授課，查找學科團隊成員學術理論研究中存在的問題，確定學科團隊成員的研究方向。通過專家的授課、指導和與專家的交流，使教員了解國內外科技新動態、新進展、新方法，開闊了視野，知道自己研究中存在的問題和下一步研究的方向，彌補自己的“短板”，有利于學術理論研究水平的快速提升。1.3 引進來 有的學科專業團隊缺乏高水平的領軍人才，由于學科帶頭人自身學術水平有限，組織領導能力不強，不能帶動學科建設達到國內和軍內一流水平，即使學習深造，也很難見成效，所以需要從

4、地方或軍內名校引進高水平、高層次的“頂尖”人才。俗話講“水漲船高”，通過高水平人才的加入，能夠快速帶動學科團隊其他教員學術理論研究水平的提高，推動學科建設邁上一個新臺階。人才培養需要一定的周期，有的學科專業團隊在某一研究領域存在“短板”，送修培訓不能解決當下該領域研究能力的不足，也需要引進人才，完善學科專業團隊結構，從而保證學科專業團隊在本學科的理論研究達到一個較高水平。1.4 自我培訓 圍繞學科建設需要這個中心，根據每個人的研究領域和發展方向，引導教員“自我培訓”，自學本研究領域的新理論、新方法。每一個優秀人才的脫穎而出，除了自身努力外，都離不開老專家、老教授的悉心培養，要充分發揮老專家、老

5、教授“傳、幫、帶”作用，對年輕教員“拉一把”，為年輕教員的成長提供盡可能多的幫助；年輕教員要充分利用身邊的有利條件，多向老同志學習，多實踐，努力向上“跳一跳”，不斷提高自己的學術理論水平，增強自己的任職教育教學能力和科研能力，從而形成一個關系和諧、整體素質高的學科專業團隊。1.5 內部交流 “內部交流”是一種簡單易行、而且是低成本高收益的提高學科團隊學術理論研究水平的方式。對于“送出去”的教員，他們到軍內外名牌高校和研究所進修、攻讀研究生、擔任訪問學者，到軍工企業、部隊調研、實習、代職，參加軍內外、國內外學術活動，出國訪問、考察、進修回來后，把他們的所見、所得、所感向大家作一個交流匯報，同樣會

6、使大家開闊視野、增長知識；學科團隊教員也可把自我學習、研究的新成果相互交流，通過相互學習交流，靈感碰撞得到激發，開闊了研究的思路，使整個學科團隊的理論研究水平得到提升。2 任務牽引，為學科專業團隊理論研究水平的提升提供動力2.1 申請重大科研課題 科研工作是院校學科專業團隊提高學術水平和學術能力的實踐渠道。要緊跟航空裝備發展前沿，密切關注航空裝備發展新動態，潛心研究、探索航空裝備保障新理論，積極申請重大科研課題。在科研任務的驅動牽引下，可使大批的學術人才脫穎而出，從而培養出優秀的學術帶頭人和學術骨干，并形成良性循環：只有高水平的學科專業團隊，才能夠申請大型、綜合性的重要研究課題，而重要研究課題

7、的完成會進一步培養團隊的學術科研能力，學科團隊的理論研究水平與科研課題之間是相互作用、彼此依存的關系。同樣，通過申請教育科研課題，探尋任職教育教學規律，掌握任職教育教學理論，從而提高學科專業團隊的任職教育教學水平。2.2 為機關、部隊服務 積極承擔機關下達的各項任務，主動到部隊調研，了解部隊需求，關注部隊裝備保障中的熱點、難點問題，充分發揮新理論、新技術的指導作用，在完成任務、解決問題的實踐過程中，檢驗理論、豐富完善理論，從而提高學科專業團隊的理論研究水平。2.3 撰寫學術研究論文 學術論文是學術研究理論水平的重要表現，必須把撰寫、發表論文作為一項重要工作來抓。撰寫學術研究論文的過程，也是一個

8、牽引學術研究理論水平提升的過程。一是緊密結合科研及教育科研課題，對現有的研究成果加以提煉，轉化成學術研究論文；二是緊密結合教學科研工作，注意平時工作思路、方法、經驗的積累，通過總結升華，形成學術研究論文；三是密切跟蹤世界新軍事變革，跟蹤新理論、新技術、新裝備的發展，廣泛獲取、積累相關信息，在此基礎上進行整理與加工，形成學術研究論文；四是由學科專業負責人命題，組織學科專業團隊就學科研究中的某一個問題撰寫論文，通過撰寫論文，加深大家對該問題的研究深度，提升大家的理論研究水平。3 建立機制，為學科專業團隊理論水平的提升提供保證3.1 建立培訓機制 任職教育院校新開班次多，教學任務重，而且所授課程不像

9、學歷教育的課程那么穩定，動態性比較強，給教員備課造成一定的困難，再加上繁重的科研任務，教員工作壓力較大，不愿抽時間出去進修；單位怕送教員出去進修影響本單位工作，也不愿送教員出去進修，所以必須建立教員定期培訓進修的制度和體系，如每年保證一名教員到部隊代職鍛煉，鑒于航空裝備保障與管理學科的特殊性，教員也可到裝備保障與管理機關代職；年輕教員的學歷必須碩士以上，達不到者必須出去學習，鼓勵學科專業團隊教員攻讀高層次學位；每學期選派一到兩名年輕教員到部隊或地方院校進行短期培訓等，從制度上強制教員外出學習、進修、到部隊代職鍛煉。3.2 建立交流機制 由于經費方面的原因，教員外出交流和外請專家到本單位進行學術

10、理論研究交流受到一定制約；由于教學科研任務很重，內部交流也得不到保證，好像大家有時間就做，沒有時間就不做。基于以上原因，必須建立學術交流機制，保證每學期至少外請專家一到兩次，每月內部交流一次，學科負責人要對外請專家把關，對內部交流的人員、交流的題目統一規劃部署，保證學術交流的質量和水平。3.3 建立競爭激勵機制 沒有差別就沒有競爭，沒有競爭就沒有活力，沒有活力就沒有創造力。由于軍校的特殊性，軍人不存在績效工資，同一級別的干部，干好干壞一個樣，造成有些教員滿足現狀，學術水平平庸但不思進取。通過建立一套行之有效的獎勤罰懶、優勝劣汰的競爭激勵制度，使教員非常清楚地知道，獲得何種等級的研究成果、發表何

11、種水平的論文將會受到何種獎勵，否則將會面臨何種處罰，從而激發教員的創造活力，走出一條你追我趕、奮發有為的競爭之路，形成一個人人爭當學術先進的良好氛圍，并在關系到教員切身利益，如調職、調級、轉業等問題上予以體現，使工作勤奮、學術理論水平高、工作業績多的教員從中受益。3.4 建立考核評估機制 建立、健全考核機制，完善評估指標體系，對提升學科專業團隊的理論研究水平的各項措施落實情況進行考核，對學科專業團隊的理論研究水平進行考核，從而發現問題，查找不足，為下一步發展提升提供依據。另外，通過考核，評選先進，也為競爭機制、淘汰機制、激勵機制的有效實施提供依據。評價體系要指標化、數量化，可操作性強；考核組成

12、員要有一定的權威性，要公平公正；考核要嚴肅認真，防止走過場。4 各項措施落實時應注意的問題4.1 送出去送哪兒 教員送修是提高學科團隊理論研究水平的一個重要途徑，而送修地點是這一措施實施的關鍵。應根據不同的教員、每個教員不同的情況選擇不同的時機、不同的地點出去學習。比如老同志一般沒有提高自己學歷層次的需求，但知識老化，可選擇新技術、新理論的短訓班進修；年輕同志部隊實踐經驗薄弱，很多有提高自己學歷層次的需求，所以可安排年輕同志到部隊代職鍛煉，有計劃地選排年輕同志攻讀學位。院校、部隊等送修點的選擇，要經過仔細考察，確實能滿足教員學習需要，達到學習的目的，而不是出去轉一圈回來，相當于旅游，理論研究水

13、平沒有實質性的進展。4.2 請進來請誰來 請專家來校交流、授課、指導，是開闊教員視野、了解學科領域發展新動態的一個重要途徑，而專家的學術水平、研究方向是請專家交流時必須考慮的問題。專家應該確實是本學科領域的專家，研究方向確實和我們的研究方向一致或非常接近，請這樣的專家進行交流、授課，才能對我們自己的學科建設有切實的指導作用，確實能提高學科團隊的理論研究水平。否則，專家的名氣雖然非常大，但學術水平并不是真的很高，或研究方向與我們的研究方向不一致，請進來指導也只能是表面上做做文章，不可能有深層次的交流和指導，達不到請專家來的目的。4.3 引進來引進誰 引進高層次人才、短缺人才是快速提高學科團隊理論研究水平的一個重要途徑，而引進的對象是否滿足學科團隊建設的需要、在學科團隊中是否能發揮其作用是必須考慮的問題。高學歷的人才一般情況下的能力比較強，但高學歷和高水平并不劃等號，不能為了學科團隊的學歷層次結構盲目引進高學歷的教員，這樣對學科團隊理論研究水平的提升起不到推動作用。有些人才雖然學歷比較低，但確實在某一方面非常優秀，屬于緊急短缺人才，應破格引進，彌補學科專業團隊的短板。4.4 建立機制怎么建 建立機制是各項措施有效落實的保證。校區相關部門要盡職盡責，確保建立的各種機制目的明確、可操作性強、切實有效。良好的機制還需要有效運行，各級領導要擔