1、課題研究隨筆一年級(jí)大量識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談唐春艷識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是 具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生， 一打開(kāi)課本就是大 量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文 教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地 識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣， 拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí) 字教學(xué)進(jìn)行了探索。1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消 極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低， 而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)

2、展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣， 只有這樣， 學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。2 .利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形 式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用 游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷米用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂， 使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的 樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣， 對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣 盎然。3 .利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

3、多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件， 讓學(xué)生來(lái)觀看一 個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由 實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出 現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同 時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促 進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略， 激起學(xué)生去探 索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。4、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象， 幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)

4、字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。 低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象， 給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思 維動(dòng)畫(huà)”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課 時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng) 畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)， 初步培養(yǎng)他們的識(shí) 字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文的巧妙聯(lián)系中，豐 富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。一年級(jí)語(yǔ)文以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字多了，閱讀興 趣濃了，閱讀水平也相應(yīng)得到了提高。 他們會(huì)變得十分喜歡看書(shū)， 遇到不

5、認(rèn)識(shí)的字也很有興趣去認(rèn)識(shí)。 但是識(shí)的字多了，也會(huì)帶來(lái) 一定的負(fù)面影響，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆，在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅 要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變呢？（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。開(kāi)始識(shí)字時(shí)，為 了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙， 一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事，小朋友 聽(tīng)了便十分有興趣。我有意識(shí)地把一些生字編成謎語(yǔ)， 故事講給 他們聽(tīng)。小朋友聽(tīng)了之后很感興趣，一下子就把生字記往了，之后，我便鼓勵(lì)他們自己來(lái)給生字編編謎語(yǔ)，講講故事。小

6、朋友的 情緒很高漲，有的小朋友編得謎語(yǔ)相當(dāng)出色，連老師都不曾想到， 如：“貴”字，小朋友說(shuō)：“小寶貝踩到一條小青蟲(chóng)，小青蟲(chóng)的 尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲(chóng)字沒(méi)有一點(diǎn)。”又如“底”字， 小朋友說(shuō)：“有個(gè)小不點(diǎn)來(lái)到廣場(chǎng)下買了一瓶樂(lè)百氏奶，底 字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉。”（二）用心識(shí)記單個(gè)漢字。無(wú)論做什么事都要用心，記字、 寫(xiě)字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過(guò)大腦 的加工與生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，得出最好的記憶方法，儲(chǔ)存在大腦中。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的 時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)， 讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的

7、細(xì)微差別。 這一點(diǎn) 是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水， 和水有關(guān)，清水。“情”字是豎心旁，和心情有關(guān)，心情。“晴”字日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)，晴天。“睛”字，和眼睛有關(guān)，眼睛。 通過(guò)比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時(shí)候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并 把各自觀察的結(jié)果告訴大家， 出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲， 大部分學(xué) 生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。（三）經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東 西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提 高識(shí)字、寫(xiě)字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如 形聲字規(guī)律；寫(xiě)字，如提手旁、木

8、字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位 置及寫(xiě)法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三， 不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。 說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè) 字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫(huà)、編故事、講故事、聯(lián) 系生活經(jīng)驗(yàn)-），說(shuō)時(shí)要學(xué)生按一定的格式。（四）及時(shí)反饋。這一環(huán)節(jié)是識(shí)字教學(xué)的歸宿，是綜合考查 學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)訓(xùn)練及時(shí)反饋信息， 查漏補(bǔ)缺，從而達(dá)到教學(xué)最終目的。 在教完某一單元后及時(shí)為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會(huì)，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行。首先鼓勵(lì)學(xué)生互查識(shí)字情況；再用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行口頭組詞、造句， 練習(xí)說(shuō)話和寫(xiě)話

9、。將字詞放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)；然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫(xiě)字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。識(shí)字教學(xué)宜在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有 經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、 生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段， 幫助學(xué)生 識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日 常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和 同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)， 要注重引 導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字， 逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。(1)編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積累需要

10、多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè)過(guò)程雖不 復(fù)雜，但往往兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶。這個(gè) 過(guò)程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。在進(jìn)行一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常 根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們 的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我教“手”字時(shí)，編成“兩棵 小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō) 話”字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如， 我教“雨”字，問(wèn)小朋友：“誰(shuí)能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家 猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下， 很快編成“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”的字謎等。經(jīng)過(guò) 不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎。這樣快樂(lè)的教

11、學(xué)情境，使 學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。（2）編兒歌識(shí)字兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口， 饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。我平日 教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如我叫“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到。” 讓學(xué)生興趣盎然。（3）加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué) 生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門+口 = ?”（問(wèn)）、“早+草頭=?” （早）。“草一草頭 =?” （早）以次同時(shí)，讓學(xué) 生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐一土 = ?”（從）、“立+日=?”（音）等，在課堂開(kāi)展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記

12、牢字形。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。 在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字 的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，弓I導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的 識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒 童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè) 豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段， 幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo) 學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字， 并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)， 要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方 法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。一次，我偶然發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡那些花花綠綠的零食包裝 袋，原來(lái)那上面有一些可愛(ài)的圖案和漢字。我就因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué) 生將自己喜愛(ài)的圖案和認(rèn)識(shí)的字剪下來(lái)，并貼在本子上，還寫(xiě)上一兩句話。這樣剪剪、貼貼、寫(xiě)寫(xiě)，孩子們手中的“識(shí)字剪貼本” 誕生了。每周我都會(huì)在班中組織一次讀書(shū)會(huì)， 讓學(xué)生拿出自己的 “識(shí)字剪貼本”進(jìn)行講述、交流，并請(qǐng)大家評(píng)比出最漂亮、最好 的識(shí)字本，請(qǐng)所有老師、同學(xué)、