1、釣魚的啟示說課稿一：教材分析釣魚的啟示 是北師大教材小學四年級上冊第八組的第一篇精讀課。 學習本組課文，要把握課文的主要內容， 領會作者從生活中得到了哪些啟示； 抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了 34 年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚， “我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚， “父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪” ，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。 34 年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的

2、話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。二：學情分析班級中的決大多數孩子都已經具有獨立識字的能力， 有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，但表述能力一般，分析問題解決問題的能力不高。三：教學目標的設定 :根據學生身心發展特點及教師教學用書的提示，我設計了如下教學目標：1、能正確認讀 11 個生字，會寫 14 個繩子。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。3、有感情地朗

3、讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。本課的教學重點：初讀課文了解課文內容； 初步體會課文所表達的思想感情。教學難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。教學關鍵：以讀為本，融情于境四：教法學法課堂是學習的場所，學生是學習的主人。 語文課程標準明確指出： “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。且針對本文的特點，我選擇教法如下： 1、以讀為主，讀思結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。五、教學流程及設想接下來，我再具體談一談這堂課的教學流程。1激趣引入，揭示課題我覺得學生只有在學習前對我們所學的知識

4、有一定的目標指向，那么學習才能達到一個更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進行導入。“同學們，請打開課本翻到57 頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學生通過閱讀會得到答案， 原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。這樣，學生在學習本組課文的時候就心中有個數了。“一件事情就能告訴我們一個道理， 我相信你一定讀過 小貓釣魚 這個故事，你讀懂了什么？” 從小貓釣魚 這個故事導入， 激發學生興趣， 揭示課題。、初讀課文，整體感知；在這個部分，要求學生完成兩個目標，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。四年級的字詞教學并非可以懸空， 教師在課堂上也應該有所體現。 在字詞教學上

5、，我采用“讀講讀默”的方式，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好， 并且在書本上圈出來。 第二個要求， 對于四年級的孩子來說也應該培養起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。、細讀課文，自主學習，合作探究；在第三部分，體現更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。所以先把啟示找出來，“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讀了這句話之后請學生質疑， “你有什

6、么不明白的地方呀？”“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關系呢？請同學讀課文到自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實踐的難。 ” 其實我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。在這里，緊緊抓住兩個點進行研讀，第一個是我得意的時候， 也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復研讀文本后，我們會發現文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側面描寫的寫法指導，挖掘文本語言的訓練點， 增強語文味，使教學在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。第二個點是抓住“不容爭辯” ，我分三步逐步豐富這個詞語。一是抓“盯”這個詞的寫話訓練， 豐富父親不容爭辯態度產

7、生前的心理過程， 讓學生明白父親也是通過反復掙扎才有了這一決定； 二讓學生我面對父親要求我放魚的時候我的態度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。這部分有大量細致入微的心理活動描寫， 讓學生反復朗讀， 以讀促悟。體會道德實踐過程中的難。、總結課文，情感升華在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學生領到這個道德實踐的問題上。學生對這個啟示也就有所感悟了。在學生還沉醉在感悟父親的行為美， 感悟自覺遵守道德規范美的時候， 我啟發學生：“在生活中 ,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的魚 ，你和作者 34 年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。這樣一堂課也就結束了。六、板書設計我的板書設計如下釣魚的啟示道德實踐是非難得意急切委屈、難受不舍我設計的板書清晰簡潔，有條理，學生易掌握。七、設計理念1教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。2在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情