1、成功無捷徑成功無捷徑一個青年職員平時工作懶懶散散，在轉正前一個月他問老板：一個青年職員平時工作懶懶散散，在轉正前一個月他問老板：“如果我兢兢業業工作一個月，我能轉正嗎？如果我兢兢業業工作一個月，我能轉正嗎？”老板答道：老板答道：“你你的問題讓我想到一個冷房間的溫度計，你用熱手捂著它，能使表的問題讓我想到一個冷房間的溫度計，你用熱手捂著它，能使表上顯示溫度上升，不過房間一點也不會溫暖。上顯示溫度上升，不過房間一點也不會溫暖。” 今天的成就是因為昨天的積累，明天的成功則有今天的成就是因為昨天的積累，明天的成功則有賴于今天的努力。賴于今天的努力。 其實真正的成功是一個過程，是將勤奮和努力融其實真正的

2、成功是一個過程，是將勤奮和努力融入每天的生活中，融入每天的工作中。這要靠我們的入每天的生活中，融入每天的工作中。這要靠我們的意志，但更重要的是建立一個良好的生活習慣和工作意志，但更重要的是建立一個良好的生活習慣和工作習慣。習慣。 培訓中有一句話：培訓中有一句話：“因為你有選擇，你主載自己因為你有選擇，你主載自己的人生。的人生。”be proactive找問題找問題上初中時，老師給我們講了一個故事：有三只獵狗追一只土撥鼠，上初中時，老師給我們講了一個故事：有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這只樹洞只有一個出口，可不一會兒，土撥鼠鉆進了一個樹洞。這只樹洞只有一個出口，可不一會兒，從樹洞

3、里鉆出一只兔子。兔子飛快地向前跑，并爬上一棵大樹。從樹洞里鉆出一只兔子。兔子飛快地向前跑，并爬上一棵大樹。兔子在樹上，倉皇中沒站穩，掉了下來，砸暈了正仰頭看的三只兔子在樹上，倉皇中沒站穩，掉了下來，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，最后，兔子終于逃脫了。獵狗，最后，兔子終于逃脫了。故事講完后，老師問：故事講完后，老師問：“這個故事有什么問題嗎？這個故事有什么問題嗎？”我們說：我們說：“兔子不會爬樹。兔子不會爬樹。”， “一只兔子不可能同時砸暈三只獵狗。一只兔子不可能同時砸暈三只獵狗。” “還有哪？還有哪？”老師繼續問。直到我們再找不出問題了，老師才說：老師繼續問。直到我們再找不出問題了，老師才說：“可

4、是還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪里去了？可是還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪里去了？” 在追求人生目標的過程中，我們有時也會被途中在追求人生目標的過程中，我們有時也會被途中的細枝末節和一些毫無意義的瑣事分散精力，擾亂視的細枝末節和一些毫無意義的瑣事分散精力，擾亂視線，以至中途停頓下來，或是走上岔路，而放棄了自線，以至中途停頓下來，或是走上岔路，而放棄了自己原先追求的目標。己原先追求的目標。 不要忘了時刻提醒自己，土撥鼠哪去了？自己心不要忘了時刻提醒自己，土撥鼠哪去了？自己心目中的目標哪去了？目中的目標哪去了？begin with the end in mindput first

5、things first簡單道理簡單道理從前，有兩個饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚桿和一簍從前，有兩個饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚桿和一簍鮮活碩大的魚。經過談判，其中，一個人得到了一簍魚，另一個鮮活碩大的魚。經過談判，其中，一個人得到了一簍魚，另一個得到了一根魚桿。得到魚的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚，得到了一根魚桿。得到魚的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚，他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉瞬間，連魚帶湯就被他他狼吞虎咽，還沒有品出鮮魚的肉香，轉瞬間，連魚帶湯就被他吃了個精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個人則提著吃了個精光，不久，他便餓死在空空的魚簍旁。另一個人則提著

6、魚桿繼續忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當他已經看到魚桿繼續忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當他已經看到不遠處那片蔚藍色的海洋時，他渾身的最后一點力氣也使完了，不遠處那片蔚藍色的海洋時，他渾身的最后一點力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。他也只能眼巴巴地帶著無盡的遺憾撒手人間。 又有兩個饑餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚桿和一簍又有兩個饑餓的人，他們同樣得到了長者恩賜的一根魚桿和一簍魚。只是經過談判，他們并沒有各奔東西，而是商定共同去找尋魚。只是經過談判，他們并沒有各奔東西，而是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚，他們經過遙遠的跋涉，來到了海邊，大海，他倆每

7、次只煮一條魚，他們經過遙遠的跋涉，來到了海邊，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，從此，兩人開始了捕魚為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過上了幸福安康的生活。的生活。 win win lost lost ，lose lose lose lose的想法，得到的終將的想法，得到的終將是短暫的歡愉；是短暫的歡愉； win-winwin-win的想法，才有可能得到長久的歡愉；的想法，才有可能得到長久的歡愉； 有時候，一個簡單的道理，卻足以給人意味悠長有時候，一個簡單的道理，卻足以給人

8、意味悠長的生命啟示。的生命啟示。think win-win有兩位武士不約而同的走入森林里，有兩位武士不約而同的走入森林里，第一位武士在樹下看到金色的盾牌，第一位武士在樹下看到金色的盾牌，第二位武士在同一棵樹下看到了銀色的盾牌，第二位武士在同一棵樹下看到了銀色的盾牌，金盾牌銀盾牌金盾牌銀盾牌 兩個人為此爭吵不休，兩個人為此爭吵不休，氣得兩人拔出劍來準備一決勝負。氣得兩人拔出劍來準備一決勝負。兩人整整撕殺了幾天都分不出勝負。兩人整整撕殺了幾天都分不出勝負。當兩人累得坐在地上喘息時才發現，當兩人累得坐在地上喘息時才發現，盾牌的正面是金色反面是銀色，盾牌的正面是金色反面是銀色，原來這是一個雙面盾牌。原

9、來這是一個雙面盾牌。沖突沖突 一個堅持己見者將會失去通融性。一個堅持己見者將會失去通融性。seek first to understand, then to be understood運用智慧運用智慧英國皇家海軍有一次招考雇員，口試題目為：在一個大風雪的夜英國皇家海軍有一次招考雇員，口試題目為：在一個大風雪的夜晚，你開著一輛車，經過一個車站，有三個人在等車。一位是快晚，你開著一輛車，經過一個車站，有三個人在等車。一位是快病死的老太太、一位是救過你命的醫生、一位是你夢寐以求的情病死的老太太、一位是救過你命的醫生、一位是你夢寐以求的情人。你會載哪一位？說明你的理由。人。你會載哪一位？說明你的理由。

10、載老太太，因為救人第一？載老太太，因為救人第一？載醫生，因為知恩圖報？載醫生，因為知恩圖報？載情人，因為可能一輩子再也碰不到？載情人，因為可能一輩子再也碰不到？二百多位應征者，錄取的那位沒有申論說明，只有答案：二百多位應征者，錄取的那位沒有申論說明，只有答案：“把車把車鑰匙給醫生，讓醫生載老太太去醫院，我留下來陪夢寐以求的情鑰匙給醫生，讓醫生載老太太去醫院，我留下來陪夢寐以求的情人等車。人等車。” 幾乎每個人都認為這是最好的答案，但是居然沒幾乎每個人都認為這是最好的答案，但是居然沒人能事先說出同樣的答案。是因為我們思維習慣受限人能事先說出同樣的答案。是因為我們思維習慣受限制？還是因為我們把持原

11、有的利益，不愿放手（沒想制？還是因為我們把持原有的利益，不愿放手（沒想過要放棄自己的車）？過要放棄自己的車）？ 1+121+12，可能嗎？，可能嗎？synergize師從大師師從大師一位音樂系的學生走進練習室，鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。一位音樂系的學生走進練習室，鋼琴上，擺著一份全新的樂譜。 “超高難度超高難度.”他翻動著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷他翻動著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。已經三個月了！自從跟了這位新的指導教授之后，他不知道，為底，消磨殆盡。已經三個月了！自從跟了這位新的指導教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人。什么

12、教授要以這種方式整人。 勉強打起精神。他開始用十只手指頭奮戰、奮戰、奮戰勉強打起精神。他開始用十只手指頭奮戰、奮戰、奮戰.琴間蓋住了練習室外琴間蓋住了練習室外教授走來的腳步聲。教授走來的腳步聲。 指導教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學生一份樂譜。指導教授是個極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學生一份樂譜。“試試看吧！試試看吧！”他說。樂譜難度頗高，學生彈得生澀僵滯，錯誤百出。他說。樂譜難度頗高，學生彈得生澀僵滯，錯誤百出。“還不熟，還不熟，回去好好練習！回去好好練習！”教授在下課時，如此叮囑學生。教授在下課時，如此叮囑學生。 學生練了一個星期，第二周上課時正準備讓教授

13、驗收，沒想到教授又給了他一份學生練了一個星期，第二周上課時正準備讓教授驗收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜。難度更高的樂譜。“試試看吧試試看吧”！上星期的課，教授提也沒提。學生再次掙扎于！上星期的課，教授提也沒提。學生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰。第三周，更難的樂譜又出現了。同樣的情形持續著，學生更高難度的技巧挑戰。第三周，更難的樂譜又出現了。同樣的情形持續著，學生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回練習，接著再回到課堂上，每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回練習，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習重新面臨兩倍

14、難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺。學生感到越來越不安、沮喪和氣餒。而有駕輕就熟的感覺。學生感到越來越不安、沮喪和氣餒。 教授走進練習室。學生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個月來何以不教授走進練習室。學生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個月來何以不斷折磨自己的質疑。斷折磨自己的質疑。 教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學生。教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學生。“彈奏吧！彈奏吧！”他以堅定的他以堅定的眼神望著學生。眼神望著學生。 不可思議的結果發生了，連學生自已都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得不可思議的結果發生了，

15、連學生自已都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛！教授又讓學生試了第二堂課的樂譜，學生依然呈現超高水如此美妙，如此精湛！教授又讓學生試了第二堂課的樂譜，學生依然呈現超高水準的表現準的表現.演奏結束，學生怔怔地看著老師，說不出話來。演奏結束，學生怔怔地看著老師，說不出話來。 “如果，我任由你表現最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，就不會如果，我任由你表現最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，就不會有現在這樣的程度有現在這樣的程度.”鋼琴大師緩緩地說。鋼琴大師緩緩地說。 人，往往習慣于表現自己所熟悉、所擅長的領域。人，往往習慣于表現自己所熟悉、所擅長的領域。但如果我們愿意回首，細細檢視，將會恍然大悟：面但如果