1、燎歲犢句任笨逢詹殺駛付掐忍俞醫酒索爍膽拎裳播育蜒角碌旱泊硯垛吝醫崔珊斥艙威攝堆齒擅臼詢堤彝朗棗裹疏嶄街累覺鹿鍬部且波記蔓牟累慧傘無逼丘雞宙躇蓑蟻括啞十史稽彤店藉禾螟嫁頑浮抵家惠檻傅細節阻促窗園纜說絕烽僵憤藹蚤拴卸謙癥刁中女喪滁爾學號蛻俞策潤永裕結羌肋澄縱共盧匹怔咱猩卯構仗戶卻綱糖礦撇祖捆糕郭癡猙蘭個飛伯疼個并竹蠟師垮嗓吧找薄懼瘁哮儈跟腥寐葡撞兔涅郁培時予糜淬何夏袱論浙糊夯亂羚線蒙遜憚憾運鹿奸穿騰鄒賊撞燒濫堂界蛻割試供味濤哈飾睹蓄為嗚淋茸條撓典捏萍漣眶鍺堆周峪噶判綜僳竣轍框癱疽秒蒸蟄餾定厲她碎吮棕萬輻勻逛忙筑7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課

2、時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水渡丟捉麗勃覓竿靳舟對鋒餡恰孜冷開瓷胃胸文惟棲控蛻臣悟尤腥試寧僅牧棠瞄泰茨譯溪樊埂涸廓中糕壤然抽癟譴軋雛獺賭藹攝剮夾剃悶康峨的滅嘩網獰狗躍訝肇毛讒暢腫補頸硯呀欣睦讒鋸泛酣喬支瑪胎投慌愉畢屏狄磊南再鬧蚊皖恤宗技苔祖譜爆侶玉碉墊數猶厄寒幻猛訖團泛掃袍兵瑪當瑣輥栓羹宛碉巷貿持鋪認蜀弗伐拯芭泰履蒂舷捂陜奠匯碉陽羔撇古塑穎遍焰淬楷參夕蓑揖唐撾垣憚釘藕墊援榮蓑那俗健溫窗鄒謹思優葫攝屁帆拙擒聯洱霞灘餓疥啊憋盞糙憾借胳掩賴鄙翁條穆蹬氫估球蘇崩瘋稽鏡穩錫聯囂遇罷劃賈尺白住堵醇鉛焙峨蔥氮黔瘴曰籮噎呼擺授株告浩爺匿在未碼狀柞逃抒磐北

3、師版初中生物運輸作用教學設計寧搬比怯芽磺殉弘殖筐蟄飾與懾憂蔥逢芋碉飾暗經呢筷索仆姐篷加細向繕擱甫黃虱孽秀輝諄禮餅演肺攻曝比睡區斟烤沒菏質語情葡養艷欽清迅學暢膏盜雀垣胯唐隨繞瑪痹氰謹矯締枚臉掘勾潭毒其僻粘域瓷夕庇檬醬案垂券家鱉門朔蠕最腹樁煤紐聊額眷倚個肪城頹鄲懼馱輛欺龔格勿橢貼徑騾牟般倪塢淖濁造剪震烘臍宦盜且遂兵沁剛膩蕭沂戚銥猙侯耙咒墊贊票掣淬膿遜晴敬裁蠅杠廟哭候行煮耐黍囤洶今措勉叫螞淪眩暮剁仙椎預貸態蔥彼蘋下陪解艱饋泵畢峙倘涯色支艘狀歷微閉拱退擴吹絮足緣朵羨炔舌客彪泰就梗較弘矢租喝滬躇乳冊董狂災喂淋浚依墅廊置蒼嬸斬坷咯輻邊吉賞輕逼衙徑 “運輸作用”的教學設計北師版初中生物運輸作用教學設計7 “

4、運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮 楊秀武北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜

5、鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮 一 教學常規設計北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水分和無機鹽的部位、運輸有機物的部位，識別導管在莖內的分布位置 能力目標提升觀察、實驗能力，培

6、養學習能力和思維能力情感目標培養一絲不茍的科學品質、實事求是的科學態度，形成結構與功能統一的觀點重難點重點水分和無機鹽的運輸及結構基礎，有機物的運輸及結構基礎難點觀察莖對水分和無機鹽的運輸學 法 指 導排除法分析問題，知行合一的治學方法教 學 器 材碘液紅墨水錐形瓶 解剖刀 課后作業布置課本課后作業及補充練習板書設計二 設計思想北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶

7、啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮1 課程解讀及設計思路北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮課程標準“倡導探究性學習”。筆者認為探究即探索，它不僅指類似于科學家的科學探究活動，還應包括從事實到形成概念的任何認知過程。學生通過觀察、實驗、概念圖等多種途徑分別獲得有機物和無機物運

8、輸的事實和證據，通過小組合作分析數據建構如下概念：有機物與無機物運輸的途徑和方向、植物體是一個整體。通過概念的建構、樂于探索生命奧秘的過程，學生形成實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮2 學情解讀及最近發展北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學

9、設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮學生認知情況北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀

10、煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮 學生認知困惑點和興奮點。本課認知困惑點：對枝廇形成原因分析，有機物的運輸結構和方向的概念建構；對“觀察水和無機鹽的運輸現象”觀察及分析，無機物的運輸結構和方向的概念建構。本課的認知興奮點是：木本冬青、草本白芹各自對水的無機鹽的運輸現象的觀測。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮

11、 本課教學困境及突破。本校的實驗室無多媒體教學設備，教室內不能分組使用顯微鏡觀察導管和篩管；“觀察水和無機鹽的運輸現象”所需實驗時間較長，學生無法在一課時內完成該實驗。于是將實驗置于第一節課，第二節課記錄、分析數據，并完成有機物和無機物運輸的概念建構。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮3 教材解讀及重

12、新組織北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮“運輸作用”是綠色開花植物生活方式的五大作用之一，是北師大版初中生物學七上教學內容。教材編排順序是：先敘述無機物的運輸，再敘述有機物的運輸，二者各包含一個實驗，從而達成課程目標（列舉莖輸導水分、無機鹽和有機物的實驗證據）。本著“倡導探究性學習”的課程理念，對教材

13、的教學內容做了4個方面的重新組織(見課后反思第一條)。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮4 教學模式設計。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物

14、莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮本課中“有機物的運輸”、“輸導組織的分布”主要使用了“5e” 教學模式組織教學過程：吸引（engagement）探究（exploration）解釋（explanation）加工（elaboration）評價（evaluation）。課中創造一種智力和社會交往環境，以學生為中心、通過小組合作學習促進學生建構有機物和無機物運輸途徑及方向的概念，培養學生科學精神、提升科學素養。 北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題

15、第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮三 探究過程北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮1 探究流程

16、簡圖北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮導入 建構：有機物運輸結構和方向的概念建構：無機物運輸結構和方向的概念小結：植物體是一個統一的整體吸引：甘薯塊根中的有機物來源及運輸途徑如何？探究：枝廇形成原因，歸納有機物運輸途徑及方向解釋：果枝環割增產、紅豆杉樹干環割死亡現象加工：完善有機物運輸的概念圖評價：甘

17、薯葉合成的有機物是怎樣運輸到塊根的？實驗：將白芹葉柄插入裝紅墨水的錐形瓶內觀察記錄現象1：觀察水和無機鹽的運輸現象觀察記錄現象2：白芹的維管束顏色變化分析歸納：無機物的運輸途徑和方向解釋：植物體各器官相互依賴。探究：植物六大器官的導管是否貫通？篩管呢？它們的導管是相連通的嗎？篩管呢？加工：完善概念圖，認識植物體是一個統一整體品嘗烤甘薯，分析其甜味的營養成分 評價：通過練習題檢測本課的學習效果吸引：欣賞小品莖的罷工。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知

18、識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮2 具體探究過程北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮“有機物的運輸”的“5e” 探究過程北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武

19、一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮步驟教師活動學生活動設置意圖吸引創設情境、設問發放烤甘薯塊根，讓學生品嘗味道，分析其主要有機成分設問：甘薯塊根中的淀粉來自哪里？追問：葉產生的淀粉等有機物通過哪種器官運輸至根？（莖）過 渡：莖的哪部分運輸有機物？（拋出核心問題并出示木本莖結構圖）學生品嘗、回味甘薯的甜味，推斷： 甜味甘薯含有淀粉推斷1：葉光合作用產生淀粉推斷2：連接

20、根和葉的莖能運輸有機物猜想：有機物運輸部位在韌皮部（或木質部）。激趣、產生求知動力，通過提問診斷學生的前科學概念。探究怎樣證明猜想的正確性？（到現實中尋找答案-出示枝瘤）觀察枝瘤并尋找切口上下方的差異。追問：為什么在切口上方形成瘤狀物？（給出如下提示，引導學生思考）。a，瘤是什么? b，瘤狀物內的細胞數量如何變化？c，瘤狀物部位的有機物是否過剩？d，瘤狀物部位的有機物來自哪里？e，有機物能運輸到切口下方嗎？ 總結：有機物通過韌皮部的篩管向下運輸的。學生通過觀察發現：在切口上方形成瘤狀物，而切口下方無顯著變化。小組合作探究：小組內查字典了解“瘤”的本質， 解答并交流前三小問的答案。通過交流發現：

21、植物的有機物來自葉片光合作用；剝去樹皮后，有機物不能向下運輸，說明運輸有機物的篩管位于韌皮部。提供遞進性的問題串，間接引導學生的探究過程，學生各抒己見、交流、分享探究結論。解釋水果增產有絕招：果農將果枝剝去一圈樹皮，增加水果的產量。提問：環剝果枝為什么能增產？解釋農業上的整枝現象。 學生組內交流。質疑，再運用枝瘤實驗獲得的概念分析：環剝果枝是有機物儲存在果實里，從而增產。拓展：調整果枝的光路、水路等措施，有利于給果實通水、通氣 、通光、通有機物營養，從而使水果增產。學生把獲得的概念轉化成用自己的語言，并以之科學解釋生產實際現象，從而理解所獲得的概念。播放視頻紅豆杉在哭泣（為獲取紅豆杉樹皮中的抗

22、癌物質紫杉醇，大批紅豆杉樹皮被剝皮而死。重要信息：紅豆杉樹干被剝皮一圈后就死亡。）提問：紅豆杉的厄運對你有何啟迪？思考：木質部能運輸有機物嗎？觀看視頻交流心得：義不容辭地保護植物的多樣性。加工：排除有機物在木質部運輸的可能性，形成核心概念：向下運輸有機物的篩管只存在于韌皮部。步驟教師活動學生活動設置意圖加工教師出示上述概念圖小組合作，完成有機物運輸的概念圖，對各概念之間的聯系進行精細化加工，理清概念之間的內在聯系，并用一個陳述句表述核心概念“在植物的莖內，有機物在韌皮部的篩管里自上而下的運輸。”在抽象的概念圖中去應用、驗證和鞏固所獲概念，并加工形成核心概念。評價反思：甘薯的淀粉如何從葉運輸到根

23、？提示：草本植物的莖沒有韌皮部，以白芹菜為例說明，同時過渡到探究無機物的運輸。討論交流總結：有機物通過莖的篩管自上而下的運輸。評估學生已經改變了的思維和行為。 水和無機鹽運輸的探究過程 北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮上節實驗課進行甲乙實驗時，教師引導學生對照甲與乙組，發現有木質部就可以進行水和無機

24、鹽的運輸，但無法否認韌皮部參與水和無機鹽的運輸，所以有必要以甲、乙二組實驗為基礎上，討論設計并實施丙組（剝掉木質部）實驗，本課記錄并分析甲、乙、丙組的實驗現象。教材實驗選用的材料為木本植物，草本植物的導管存在于什么部位？教材僅配置一幅草本植物玉米的莖橫切面圖，且無文字說明，所以筆者補充草本植物白芹運輸水和無機鹽的實驗，在本課課前將帶葉柄的白芹葉柄插入丁錐形瓶紅墨水染色的液體中，25分鐘后，學生觀察葉脈（維管束）顏色變化。實驗設計如下：北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新

25、授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮學生假言推理：只有木質部具有運輸水和無機鹽的作用（韌皮部不能運輸水和無機鹽），從正反兩個方面論證了水和無機鹽的運輸部位，即導管位于木質部。而且運輸的方向是由下及上。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹

26、勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮觀察白芹葉脈的變化（變紅）：徒手撕開其葉柄，裸眼觀察染成紅色的導管（也可見之相伴的未染色的篩管）。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮概念建構：無論是木本植物還是草本植物是通過導管向上運輸水和無機鹽的。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “

27、運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮“輸導組織的分布”的“5e” 探究過程北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹

28、勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮該部分內容教材僅一筆帶過，如果對之適當拓展，不僅有利于學生建立生物科學觀念植物是一個整體，而且讓學生學會從局部到整體的認識事物。北師版初中生物運輸作用教學設計7 “運輸作用”的教學設計 楊秀武 一 教學常規設計課 題第五章第五節運輸作用 （第二課時）教法選擇實驗法、比較歸納法、概念圖課型新授課課時1教學目的知識目標說出植物莖運輸水洋切礫硝還謠新懈浩宜照搗鵝警謗慘遺腹扣肝冀遁馱翁丹厭娶魏瘟聚芹勇噶啡滌臆紡弟課內濱包疵燥聲膜鶴葬漓聊玖鉀煩梅椰夜焰青泅桂諒洗表沮步驟教師活動學生活動吸引展示小品莖的罷工神氣的葉：“沒有我，你們都會餓死。

29、” 傲氣的根：“我要是不工作，你們都會渴死的。”莖開始罷工。萎蔫的葉：“快給水！我渴死了”饑餓的根“我太餓了，哪有吃的”提問：從莖的罷工中感悟到了什么？賞析小品莖的罷工感悟：各個器官相互依賴，相互協作，誰也離不開誰，形成一個整體。探究提問：植物的根、莖、葉、花、果、種都有導管？它們的導管是相連通的嗎？篩管呢？根據有機物、無機物運輸的概念，學生經過討論交流達成共識：植物的六大器官之間的導管是貫通的，篩管也如此。解釋葉制造的有機物和根吸收的無機物是如何運輸到植物體各個器官？各個器官的關系如何？植物各個器官通過導管和篩管這種輸導組織輸送營養，各器官間相互依賴。加工出示右側概念圖小組合作，對本節及章節知識間的聯系進行精細化加工。總結并形成核心概念：植物體是一個整體。評價判斷