1、“銳角和鈍角”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)）教學(xué)內(nèi)容教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。2. 過程與方法：通過找角、剪角、畫角、評(píng)角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備課件、三角板、活動(dòng)角及裝有長(zhǎng)方形、圓形、五角星等圖片的信封（每生一個(gè)）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：今天老師給你們帶來了一個(gè)老朋友，你們想見見它嗎？生：想。（老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形圖片。

2、）師：你知道它是什么圖形嗎？生：長(zhǎng)方形。師：我們一起來說說它有幾個(gè)角，都是什么角。生：長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。（板書：直角）二、學(xué)習(xí)角師：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？生 1：3個(gè)。生 2：4個(gè)。生 3：5個(gè)。師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？（請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形圖片進(jìn)行操作， 剪得的結(jié)果如圖 1、圖 2、圖 3。然后進(jìn)行集體交流。 交流時(shí)教師用 CAI 課件動(dòng)態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。 ）師：這樣看來，一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會(huì)出現(xiàn)還剩 3 個(gè)角、 4 個(gè)角和 5 個(gè)角。現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有

3、什么不同？請(qǐng)小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進(jìn)行集體交流好嗎？生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。（學(xué)生集體交流時(shí)，教師操作圖片中相關(guān)的角的頂點(diǎn)和兩條邊。）師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。（請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)，邊說邊對(duì)應(yīng)的角將它們歸類）師：你們同意他的這種分類方法嗎？生：同意。師：你們知道像這樣比直角小的角叫什么角嗎？生 1：小角。生 2：尖角。生 3：銳角。師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。板書：（銳角）師：你們知道像這樣比直角大的角叫什么角嗎？生 1：大角。師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。板

4、書：（鈍角）師：今天我們就來研究鈍角和銳角。三、練習(xí)：1.畫角。（1）像這樣的銳角和鈍角你會(huì)畫嗎？請(qǐng)拿出本子畫一畫。 （2）請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板畫。（ 3）評(píng)角。他們畫得好嗎？好在哪里？同學(xué)們都畫對(duì)了嗎？有問題請(qǐng)修改。2.判斷。下面這些角（如圖4）分別是什么角？（要求：用手勢(shì)1 表示銳角，2 表示直角， 3 表示鈍角。）（6 號(hào)角出現(xiàn)爭(zhēng)議）師：可以用什么方法正確判斷6 號(hào)角是什么角？（讓學(xué)生拿出畫有上述圖形的作業(yè)紙，想辦法進(jìn)行驗(yàn)證。）生 1：可以用三角板上的直角去量。生 2：也可以用數(shù)學(xué)書上的直角去比一比。小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷一個(gè)角是什么角時(shí)，我們還可以借助三角板上的直角來量一量。3.找

5、角。師：我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了，下面我們來找一找教室里有沒有我們學(xué)過的角。生 1：課桌表面有四個(gè)直角。生 2：黑板表面有四個(gè)直角。生 3：廣播上也有四個(gè)直角。師：剛才同學(xué)們找到了很多直角。卻沒有找到鈍角和銳角。不過我們可別小看了鈍角和銳角，生活中少了它可還真不行呢。師：你們看這是哪兒？（出示課本的圖片。）生：是一條大橋。師：對(duì)，這是美麗的鐵索橋。你能不能在橋上找到我們學(xué)過的角？學(xué)生嘗試找角，他們?cè)跇蛏险业搅烁鞣N各樣的角。四、實(shí)踐活動(dòng)1.在圖形中找角、創(chuàng)造角師：角的用處可真不少。下面老師請(qǐng)同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角。同桌同學(xué)可以討論一下。生 1：五角星和三角

6、形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。生 2：我認(rèn)為月亮形有兩個(gè)銳角。生 3：我認(rèn)為月亮形沒有角。師：有同學(xué)說月亮形有兩個(gè)銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。師：你真棒。師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角。）師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個(gè)角。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后交流。學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。2.變角游戲師：你們看老師手

7、上拿的是什么？生：活動(dòng)角。師： 對(duì)，這是神奇的活動(dòng)角，它會(huì)變。你們看，老師變出了一個(gè)什么角？生：銳角。師：現(xiàn)在呢？生：鈍角。師：能不能變一個(gè)直角？生：能。師：如果給你們一個(gè)活動(dòng)角，你們會(huì)不會(huì)變。生：會(huì)。師：下面請(qǐng)同桌同學(xué)合作，一位同學(xué)報(bào)角的名稱，另一位同學(xué)來變，好嗎？（學(xué)生變角。）師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師的口令來變角。銳角。師：老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友的銳角和老師變的不一樣。你們說行嗎？生 1：行，因?yàn)橹灰戎苯切〉慕嵌际卿J角。生 2：銳角有無數(shù)個(gè)。五、課后延伸師：老師把活動(dòng)角的兩邊拉成一條直線。你們看它還是不是角？是什么角？這個(gè)知識(shí)我們課外再去研究吧。“銳角和鈍角”教學(xué)反思本課教學(xué)，我合理重組教材，

8、創(chuàng)設(shè)了 “一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角 ”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中觀察角的變化、將角合理分類，并通過在生活中找角以及其他一系列活動(dòng)掌握概念。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（ 1）提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng) ”。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)學(xué)生通過嘗

9、試知道了剩下的角的個(gè)數(shù)后，學(xué)生的第二個(gè)需求隨即產(chǎn)生，即剩下來的角都是什么角。這樣，學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來自于活動(dòng)的結(jié)果，從學(xué)生那兒獲取情境，具有一定的開放性和智力開發(fā)的價(jià)值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（2）運(yùn)用學(xué)具，突出探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué) ”的過程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中進(jìn)行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。如：在活動(dòng)中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。（3）利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，使數(shù)學(xué)概念直觀化概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用軟件，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生 “匯報(bào)一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角 ”時(shí)，教師在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)剪的過程，并閃現(xiàn)角的頂點(diǎn)和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。（ 4）利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與